影響英語課堂教學(xué)效果的因素及對(duì)策

　　論文摘要：課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，提高教學(xué)效率不僅對(duì)教師自身素質(zhì)提出了要求，更主要的是要關(guān)注課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

　　論文關(guān)鍵字：課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；主體

　　課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在這一活動(dòng)中充當(dāng)?shù)氖侵�識(shí)的傳授者，課堂活動(dòng)的組織者和者，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體。一部分教師忽視了這一點(diǎn)，仍然我行我素，按照傳統(tǒng)的授課方式，以教師為中心，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)，教師也是厭教怕教，難以提高教學(xué)質(zhì)量。下面就存在的常見問題作簡要的分析和探討。

　　一、拼湊教學(xué)。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不當(dāng)

　　有的教師在上課之前不好好備課，對(duì)所授課內(nèi)容不去進(jìn)行認(rèn)真分析研究和整合，教材上有什么就講什么，沒有的就不講，要考的就講，不考的就不講，完全就是一股應(yīng)試的模式，脫離了課標(biāo)的要求。課標(biāo)要求教師除了重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求教師要有能夠結(jié)合學(xué)情和教材內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行教材的二次”發(fā)和整合的能力。有的教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)考慮不全面，本該給學(xué)生5分鐘的討論時(shí)問往往縮短為2分鐘，本該用英語準(zhǔn)備的對(duì)話學(xué)生卻用中文進(jìn)行準(zhǔn)備，導(dǎo)致一節(jié)課雜亂無章，結(jié)構(gòu)很不緊湊，課堂氣氛沉悶，只好草草收場。

　　此時(shí)教師要多研究，鉆研教材，精心備好每一節(jié)課，不僅僅是備教材，更主要的是要備學(xué)生，因?yàn)檎n堂的主體是學(xué)生，他們才是課堂真正的主人。有機(jī)會(huì)多去觀摩優(yōu)質(zhì)課，從中尋找和發(fā)現(xiàn)他們在教學(xué)活動(dòng)中的一些設(shè)計(jì)技巧，虛心向書本請教，要活學(xué)活用。

　　二、問題的設(shè)計(jì)質(zhì)量低，課堂練習(xí)偏重形式

　　英語閱讀課的教學(xué)免不了要提問，有的教師所提的問題僅僅限于when／where／how／why等簡單的問題，而且問題的設(shè)計(jì)也不全面。我們的提問一定要符合當(dāng)前學(xué)生的身心、年齡以及本課的話題，要根據(jù)話題來設(shè)計(jì)問題。在學(xué)生了解了文章的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)增加一些深層次的理解題目讓學(xué)生進(jìn)行思考。如牛津9Aunit  5 Audry  hephen  Reading(1)的授課中，就可以問以下兩個(gè)有點(diǎn)深層的問題：

　　　　　　　Why  do  people  love  her?

　　　　　　　What  do  you  learn  from  her?

　　這就促使學(xué)生積極思考，而不只是停留在課文的表面，更能加深對(duì)課文的理解。同時(shí)問題提出以后應(yīng)留一定的時(shí)間讓學(xué)生思考和準(zhǔn)備，不要在問題提出以后就馬上叫學(xué)生回答，這樣容易造成學(xué)生的緊張，影響他們的思維。課堂練習(xí)本是用來檢測評(píng)價(jià)教師的授課效果，它能直接反映學(xué)生掌握的水平如何�？墒怯械慕處熕�設(shè)計(jì)的當(dāng)堂練習(xí)過于簡單、單一。一個(gè)好的課堂練習(xí)不僅僅要緊扣本課的教學(xué)內(nèi)容，，而且題目要靈活，題型要多樣，讓學(xué)生充滿等待和激情。初三學(xué)生的課堂練習(xí)完全呵以和中考鏈接，將以往中考中出現(xiàn)的題目分散到各課的課堂練習(xí)中，也為以后的復(fù)習(xí)作了鋪墊。

　　三、過分關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，忽視糾錯(cuò)練習(xí)

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性直接影響到一節(jié)課的成敗。教學(xué)中有的教師過分關(guān)注學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的一些如拼寫、語音、語法等錯(cuò)誤并且一一指正。這實(shí)際上不可取。初巾生的一個(gè)明顯特征就是自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體的教學(xué)就是要尊重這個(gè)特點(diǎn)，不能打消學(xué)生的積極性，要維護(hù)他們的自尊，讓學(xué)生在課堂上找到自信，讓他們以輕松愉悅的心情融入到課堂中來，，這對(duì)教學(xué)很重要。遇到一些無關(guān)緊要的錯(cuò)誤，教師完全可以忽略不計(jì)，有時(shí)教師可以技巧性地進(jìn)行處理。如我的學(xué)生曾經(jīng)在回答問題時(shí)犯了這樣一個(gè)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，I  am  running  at  that  time．我沒有當(dāng)面指出，只是不動(dòng)聲色地重復(fù)了一遍：at  that  time?學(xué)生馬上就明白了過來，立刻把句子修正了過來：I was  running  at  that  time．所以我們一定要記住，和諧寬松的課堂是上好一節(jié)課的前提�，F(xiàn)在好多教師都很重視學(xué)生的錯(cuò)題。但他們只是要求學(xué)生將錯(cuò)題重新訂正一遍即可，然后就置之不理了。其實(shí)將錯(cuò)題反復(fù)練習(xí)，重新檢測很重要。我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生說過：永遠(yuǎn)不能被同一塊石頭絆倒第二次。學(xué)初可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，記錄下他們平時(shí)在作業(yè)、練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題目、錯(cuò)誤原因以及正確答案。每半個(gè)學(xué)期教師要將這些錯(cuò)題進(jìn)行收集整理，通過原題重現(xiàn)，變換題型等方式進(jìn)行錯(cuò)題的強(qiáng)化和鞏固，往往會(huì)收到比較好的效果。

　　四、作業(yè)過多而單一。評(píng)講過細(xì)而面面俱到

　　現(xiàn)存學(xué)生用于作業(yè)的練習(xí)很多，有的教師不加取舍，不相信學(xué)生，甘做“保姆式的”教師，什么都做，什么都講，有的題目反復(fù)了幾遍還做還講，苦了學(xué)生也累了教師。時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)地完成教師所布置的作業(yè)，做作業(yè)成了一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量勢必受到影響。此時(shí)教師一定要相信學(xué)生，會(huì)做的堅(jiān)決不做，講解要有側(cè)重點(diǎn)，多講重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，多數(shù)同學(xué)會(huì)的就堅(jiān)決不講。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成用英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　作業(yè)的布置要靈活多變，設(shè)計(jì)巧妙。要讓學(xué)生有新奇感，有挑戰(zhàn)性從而主動(dòng)積極去完成作業(yè)。如簡單的抄寫只要學(xué)生回家能背出就完全可以不做，可以教學(xué)生用今天學(xué)過的重點(diǎn)詞組和句型編寫故事，第二天進(jìn)行故事比賽，其它諸如進(jìn)行一段采訪、一段歌詞的復(fù)述等，只要學(xué)生好奇了，感興趣了，他們就一定會(huì)積極認(rèn)真完成的。

　　綜上所述，我們除了創(chuàng)造條件提高自身修養(yǎng)外，更要善于，勤于反思，精于課研，努力克服所存在的上述問題，采取相應(yīng)的對(duì)策，提高英語課堂的教學(xué)效果。

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