高師聲樂教育教學(xué)方法探討論文（通用7篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的高師聲樂教育教學(xué)方法探討論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高師聲樂教育教學(xué)方法探討論文 篇1
講授式教學(xué)方法是通過語言的交流傳遞知識(shí)，它可以描繪作品的內(nèi)涵、闡釋藝術(shù)的靈感、交流作品的情感。交流互動(dòng)式教學(xué)法是目前比較新穎的教學(xué)方法，它注重團(tuán)隊(duì)的合作力量，注重集體的智慧，在集體的智慧中形成自主探究問題的能力。
摘要：教學(xué)方法是教學(xué)和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用的教學(xué)方式和手段，教學(xué)方法的合理運(yùn)用對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的推動(dòng)作用，本文通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，總結(jié)出不同的教學(xué)方法，希望能夠彌補(bǔ)目前高師聲樂教學(xué)一對(duì)一小課存在的問題與不足，能夠提升聲樂學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高師;聲樂教育;教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。教學(xué)方法是教師思想傳遞的手段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的輔助工具，在高師的教學(xué)過程中教學(xué)方法尤為重要，不僅僅是傳授教學(xué)內(nèi)容的手段，同時(shí)也是培養(yǎng)了未來的中小學(xué)教師的教學(xué)能力。高師的聲樂教育目前局限于一對(duì)一的小課教學(xué)方式，雖然可以快速提升學(xué)生的聲樂技能，但是卻不能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累總結(jié)出以下的聲樂課程教學(xué)方法，以期待完善高師聲樂教學(xué)的整體體系。
一、講授式教學(xué)法
講授式教學(xué)方法是通過語言的交流傳遞知識(shí)，它可以描繪作品的內(nèi)涵、闡釋藝術(shù)的靈感、交流作品的情感。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息。如課專家講座主要應(yīng)用于高師學(xué)生的師德修養(yǎng)、專業(yè)理念模塊的培訓(xùn)，請(qǐng)聲樂教育做得好的專家、名師結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行座談式講座，加深學(xué)生的聲樂理論知識(shí)并積累好的聲樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的聲樂理論素養(yǎng)。名師名家示范課以名師工作坊為主要形式，所有參與學(xué)生要根據(jù)探究主題進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)評(píng)析和交流，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。
二、參與式教學(xué)法
參與式教學(xué)是模仿實(shí)踐環(huán)境、演出場地進(jìn)行聲樂表演及教學(xué)演示，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。如情景體驗(yàn)與參與式學(xué)習(xí)、模式實(shí)踐學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐緊密相連，要求各模塊的學(xué)習(xí)必須在相應(yīng)的情境下，在現(xiàn)實(shí)的課堂及實(shí)踐舞臺(tái)中進(jìn)行，隨學(xué)習(xí)、隨指導(dǎo)、隨修正、隨提高。參與式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)以及跟蹤學(xué)生的深度參與，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行專業(yè)模仿，要求學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐模擬以及教學(xué)實(shí)踐模擬，教學(xué)之后便給予模擬，同時(shí)針對(duì)自身存在的問題做教學(xué)反思，主要以記寫教學(xué)之后的學(xué)習(xí)心得、訓(xùn)后教學(xué)實(shí)踐反思提交、以撰寫論文的形式進(jìn)行，通過教學(xué)預(yù)設(shè)及現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程、教學(xué)成果的比較，形成教學(xué)反思，以利今后教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的有機(jī)互動(dòng)。舞臺(tái)及課題實(shí)踐參與經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐基地的教育教學(xué)進(jìn)行全面深入的觀摩、考察并在教師的指導(dǎo)下適當(dāng)參與教學(xué)和活動(dòng)的組織，實(shí)現(xiàn)自身情感體驗(yàn)和培訓(xùn)理論成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。聽課評(píng)課法，讓學(xué)生參與其它聲樂課程的教學(xué)，30%的課程讓學(xué)生參與式聽課，對(duì)其它聲樂課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)附以教師引領(lǐng)點(diǎn)評(píng)的形式進(jìn)行，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的指導(dǎo)和引領(lǐng)。
