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論如何最大優(yōu)化英語(yǔ)角在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的作用
論文關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)角;優(yōu)化
論文摘要:在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“能力和素質(zhì)”教育的前提下，英語(yǔ)角作為英語(yǔ)教學(xué)的必要輔助手段，發(fā)揮著十分重要的作用。文章主要探討英語(yǔ)角如何最大優(yōu)化湛江財(cái)貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、英語(yǔ)角在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位和必要性
當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重點(diǎn)是培養(yǎng)素質(zhì)教育的人才，是以學(xué)生獲得實(shí)際技能為辦學(xué)方向的學(xué)校，在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)始終遵循此方向，使“認(rèn)知型、灌翰型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)型”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式得以改變。著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)。當(dāng)前，在職業(yè)學(xué)校中學(xué)能看懂英語(yǔ)課文、能用英文寫(xiě)簡(jiǎn)單書(shū)信的人不少，可是能聽(tīng)懂英語(yǔ)廣播的人卻不多，能用流利的英語(yǔ)交談，或用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話的人則屬鳳毛麟角。這種是英語(yǔ)的“聾啞癥”。可見(jiàn)“聽(tīng)”和“說(shuō)”是目前在中職學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�；仡櫧鼉耗晡倚Ｓ⒄Z(yǔ)角的活動(dòng)，我體會(huì)到:英語(yǔ)角的確可為學(xué)生提供一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)凌，它能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，從而有效地提高了他們的英語(yǔ)水平。所以英語(yǔ)角是英語(yǔ)素質(zhì)教育中的一個(gè)重要輔助手段。
二、湛江財(cái)貿(mào)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和英語(yǔ)角開(kāi)展情況
湛扛財(cái)貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所以文科類(lèi)為主的國(guó)家重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校，在這里英語(yǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)翰出外貿(mào)型的人才。正如上文所說(shuō)，湛扛財(cái)貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)也面臨類(lèi)似問(wèn)題。當(dāng)然英語(yǔ)教研組在安抖澈學(xué)方面努力因材施教，例如生本教育，編制校本教材，盡可能使教學(xué)滿足不同水平學(xué)生的要求。但是，盡管在課堂上通過(guò)多種交際方式與學(xué)生互動(dòng)，但授課班級(jí)過(guò)大或硬件設(shè)備的限制還是讓教師無(wú)法做到面面俱到。即使是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也有一部分無(wú)法熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，更不用說(shuō)運(yùn)用英語(yǔ)處理工作。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有賴于語(yǔ)言環(huán)境。但對(duì)于處于非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的學(xué)習(xí)者而言，除了在正式的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境里有進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練外，第二課堂的學(xué)習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。