現(xiàn)代化教育技術(shù)對教師的素質(zhì)

　　論文摘要：隨著現(xiàn)代化的教育技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過程中的不斷應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式正在受到影響和沖擊，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，在圍繞發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新教學(xué)模式等方面正在開展。在現(xiàn)代化的信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下，對教師的素質(zhì)、角色與地位提出了更高的要求。

　　論文關(guān)鍵詞：高�！‖F(xiàn)代化教育技術(shù)　教師素質(zhì)

　　1現(xiàn)代化教育技術(shù)對教學(xué)過程和教師的影響

　　教育本身承載的是一個(gè)國家民族素質(zhì)的提高及其對文化和價(jià)值觀念的繼承與發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步及社會(huì)形態(tài)的更替，其背后都是由強(qiáng)大的技術(shù)革命有力推動(dòng)的。同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展又帶動(dòng)了教育的發(fā)展。因此，每一次技術(shù)進(jìn)步，不僅給教育增加了新的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是給教育帶來新的知識(shí)傳播形式。而信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。

　　1．1教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)變成自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具�？朔�那些認(rèn)為只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識(shí)，只有考分才說明能力的短視行為。要全面、正確地理解知識(shí)和學(xué)習(xí)，做到全面綜合發(fā)展。

　　1．2教學(xué)形式的變化隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，教學(xué)形式不斷豐富發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，新型的多媒體技術(shù)給學(xué)生和教學(xué)帶來新的感受，互動(dòng)式教學(xué)形式正在引起人們關(guān)注。

　　1．3教師角色的轉(zhuǎn)化具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)；注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。

　　1．4學(xué)習(xí)方法的深化具有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)、處理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

　　2現(xiàn)代化教育技術(shù)對教師素質(zhì)的要求

　　2．1文化素質(zhì)教師必須具有一定的科學(xué)文化知識(shí)和專門知識(shí)以及工作經(jīng)驗(yàn)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。教師的知識(shí)分為本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、條件性知識(shí)、基本的美學(xué)知識(shí)。加深對教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，重要的是以上四者的整合，達(dá)到對各類知識(shí)融匯貫通，運(yùn)用自如。

　　2．2專業(yè)素質(zhì)主要包括基本的教學(xué)技能、宏觀的教育思維、良好的美學(xué)修養(yǎng)、較強(qiáng)的科研能力。教學(xué)技能是教師在教學(xué)中順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式，是智力技能與動(dòng)作技能的綜合體現(xiàn)。宏觀的教育思維是教師專業(yè)行為的基本理性出發(fā)點(diǎn)。是現(xiàn)代教師所應(yīng)具有的最重要的素質(zhì)之一。教師的美學(xué)修養(yǎng)是一種由教師職業(yè)所要求的，經(jīng)過教師的不斷自我鍛煉、培養(yǎng)和陶冶的內(nèi)在素質(zhì)及其與外在風(fēng)格的最完美的結(jié)合。教師的科研能力是指教師作為教育實(shí)踐工作者的同時(shí)，還需理論聯(lián)系實(shí)際，從事與教育教學(xué)相關(guān)的各類課題的教育研究能力。“擴(kuò)展能力”就是非常靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代迅速變化的綜合性能力。

　　2．3品德素質(zhì)職業(yè)道德是指人們在職業(yè)活動(dòng)中處理職業(yè)內(nèi)部人與人之間、職業(yè)與服務(wù)對象之間、職業(yè)與國家社會(huì)之間關(guān)系的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。教師的職業(yè)道德要求就是要熱愛生活，熱愛教育事業(yè)；以身作則，為人師表，對人類、社會(huì)、家長和學(xué)生負(fù)責(zé)，承擔(dān)人類社會(huì)賦予的神圣職責(zé)。

　　3現(xiàn)代化教學(xué)過程中教師角色和地位的轉(zhuǎn)化

　　一個(gè)人的知識(shí)是由其在一定的環(huán)境中及在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師則是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和評價(jià)者，這是長久以來不容置疑的。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了被人廣泛利用的“第三者”——多媒體信息技術(shù)；如何使三者產(chǎn)生良好的共鳴，明確在教學(xué)過程中信息技術(shù)、教師、學(xué)生三者的角色與地位顯得更為重要。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，信息技術(shù)是輔助，三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系必須清楚。

　　3．1教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者作為教師，對學(xué)習(xí)過程(或教學(xué)過程)一定要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅要教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在教與學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加深對知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。多媒體信息技術(shù)在隨著教學(xué)過程的演變，可加深學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)及提高對知識(shí)的理解興趣。

　　3．2教師是學(xué)習(xí)過程的組織者隨著教學(xué)形式的多樣化，及互動(dòng)式和開放式教學(xué)，對于如何更好地組織好課堂教學(xué)是當(dāng)今教師應(yīng)該關(guān)注的課題之一，要使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)及課程的實(shí)施方法中，以便為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　3．3教師是學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者學(xué)習(xí)的過程就是分析問題、解決問題的過程，教師在這個(gè)過程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，與此同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道非常廣泛，這就對教師的要求越來越高，如何將學(xué)生的注意力吸引過來，成為教學(xué)的主導(dǎo)，是非常關(guān)鍵的。

　　教育的發(fā)展離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)，現(xiàn)代化的信息技術(shù)給教育提供了更廣闊的視覺平臺(tái)，同時(shí)，對教師的要求也提出了更高的要求，作為教師一定要適應(yīng)新的變化。

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