三、探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)法主要在于開發(fā)學(xué)生的探究問題的能力，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，最終找出解決實(shí)際問題的方法。如自主研修教學(xué)法主要體現(xiàn)在自主進(jìn)行教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、即興創(chuàng)編，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)收獲生成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方法和手段。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以“聲樂教學(xué)法的探索”本身就是一個(gè)實(shí)踐命題，在教學(xué)過程中，設(shè)置課程任務(wù)，找出某一問題教學(xué)的最佳教學(xué)方法，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)反推學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教學(xué)中評(píng)價(jià)自己的教學(xué)研究成果和隨機(jī)成果。問題研究法，在教學(xué)中使學(xué)生樹立問題意識(shí)，在情境式參與、評(píng)課、參與式過程本身就是一個(gè)相互研討的過程，結(jié)合具體案例，以問題為牽引，形成開放性的成果。教師教學(xué)反饋與跟蹤，對(duì)于自己教學(xué)成果要給予跟蹤和反饋，定期設(shè)置自主研修主題和互助學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過定期提交作業(yè)、批改并反饋，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的組織與管理。
四、交流互動(dòng)教學(xué)法
交流互動(dòng)式教學(xué)法是目前比較新穎的教學(xué)方法，它注重團(tuán)隊(duì)的合作力量，注重集體的智慧，在集體的智慧中形成自主探究問題的能力，在普遍中尋求個(gè)性。如合唱團(tuán)隊(duì)的建立，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中的參與和表演過程中凝聚集體智慧力量，形成自主創(chuàng)意、自主合作成果，并將其完整展示。再如網(wǎng)絡(luò)交流與互動(dòng)，在目前網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀中，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，從中篩選出優(yōu)秀的聲樂作品進(jìn)行模唱，以專家在線、建立論壇交流機(jī)制、設(shè)置時(shí)段交流熱點(diǎn)問題等途徑，吸引學(xué)生加入其中開展互動(dòng)式交流研討，進(jìn)行思維碰撞，形成良好的合作體學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生長期乃至終身學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
五、結(jié)語
總之，教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段，教學(xué)方法選用是否得當(dāng)對(duì)教學(xué)效果起到了直接的作用，尤其在高師的教學(xué)中，教學(xué)方法是學(xué)生未來從事教學(xué)的手段，高師的教學(xué)如果采用高效的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生未來的教學(xué)影響甚大，如何實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)的多樣化與高效率是一個(gè)重要的研究課題，除了本文探討的教學(xué)方法之外還有新的教學(xué)方法需要我們?nèi)ラ_發(fā)與研討。
[參考文獻(xiàn)]
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高師聲樂教育教學(xué)方法探討論文 篇2
【摘要】文章概述了新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀，分析了存在問題的原因，有針對(duì)性地提出提高聲樂教學(xué)效果的建議：教學(xué)大綱、教材及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)和民族性、區(qū)域性特點(diǎn)；因材施教、分層次教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；更新教學(xué)理念，改善教學(xué)硬件和提高師資水平。
【關(guān)鍵詞】新疆中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有現(xiàn)代教育觀念，熟練掌握學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型、技能型學(xué)前教育專業(yè)人才。而聲樂課又是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門必修課程，在學(xué)生應(yīng)必備的基本技能中占有很重要的地位。然而，根據(jù)筆者的實(shí)地調(diào)查和多年的教學(xué)實(shí)踐，新疆學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那就是以教師為中心，以教材為中心，以“口傳身授”為主要傳承方式，不能以學(xué)生的興趣愛好和接受能力因材施教，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)具有差異性、階段性和長期性的特點(diǎn)。
一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀
1、生源專業(yè)基礎(chǔ)薄弱