湛扛財(cái)貿(mào)學(xué)校自2004年起，每星期為學(xué)生舉辦一次校園英語(yǔ)角�；顒�(dòng)存在至今，己經(jīng)成為學(xué)生第二課堂活動(dòng)中最普遍和擁有廣泛學(xué)生基礎(chǔ)的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，也是學(xué)生重要的語(yǔ)言實(shí)踐場(chǎng)所。筆者就湛扛財(cái)貿(mào)學(xué)校學(xué)生發(fā)出間卷143份，主要著眼于學(xué)生對(duì)語(yǔ)角活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、參與日的、態(tài)度、活動(dòng)表現(xiàn)、困難及效果，力求真實(shí)地反映學(xué)生英語(yǔ)角語(yǔ)言交際活動(dòng)的現(xiàn)狀。
表1所提供的是學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)角必要性、參與日的、活動(dòng)頻率、準(zhǔn)備情況等幾個(gè)問(wèn)題的調(diào)查反饋意見(jiàn)和數(shù)據(jù)資料。
數(shù)據(jù)可以得出以下結(jié)論:
(1)學(xué)生普遍認(rèn)同英語(yǔ)角的存在，而且多數(shù)參與者希望通過(guò)英語(yǔ)角增加接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
(2)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力是學(xué)生參與英語(yǔ)角活動(dòng)的主要目的。
(3)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，未表現(xiàn)出應(yīng)有的積極態(tài)度。
表2所反映的是學(xué)生進(jìn)入交際后的具體情況內(nèi)容涉及交談話題，活動(dòng)表現(xiàn)、存在困難等。
綜上所述可以看出:
(1)學(xué)生在進(jìn)行交際時(shí)普遍存在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的問(wèn)題。
(2)話題相關(guān)知識(shí)有限，妨礙參與者進(jìn)行深層次、多視角的交際。
(3)學(xué)生不善于運(yùn)用交際技巧。
表3是學(xué)生在英語(yǔ)角活動(dòng)效果的自我評(píng)價(jià)。
表三反映，認(rèn)為英語(yǔ)角活動(dòng)效果好的學(xué)生人數(shù)，除二年級(jí)為25%,其余各年級(jí)都僅略高于250k;反過(guò)來(lái)，從總體上看，學(xué)生英語(yǔ)角的活動(dòng)還沒(méi)有取得最好的效果。
三、英語(yǔ)角低效探因
筆者認(rèn)為，學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)效果不顯著，其主要原因是:
(一)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足
在主觀認(rèn)識(shí)上，不少學(xué)生把英語(yǔ)角簡(jiǎn)單看成是以英語(yǔ)為交際手段開(kāi)展的一種課外活動(dòng)，并沒(méi)有主動(dòng)地把它和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這種認(rèn)識(shí)在一定程度上影響著學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度。事實(shí)上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課外括動(dòng)被一貫地認(rèn)為是豐富知識(shí)、開(kāi)發(fā)興趣的一種途徑。它不同于嚴(yán)格意義上的具體課程的任務(wù)學(xué)習(xí)，不用刻意作出努力來(lái)完成。所以在對(duì)待英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生視它為接觸英語(yǔ)的途徑，以接受“熏陶”的態(tài)度進(jìn)入英語(yǔ)角，希望在與別人的交際中能更多地感受語(yǔ)言，獲取信息。由于他們沒(méi)有進(jìn)行任何語(yǔ)臺(tái)或話題內(nèi)容上的準(zhǔn)備不易達(dá)到提高口語(yǔ)能力的日的。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)
學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)的頻率、活動(dòng)前的準(zhǔn)備情況，都從不同側(cè)而反映出學(xué)牛強(qiáng)烈的被動(dòng)參與的傾向。這一方面與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角的認(rèn)識(shí)不足有關(guān)，另一方面折射出傳統(tǒng)教育模式的殘留影響。教師往往忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不注意驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)習(xí)自主意識(shí)和能力不強(qiáng)的缺陷。這種缺陷反映到英語(yǔ)角活動(dòng)上來(lái)，使學(xué)生不善于以英語(yǔ)角為契機(jī)，就特定的主題主動(dòng)尋找各種渠適積極進(jìn)行準(zhǔn)備和積累，以促成所學(xué)知識(shí)在交際中的有效應(yīng)用。
