人文教育在高職體育教學中的運用
在體育教育中穿插人文教育，需要教師多通過個人經(jīng)歷及人生感悟來幫助學生進行學習理解。把人文教育滲透到高職體育教學，要以學生為主體，在體育教學的基礎上根據(jù)學生性格等因素進行不同人文內(nèi)容的教學，以提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生健康成長。
摘要：隨著我國綜合國力的增強和教育體制改革的不斷推進，人們對于教育的要求也越來越高。在素質(zhì)教育全面推進下，體育教育教學改革不僅僅是提高體育鍛煉水平，還要在體育鍛煉的基礎上進行人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。在高職體育教育教學中，已經(jīng)開始逐步將人文教育滲透到體育教學中，以促進學生的全面發(fā)展。本文主要就人文教育在高職體育教學中的意義及滲透途徑等進行探討，以期為高職體育教育改革提供幫助和參考。
關鍵詞：人文教育;高職體育教育;滲透
隨著我國綜合國力的增強，國家對于教育事業(yè)的發(fā)展十分重視。為了提高我國的教育水平，適應社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的綜合性人才，人文教育的理念被提出。因為在當今激烈的競爭環(huán)境中，單純擁有知識已經(jīng)無法滿足社會的需要，對于高職院校人才培養(yǎng)目標來說，良好的身心素質(zhì)及人文素養(yǎng)是必不可少的。因此，高職院校的體育教學需要加強學生人文素養(yǎng)的教育。
一、人文教育的內(nèi)涵
人文素質(zhì)指的是人們通過對一定人文知識的學習、理解和感悟從而形成的一種穩(wěn)定的、內(nèi)在的高尚品質(zhì)，并外顯于言行舉止。人文教育是以人的全面發(fā)展為中心，這也是我國目前科教興國戰(zhàn)略的核心。人文教育需要堅持以人為本，進行全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，使學生的道德人文情懷在不斷教育中持續(xù)提高。把人文教育滲透到高職體育教學，要以學生為主體，在體育教學的基礎上根據(jù)學生性格等因素進行不同人文內(nèi)容的教學，以提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生健康成長。
二、高職體育教學人文教育滲透的意義
我國的高等職業(yè)學校是為社會各行業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)應用型人才的重要基地，由于社會對人才的要求不斷提高，優(yōu)秀的人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要有良好的人文修養(yǎng)，這就需要教育工作者在教育教學中滲透人文教育，以提高學生的綜合素質(zhì)。通過長期的人文教育可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識自我，養(yǎng)成尊重他人、樂于奉獻、團結合作、不斷奮斗的精神和品質(zhì)。在體育教學中進行人文教育的滲透，對于幫助學生實現(xiàn)獨立自主的發(fā)展意義重大。
三、在高等體育教學中滲透人文教育的策略
1.良好人文教育環(huán)境的營造
從某種意義上講，人是環(huán)境的產(chǎn)物，人在什么樣的環(huán)境就容易形成什么樣的素養(yǎng)，特別是對于三觀尚未完備的學生來講更容易受到環(huán)境的影響。針對高職學生的特點，在體育教育中穿插人文教育，需要教師多通過個人經(jīng)歷及人生感悟來幫助學生進行學習理解。在塑造人文教育氛圍時，要多關注學生的心理和思想變化，適時營造出符合高職院校學生特點的學習氛圍，加快人文教育的滲透。
2.注重學生的主體地位
在傳統(tǒng)的教育教學中，教師是學生一切學習方向和學習內(nèi)容的制訂者和管理者，教師通過自己的理解對體育相關知識進行詳述和傳授，進行體育動作講解和示范，在這種教學形式下，學生的積極性不高，難以做到深入的思考和創(chuàng)造。實際上，人文教育理念中以人為本的觀點強調(diào)了學生是學習的主體，因此，在體育教學中滲透人文教育需突出學生的學習主體地位。教師在課程設計時圍繞學生的特點和興趣進行，給予學生一定的自主權選擇自己需要或者感興趣的內(nèi)容進行學習。
3.個性化教學方式
在體育教學中進行人文教育滲透，教師要根據(jù)學生體育能力的不同，根據(jù)不同學生自身特點的不同，從學生的個體實際需求出發(fā)，安排合適的教學內(nèi)容及教學模式，進行個性化、差異化教學，以便更好地實現(xiàn)人文教育。
4.設置人文化的體育教學內(nèi)容
在高職體育教學中，教師可以通過人文化體育教育項目的設置增加學生體育鍛煉的積極性。針對學生的實際興趣愛好，采用一些較為新穎的體育教學方式以吸引學生的注意力。例如，選擇一些經(jīng)典的具有人文教育意義的體育賽事，讓學生邊觀看、邊講解，也可以引入辯論環(huán)節(jié)等。四、結語隨著社會競爭力的不斷加強，社會對于人才要求的標準也越來越高，高職院校作為我國專業(yè)應用型人才的重要培養(yǎng)基地，在教育過程中需要注重人文教育的滲透，以提高學生的綜合素質(zhì)。在高職體育教學中進行人文教育滲透有助于培養(yǎng)運動人員人文情懷，使得運動員對于體育精神及體育事業(yè)的意義有更為深入的感悟和理解。
參考文獻：
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