由于新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的生源主要來自于全疆各地州初中畢業(yè)生，在招生中不需進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幾乎沒有音樂基礎(chǔ)。學(xué)生大部分來自農(nóng)村，可以說從來沒有聽說過聲樂，沒有音樂節(jié)奏感，對(duì)聲樂要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了有什么用一無所知，再加上少數(shù)民族班級(jí)沒有漢語基礎(chǔ)，聲樂教學(xué)可以說難上加難。因此，生源的現(xiàn)實(shí)情況是教育者要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，也是制定教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度計(jì)劃要考慮的重要因素。
2、聲樂教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置超出了學(xué)生能力
新疆中職院校學(xué)前教育專業(yè)是以全疆培養(yǎng)幼兒園教師為目的，因此教學(xué)大綱的制定、教材的選用及教學(xué)內(nèi)容的安排一定要符合本專業(yè)、本地區(qū)以及多民族的特點(diǎn)。新疆中職學(xué)生由于自身音樂基礎(chǔ)較差，地域教育水平的差異，語言溝通及接受能力的局限，加上學(xué)時(shí)量過少、學(xué)生人數(shù)較多，致使基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在課堂上很難得到及時(shí)有效的練習(xí)、鞏固和消化。以本校為例，學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生比例越來越高，近五年來近700多名學(xué)生中，有80%的學(xué)生為各地州少數(shù)民族學(xué)生，大部分學(xué)生聽不懂漢語，不認(rèn)識(shí)漢字，基本語言交流都很困難，想要完成教學(xué)大綱內(nèi)容幾乎不可能。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的動(dòng)力不足、興趣不高、練習(xí)不夠
動(dòng)力促使興趣，興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。聲樂課是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好聲樂技能，光靠課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課下大量地進(jìn)行練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生由于從沒有接觸過聲樂，甚至認(rèn)為發(fā)聲練習(xí)很可笑，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，再加上初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多同學(xué)課下的練習(xí)時(shí)間不足，導(dǎo)致課上所教的內(nèi)容沒有消化，作業(yè)完成率低，教學(xué)任務(wù)難以順利進(jìn)行。
4、良好教學(xué)理念和教學(xué)方法是保證教學(xué)實(shí)踐順利有效的保障
教師在教學(xué)過程中一定要切合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，不能一直沿用著學(xué)院派傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，制定切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法，多多借鑒內(nèi)地先進(jìn)的教育教學(xué)理念，勤學(xué)善思，更新長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
二、提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考
1、教學(xué)大綱、教材及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)和民族性、區(qū)域性特點(diǎn)
�。�1）制定一份合適、合理的聲樂基礎(chǔ)課教學(xué)大綱。大綱中既要體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的特色，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的教學(xué)，循序漸進(jìn)、因材施教，同時(shí)，面對(duì)大部分少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，開展雙語教學(xué)，當(dāng)然新疆各地區(qū)教學(xué)崗位要求的不同，開展符合實(shí)際需要的聲樂教學(xué)。（2）教材的選用及內(nèi)容的設(shè)置，要突出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)及地域特點(diǎn)。首先，教會(huì)學(xué)生基本的聲樂演唱技巧要和幼兒園教師崗位工作需要相結(jié)合，注重兒歌彈唱、表演能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將兒歌伴奏、舞蹈編導(dǎo)融合訓(xùn)練，將一些膾炙人口的兒歌如《粉刷匠》、《哇哈哈》、《找朋友》等為基礎(chǔ)來訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，新疆是多民族聚居地區(qū)，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要回到家鄉(xiāng)進(jìn)行幼兒教育工作，教材中要加入一部分地域特色和民族特色的作品，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、因材施教、分層次教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
技能性較高的聲樂課教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量提高不僅要求學(xué)生課下勤于練習(xí)，更重要的是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，由于新疆目前中職學(xué)生生源基礎(chǔ)薄弱的客觀實(shí)際，教師要面向全體、具體分析、因材施教，在教學(xué)實(shí)踐過程中把學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的前提。其次，教師要深究聲樂教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)模式，有針對(duì)性的開展集體課、小組課、表演課以及分層次教學(xué)等相結(jié)合，在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，增加學(xué)生表演唱、自彈自唱的機(jī)會(huì)。