(三)輸入不充分、語(yǔ)言能力偏低
以英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)主要依賴課堂內(nèi)的輸入。但僅靠課內(nèi)有限的輸入，要產(chǎn)生大量的交際，難度是很大的。
四、改善和優(yōu)化措施
(一)英語(yǔ)角的組織與策劃
目前，本校的英語(yǔ)角是學(xué)校英語(yǔ)組的一個(gè)固定括動(dòng)。核心力量是英語(yǔ)老師和由相對(duì)較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)同學(xué)組織起來(lái)的一個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)班。英語(yǔ)角的主持人從培訓(xùn)班里擇優(yōu)選擇。英語(yǔ)培訓(xùn)班成員每星期組織訓(xùn)練2次，高年級(jí)帶領(lǐng)低年級(jí)，主要訓(xùn)練聽(tīng)力和口語(yǔ)，只要有進(jìn)步，都有機(jī)會(huì)成為英語(yǔ)角主持人。這樣就增強(qiáng)了培訓(xùn)班內(nèi)部學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但英語(yǔ)角和培訓(xùn)班目前還缺乏很好的系統(tǒng)規(guī)范管理。例如有的成員對(duì)于每周的訓(xùn)練不予重視，培訓(xùn)班還未有十分到位的有力的規(guī)章制度。另外，進(jìn)行全校性的公開(kāi)選拔，不只是拘泥于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，廣招賢才是一個(gè)壯大英語(yǔ)角的很好辦法。我校英語(yǔ)角培訓(xùn)班成員選擇對(duì)象是全校各專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)生。此外，教師的建議很重要。比如說(shuō)英語(yǔ)角的工作計(jì)劃，活動(dòng)安排等項(xiàng)目都由老師共同商議，和同學(xué)們協(xié)調(diào)。英語(yǔ)角的開(kāi)展初期最重要，必須以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和主動(dòng)性”為中心，這個(gè)的成功與否直接關(guān)系到英語(yǔ)角的后續(xù)發(fā)展。
(二)時(shí)間和場(chǎng)所的選擇
首先，英語(yǔ)角舉行的次數(shù)不能太頻繁，因?yàn)樵倜牢兜氖澄锶绻焯斐砸矔?huì)很快使人厭倦。本校英語(yǔ)角選擇在每周一次的星期四，這樣不僅可以讓英語(yǔ)角的準(zhǔn)備工作做得更充分，還可以讓同學(xué)們始終保持新鮮感。英語(yǔ)角也不適宜在周五至周日舉行，忙碌了一周的學(xué)生，不會(huì)放過(guò)難得的休息時(shí)間，回家，放松娛樂(lè)，英語(yǔ)角更適合在晚上舉行。夜晚沒(méi)有白天的嘈雜，能夠營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍。結(jié)合我校需要晚自修的實(shí)際，我們選擇在晚上6:30-7:30。既給到充足時(shí)間學(xué)生吃飯洗澡，又役有耽誤晚自修。其次英語(yǔ)角的地點(diǎn)選擇以室外為最佳。相對(duì)封閉的場(chǎng)所，例如教室不僅活動(dòng)范圍受限，而且光線太強(qiáng)，容易拘泥，讓那些本來(lái)就不大方的學(xué)生更加束手束腳，對(duì)活動(dòng)氣氛的調(diào)動(dòng)相當(dāng)不利。如圖書(shū)館或教學(xué)樓前的空地或長(zhǎng)廊就比較適合。因?yàn)槿肆髁看�，環(huán)境優(yōu)雅，對(duì)擴(kuò)大英語(yǔ)角的知名度和吸引力很有幫助，也更容易讓學(xué)生輕松隨意的發(fā)揮。
(三)宣傳工作
宣傳工作可以從以下四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展:①在學(xué)校的兒個(gè)學(xué)生出人頻率高的公告欄張貼海報(bào)，這是最簡(jiǎn)單也最常用的宣傳方式。海報(bào)的設(shè)計(jì)一定要突出主題，具有吸引力;②學(xué)生會(huì)及英語(yǔ)培訓(xùn)班的學(xué)生和英語(yǔ)角的參與學(xué)生要積極地在各自的班級(jí)和宿舍對(duì)英語(yǔ)角進(jìn)行宣傳;③英語(yǔ)教師在各自上課的班級(jí)對(duì)英語(yǔ)角進(jìn)行宣傳;鼓勵(lì)學(xué)生④邀請(qǐng)外校的同學(xué)、老鄉(xiāng)或自己的朋友前來(lái)參加英語(yǔ)角，事實(shí)上，這也是相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(四)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排