3、更新教學(xué)理念，改善教學(xué)硬件和提高師資水平
首先，作為中職聲樂教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，更新教學(xué)理念，研究教學(xué)方法，深入幼兒園，了解崗位所需技能和知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把培養(yǎng)符合新疆特點(diǎn)的幼兒園教師作為終極目的。其次，教學(xué)條件和師資水平是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的有力保障。中職學(xué)校要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，滿足聲樂課教學(xué)配備條件，增加學(xué)生課下練習(xí)的琴房，鞏固教學(xué)效果；學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)的師資，就要提供促進(jìn)教師教學(xué)水平的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如外出學(xué)習(xí)交流、技能競賽等，為提高教學(xué)質(zhì)量的提供有力保障。
總之，新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)切合實(shí)際，有的放矢。教師要準(zhǔn)確把握培養(yǎng)目標(biāo)，分析學(xué)生聲樂基礎(chǔ)，采用實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教育教學(xué)理念和方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂興趣的激發(fā)，不斷提高聲樂課教學(xué)效果，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的、符合新疆學(xué)前教育特點(diǎn)的專業(yè)人才。
【參考文獻(xiàn)】
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高師聲樂教育教學(xué)方法探討論文 篇3
�。�摘要］音樂教育對(duì)培養(yǎng)幼兒人才具有其他學(xué)科不可替代的作用，而聲樂演唱又是音樂教育活動(dòng)中最為重要的內(nèi)容。因此，我們加強(qiáng)學(xué)前教育聲樂課教學(xué)，不僅要注重音樂基礎(chǔ)練習(xí)，還要不斷強(qiáng)化發(fā)聲技巧訓(xùn)練，努力提高學(xué)生音樂修養(yǎng)，才能使學(xué)生做到有感情地演唱歌曲，全面提升學(xué)生演唱水平，這也是當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)不可忽視的、重要的研究課題之一。為此，筆者通過探究提出一些教學(xué)思路，僅供同行參考。
�。�關(guān)鍵詞］高職高專;學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);探究
一、正確認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的作用
高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)是本專業(yè)非常重要的一門技能學(xué)科。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，每個(gè)兒童從小對(duì)聲音的敏感度，對(duì)音樂的天然熱愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)和喜愛。音樂對(duì)兒童的影響力不分鄉(xiāng)村與城市，更不分貧富與貴賤。兒童在這個(gè)階段就像一張純潔的白紙，可以畫上最美的圖畫，但他們也很稚嫩，也可能被污染，甚至被毀掉。為此，一個(gè)幼兒教師在面向0～6歲兒童進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，提供良好的教育，便是為兒童未來人生發(fā)展開啟了一扇成功的大門。在諸多的教育活動(dòng)中，音樂教育又是能夠正確引領(lǐng)和培養(yǎng)兒童良好的品德，啟迪其智慧，開闊其視野，豐富其知識(shí)，增強(qiáng)其求知欲，培養(yǎng)其審美能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力，促進(jìn)其健康發(fā)育和成長的，其他許多學(xué)科無法取代的，具有獨(dú)特的教育作用的一門學(xué)科。而在音樂教育的活動(dòng)中，歌唱活動(dòng)又是兒童喜聞樂見的、易于理解和接受的重要的音樂內(nèi)容，而且每個(gè)兒童都有一副天然嗓音，歌唱活動(dòng)又不受客觀條件的限制，只要孩子高興，隨時(shí)可以進(jìn)行。所以作為一個(gè)幼兒教師，掌握一定的歌唱技巧，了解一些兒童歌曲特點(diǎn)，充分發(fā)揮歌曲的教育作用，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感受能力和理解能力非常重要。而當(dāng)前一線幼兒教師，又主要是以大專畢業(yè)生為主力軍，那么作為培養(yǎng)幼教師資的高職高專學(xué)前教育專業(yè)，加強(qiáng)聲樂教學(xué)研究，提高聲樂教學(xué)水平非常重要，更是義不容辭。
二、學(xué)前教育專業(yè)生源現(xiàn)狀分析
目前，學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)，主要來自普通高中、中等職業(yè)學(xué)校，及少數(shù)民族地區(qū)“9+3”學(xué)生，部分五年制學(xué)生(后兩年進(jìn)入大專學(xué)習(xí))，除中職及五年制學(xué)生有一定音樂基礎(chǔ)外，其他許多學(xué)生不懂樂理，甚至不識(shí)簡譜和五線譜，更談不上歌唱正確的呼吸，良好的發(fā)聲狀態(tài)，豐富的音樂表現(xiàn)力。所以在同一個(gè)年級(jí)中，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差距是相當(dāng)大的，教師教學(xué)的難度可想而知。為此，作為一個(gè)音樂老師，既要有豐富的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，廣博的文化基礎(chǔ)，扎實(shí)的音樂專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有良好的歌唱能力，多樣化的音樂教學(xué)手段，科學(xué)的音樂教學(xué)方法，熟練的課堂駕馭能力。
三、對(duì)策
1.恰當(dāng)?shù)剡x擇歌曲。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂訓(xùn)練要求，因不同于音樂教育專業(yè)要求，也不同于其他非音樂專業(yè)音樂選修素質(zhì)課，所以對(duì)其歌唱能力的要求，總的來講應(yīng)處于二者之間。所以老師選擇歌曲時(shí)，把握好難度就非常重要。如果難度太大，學(xué)生高音上不去，低音也下不來，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去自信。反之，歌曲難度太小，學(xué)生就會(huì)覺得太簡單，不去下功夫，導(dǎo)致缺乏耐心，草率地處理和演唱歌曲。所以老師選擇歌曲，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生情況，課前做好充足的準(zhǔn)備工作，非常必要。
2.有的放矢，狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)前教育基礎(chǔ)情況，聲樂課堂教學(xué)不同于音樂教育專業(yè)或聲樂專業(yè)的一對(duì)一，以及小組上課的方式，而是均以大班集體授課的模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)學(xué)前教育專業(yè)雖然也單獨(dú)開了樂理和視唱練耳基礎(chǔ)課程，但須知這些學(xué)生在進(jìn)入高校前，除近年來部分高校通過單招考試錄取的一些學(xué)生外，大部分沒有經(jīng)過音樂訓(xùn)練，高考也沒有進(jìn)行這方面的技能測(cè)試，所以有相當(dāng)多的學(xué)生音樂基礎(chǔ)幾乎為零。他們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂課程時(shí)的進(jìn)展就非常緩慢，所以我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，首先應(yīng)用一定時(shí)間去解決歌曲中的樂理知識(shí)和識(shí)譜的問題，特別是音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練。對(duì)旋律中音程跨度較大、節(jié)奏較難的地方應(yīng)該反復(fù)練習(xí)。同時(shí)選擇歌曲的難度也應(yīng)由淺入深，不能憑教師個(gè)人喜好，貪大求快。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師現(xiàn)場良好的范唱，科學(xué)的演唱技巧，良好的音樂表現(xiàn)力去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然老師也可以通過播放音像資料，讓學(xué)生了解到歌曲的感情基調(diào)、音樂風(fēng)格等，起到良好的示范作用。老師在教學(xué)方法上也應(yīng)該靈活多樣，可通過分別采取小組抽唱，或不同方位的學(xué)生齊唱，或抽個(gè)別同學(xué)來演唱旋律的不同方式，同時(shí)還應(yīng)對(duì)好中差不同程度的學(xué)生進(jìn)行抽查，以便能迅速了解學(xué)生的掌握情況，并能及時(shí)糾正。在此過程中，老師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多一點(diǎn)耐心，讓優(yōu)生有成就感和積極性，對(duì)后進(jìn)生如實(shí)地指出他們的差距和問題，同時(shí)又要保護(hù)他們的自尊心，并能愉悅地接受老師和同學(xué)的幫助。試想，未來一個(gè)幼兒教師唱歌音準(zhǔn)和節(jié)奏都出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，怎么去進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)?在音樂專業(yè)的教學(xué)中，這些都是不可忽略的重要課程，所以解決好音準(zhǔn)節(jié)奏更是上好集體聲樂課的第一關(guān)鍵。
3.認(rèn)真朗讀歌詞，準(zhǔn)確理解歌詞含義。每首歌曲每位同學(xué)都應(yīng)大膽流暢地、有感情地朗誦歌詞，弄清歌詞蘊(yùn)含的深刻含義，除有的歌曲具有濃郁的地方風(fēng)格，其襯詞要保留地方語言特點(diǎn)外，其他的歌詞均應(yīng)用普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，這不僅是歌曲演唱的需要，也是一個(gè)合格的幼兒教師教學(xué)的需要。我們有的老師常常容易忽略這個(gè)步驟，許多學(xué)生一首歌唱了很多次卻還不知道歌詞內(nèi)容，有的老師自己甚至都沒有很好地朗誦過一遍歌詞，當(dāng)然也不會(huì)要求學(xué)生很好地朗讀歌詞，更不能準(zhǔn)確地理解歌詞，對(duì)歌曲的內(nèi)涵和歌曲的情感把握也必然會(huì)非常膚淺。
4.結(jié)合歌詞和旋律練唱歌曲。在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生跟隨著老師先分段輕唱歌詞，逐步過渡到熟練地演唱全曲。同時(shí)，上課中應(yīng)給學(xué)生一定的自由練唱時(shí)間，再經(jīng)過小組、不同方位組合及個(gè)別同學(xué)抽唱的方式及時(shí)地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其中突出的問題應(yīng)立即糾正，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)反復(fù)講解，認(rèn)真范唱，幫助學(xué)生強(qiáng)化正確的演唱效果，以便為學(xué)生課后練習(xí)提供樣板支撐。這個(gè)過程容易被老師忽略，作為教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。