參加過(guò)本校英語(yǔ)角的學(xué)生都知道，每次的英語(yǔ)角都會(huì)有一張資料和一個(gè)主題。這樣做的目的不是要限制話題，而是希呈借主題為“引子”，幫助那些因?yàn)槟懬硬桓议_(kāi)口或不知如何開(kāi)口的學(xué)生找到方向。主題的挑選也很重要，一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，選擇一些讓他們有發(fā)揮余地的話題，比如可以從諸如“運(yùn)動(dòng)”、“購(gòu)物”等簡(jiǎn)單的話題開(kāi)始，然后再視具體情況逐漸加深難度，幫助學(xué)生進(jìn)步。此外，僅僅靠特定的話題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一些比較內(nèi)向的學(xué)生往往還需要?jiǎng)e人的帶動(dòng)才能慢慢克服心理問(wèn)題因此，英語(yǔ)角還必須有專(zhuān)門(mén)的“粉絲”。比如可以安排幾個(gè)外向的同學(xué)專(zhuān)門(mén)應(yīng)對(duì)可能的冷場(chǎng)局面，一旦發(fā)現(xiàn)有光看不說(shuō)的同學(xué)就馬上主動(dòng)與之交談，調(diào)節(jié)氣氛。
前面提到的只是英語(yǔ)角常規(guī)的活動(dòng)。在這樣的慣例進(jìn)行一段時(shí)間后，有些學(xué)生就可能會(huì)因?yàn)槭バ迈r感而產(chǎn)生審美疲勞，這個(gè)時(shí)候就需要通過(guò)不斷的更新來(lái)加以調(diào)劑。我校舉辦的英語(yǔ)晚會(huì)就是一個(gè)很好的方法，比如以圣誕節(jié)為主題的圣誕晚會(huì)和以萬(wàn)圣節(jié)為主題的萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)都是很好的素材。這樣既豐富了英語(yǔ)角又讓學(xué)生對(duì)西方文化有了更多的了解，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很重要的。讓英語(yǔ)角展現(xiàn)出多元化的風(fēng)格。
當(dāng)參加英語(yǔ)角的學(xué)生水平都得到較大提高的時(shí)候，英語(yǔ)角還可以開(kāi)展英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽和英語(yǔ)演講比賽的技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這相當(dāng)于為學(xué)校今后參加此類(lèi)括動(dòng)設(shè)置了一個(gè)龐大的人才庫(kù)。
(五)英語(yǔ)教師與外教的參與
本校的英語(yǔ)角每次都會(huì)有英語(yǔ)教師和外教在場(chǎng)指導(dǎo)，外教是主要角色和起主要作用。據(jù)同學(xué)們反映，外教是英語(yǔ)角的一大亮點(diǎn)。同學(xué)們喜歡外教的幽歇，又可以聽(tīng)到地道語(yǔ)音的英語(yǔ)，還可以了解了不同的文化習(xí)俗、社交禮儀。
(六)定期總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
就像所有的學(xué)習(xí)過(guò)程一樣，英語(yǔ)角開(kāi)展的成效如何也需要學(xué)生的反饋。因此，負(fù)責(zé)英語(yǔ)角管理的老師和學(xué)生應(yīng)該與參與英語(yǔ)角的同學(xué)進(jìn)行定期的溝通，總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以改進(jìn)。此外，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)也能起到正面作用。比如可以對(duì)在英語(yǔ)角工作突出的同學(xué)和參與英語(yǔ)角取得很大進(jìn)步的同學(xué)等進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的良好作用。
五、結(jié)論
隨粉湛江財(cái)貿(mào)學(xué)校英語(yǔ)角的進(jìn)一步開(kāi)展，各項(xiàng)工作也將有一個(gè)全新的開(kāi)始。廣大學(xué)生盡情利用英語(yǔ)角來(lái)努力提高自己的英語(yǔ)實(shí)用能力。通過(guò)英語(yǔ)角讓英語(yǔ)會(huì)話成為學(xué)生的一種習(xí)慣，變化為技能，讓英語(yǔ)教學(xué)真正體現(xiàn)“以能力和素質(zhì)為中心”。校園英語(yǔ)角作為學(xué)生課堂之外提商聽(tīng)說(shuō)能力的一種重要途徑，我們要重視它的建立，更要重視它的堆護(hù)，積極尋找一切有效途徑使之得到不斷的發(fā)展與完善。
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