5.科學(xué)訓(xùn)練演唱技巧，努力提升演唱水平。學(xué)前教育專業(yè)歌曲演唱，有一種觀念，認(rèn)為只要能演唱簡單的兒歌就行了，我以為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這與新時(shí)代人才培養(yǎng)的理念是相悖的。大家都知道，學(xué)生需要一碗水，教師就應(yīng)準(zhǔn)備一桶水的道理。我們有很多優(yōu)秀的兒童具有意想不到音樂天賦，如果沒有一個(gè)很好的老師引領(lǐng)，那么他們就會(huì)失去很好的學(xué)習(xí)提高和發(fā)展機(jī)會(huì)，甚至討厭音樂，因此一個(gè)負(fù)責(zé)任的、有良好歌唱能力的老師，必定會(huì)加強(qiáng)自身專業(yè)基本功的提升，并毫無保留地傳授給學(xué)生，也必然會(huì)受到學(xué)生、家長和社會(huì)的歡迎。在具體的聲樂訓(xùn)練中，首先應(yīng)注意良好的演唱姿勢(shì)，調(diào)整好心態(tài)，同時(shí)采用喘氣、吹灰、吹蠟燭、快吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼等無聲練習(xí)方法，找到控制呼吸的正確部位，并通過哼鳴、打開喉嚨、保持吸氣狀態(tài)，讓口腔、胸腔形成一個(gè)完整的通道，使高中低音區(qū)的音能夠在通道里上下自如，做到聲音狀態(tài)統(tǒng)一、聲音豎立、飽滿結(jié)實(shí)、能高能低、能虛能實(shí)、能長能短，同時(shí)通過字母轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，過渡到帶詞演唱。當(dāng)然，這個(gè)訓(xùn)練過程是長期的，循序漸進(jìn)的，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。不管是美聲或者民族聲樂作品，還是通俗歌曲的演唱，均應(yīng)掌握好這些基本的發(fā)聲技巧，同時(shí)多思考多交流，并為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)尋找到一個(gè)合理的目標(biāo)定位，選擇一部分體現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)難度相當(dāng)?shù)穆晿纷髌纷鼍毩?xí)用的候選曲目。做到教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，心中目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)而又方法得當(dāng)，效果明顯。絕不可違背聲樂教學(xué)規(guī)律，甚至拔苗助長。
6.有感情地演唱歌曲。有了良好的音準(zhǔn)節(jié)奏和一定的演唱技巧，那么演唱歌曲便有了重要基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析歌曲的情感、聲音的運(yùn)用、呼吸氣口的設(shè)計(jì)、正確的咬字吐字、歌曲速度的變化與強(qiáng)弱的對(duì)比、準(zhǔn)確分析調(diào)式調(diào)性特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格等諸多不可忽略的重要內(nèi)容，讓學(xué)生有感情地演唱全曲，是我們聲樂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的最高目標(biāo)。但我們很多學(xué)前教育聲樂課教學(xué)就停止在這個(gè)階段，不能繼續(xù)挖掘歌曲思想內(nèi)涵，因而學(xué)生常常表情麻木，演唱像一杯白開水一樣，完全是在背歌，而不是在用心用情演唱。作為聲樂教師就是要要求學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過一些具有代表性的曲目的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)良好的聲樂演唱技巧和歌曲處理的方式方法，并取得事半功倍的效果。我們有的老師覺得音樂專業(yè)學(xué)生才這樣教學(xué)，才有成就感，而對(duì)學(xué)前教育不加重視，這種現(xiàn)象還比較普遍，這是很不負(fù)責(zé)任的。
7.高度重視歌曲彈唱。在幼兒教師的教學(xué)技能中，更多的是通過歌曲彈唱的形式呈現(xiàn)出來，而在高校實(shí)際教學(xué)中，又通常是將聲樂演唱與歌曲伴奏分開訓(xùn)練，然后綜合。因此，教師既要掌握好聲樂訓(xùn)練方法，還要具備較熟練的鋼琴伴奏能力，所以當(dāng)老師的自己首先要做到彈唱能力過關(guān)，對(duì)學(xué)生才能起到重要引領(lǐng)和鼓舞作用。眾所周知，學(xué)前教育有多項(xiàng)專業(yè)技能要求，但兒歌彈唱卻困惑著許多學(xué)生，成為其中最為困難的一項(xiàng)技能，練習(xí)效果較慢，所花時(shí)間又多，在學(xué)前專業(yè)學(xué)生未來的工作中又確實(shí)舉足輕重，不可或缺。所以高校老師自己要練好歌曲彈唱的同時(shí)，更要要求學(xué)生練好彈唱，這既是幼兒教師自身能力的要求，更是培養(yǎng)幼兒人才工作的需要。因而通過聲樂課的教學(xué)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生彈唱水平的提高，非常重要。
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高師聲樂教育教學(xué)方法探討論文 篇4
摘 要:
在當(dāng)前的音樂教育改革背景下 , 大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革采取改變?cè)姓n程體系、改變教師聲樂教學(xué)觀念、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法、完善聲樂教學(xué)條件等辦法 , 旨在強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn) , 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。
聲樂教學(xué)是以聲樂演唱為主要內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng) , 是一門規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué) , 也是高師音樂教育專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。大連大學(xué)幾年來積極進(jìn)行聲樂教學(xué)的系列改革 , 旨在進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn) , 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。
一、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的歷史
長期以來 , 我國普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)受專業(yè)音樂院校影響 , 教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都沒有體現(xiàn)出自身特點(diǎn)。2001年教育部制定的 《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 》(以下簡稱 《標(biāo)準(zhǔn) 》 ) 正式出臺(tái) , 強(qiáng)調(diào)以音樂審美體驗(yàn)為核心 , 使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩 , 有鮮明的時(shí)代感和民族性 , 重視音樂實(shí)踐 , 提倡學(xué)科綜合 , 鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。
《標(biāo)準(zhǔn) 》的提出不僅對(duì)我國音樂教育具有劃時(shí)代的重要意義 , 而且對(duì)從事普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的廣大教師提出了更高的要求。
大連大學(xué)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有合格教學(xué)能力的音樂師資人才。
這就要求學(xué)生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力 , 還應(yīng)具備講授科學(xué)聲樂理論知識(shí)的能力 , 掌握科學(xué)聲樂教學(xué)方法。因此 , 聲樂教學(xué)改革力圖探索新穎的教學(xué)方法 , 更新教學(xué)內(nèi)容 , 實(shí)施多樣化教學(xué) , 采用集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合 , 藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套 , 以彌補(bǔ)一對(duì)一授課形式的不足 , 從而提高教學(xué)質(zhì)量 , 促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的主要問題
1 . 大量擴(kuò)招 , 生源質(zhì)量下降。
隨著國民教育的發(fā)展 , 對(duì)音樂師資的需求不斷增多。新形勢(shì)下,大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)出現(xiàn)了許多新問題 , 擴(kuò)招生素質(zhì)偏低給聲樂教學(xué)帶來難度 , 舊有的教學(xué)及管理模式與新形勢(shì)不適應(yīng)。
2 . 專業(yè)能力不強(qiáng) , 忽視師范素質(zhì)培養(yǎng)。
大連大學(xué)音樂教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格教師的重任。
“ 合格 ”已不再是高水平的專業(yè)知識(shí)和技能,而是新世紀(jì)所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神 , 僅僅上好專業(yè)課已達(dá)不到新的教學(xué)目標(biāo)。
3 . 過多注重技術(shù)訓(xùn)練 , 學(xué)生綜合素質(zhì)不
音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)在關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練的前提下,應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)。聲樂教學(xué)不僅要弘揚(yáng)我國民族聲樂文化藝術(shù) , 還要關(guān)注世界多元文化;不僅要提高專業(yè)綜合素質(zhì) , 還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì) (特別是藝術(shù)類學(xué)科 ) ; 要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系 , 使學(xué)生的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。
4 . 聲樂教學(xué)內(nèi)容單一 , 參與教學(xué)研究活動(dòng)能較低。
一直以來 , 大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)課程基本延用傳統(tǒng)的聲樂表演專業(yè)設(shè)置 , 盡管增設(shè)一些特色課 , 但也存在隨意性設(shè)置的現(xiàn)象。課程設(shè)置顯然是不全面的、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的。經(jīng)過改革后 , 確定了新的'教學(xué)內(nèi)容 , 更加突出了師范性。
三、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的必要性
1 . 社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)展的需要。
隨著改革開放不斷深入 , 我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面都有了發(fā)展與進(jìn)步。無論在過去、現(xiàn)在還是將來 ,音樂教育對(duì)社會(huì)的影響都是非常重要的 , 人們需要多元文化的真、善、美來陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而對(duì)聲樂教學(xué)改革提出了新的要求。
2 . 全民素質(zhì)教育的需要。
目前 , 我國教育模式更多傾向于理性素質(zhì)的培養(yǎng) , 但感性素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)得到重視。感性素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過藝術(shù)教育來實(shí)現(xiàn) , 其中音樂教育起著重要作用。
3 . 高校新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。
新課標(biāo)為大連大學(xué)聲樂教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng)新提供了理論依據(jù) , 使學(xué)校及學(xué)生真正認(rèn)清自己專業(yè)的職能所在 , 并正確地規(guī)劃設(shè)計(jì) , 這是教好學(xué)好聲樂 , 貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要前提和重要手段。
四、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的策略與實(shí)施
1 . 聲樂教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)施。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 改變?cè)姓n程體系 , 強(qiáng)化各種演唱技巧及聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。
新課程體系要求學(xué)生不但要加強(qiáng)聲樂演唱的技能訓(xùn)練 , 還要學(xué)好聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí)和聲樂教學(xué)方法。學(xué)生不但要唱得好 , 還要懂得多、教得好。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法 , 首先加強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的內(nèi)容改革 , 加入聲樂教學(xué)法的課程內(nèi)容;加入聲樂理論的課程內(nèi)容; 加強(qiáng)聲樂教材的選編工作; 加強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng); 加強(qiáng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)演出實(shí)踐活動(dòng); 積極開展教師聲樂技能大賽; 在確立聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下 ,抓住發(fā)聲訓(xùn)練與作品演唱 , 抓住聲樂理論、聲樂教學(xué)法 , 以及舞臺(tái)表演、教學(xué)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié) , 立案備課 , 有的放矢地實(shí)施教學(xué)。
2 . 改變教師的聲樂教學(xué)觀念。
專業(yè)聲樂教學(xué)正處在高速發(fā)展和急劇變革的關(guān)鍵時(shí)期。一方面 ,高等教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)性、全局性作用日益突出; 另一方面 , 市場經(jīng)濟(jì)體制也日益深刻地影響著高等教育事業(yè)的發(fā)展。在這種狀況下 , 培養(yǎng)專業(yè)音樂人才 , 切實(shí)提高教師聲樂教學(xué)觀也成為必要的趨勢(shì)。
高師聲樂教育教學(xué)方法探討論文 篇5
摘要：在中職音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)是非常重要的一部分，但是由于聲樂教學(xué)的內(nèi)容不夠具體，因此中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的難度。因此，探究有效的教學(xué)方法，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果成為了課程發(fā)展的重點(diǎn)，本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，希望能夠?yàn)橹新殞W(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)提供一些參考性的意見。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；應(yīng)用
在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，主要是對(duì)聲樂理論的學(xué)習(xí)以及聲樂演唱技巧的訓(xùn)練，隨著課程改革的提出，一系列項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了中職教育的重要環(huán)節(jié)。聲樂學(xué)習(xí)是一門綜合性的藝術(shù)課程，有很多技巧都不是單獨(dú)存在的，這些技巧之間互相作用共同決定了聲樂的表演水平。項(xiàng)目教學(xué)法能夠準(zhǔn)確的對(duì)聲樂表演中的各種因素和技巧進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，還能夠改變枯燥的教學(xué)課堂，對(duì)于提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果有重要的作用。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述
項(xiàng)目教學(xué)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目，并從中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法中的弊端，主要是以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為主線，教師起到了引導(dǎo)的作用，而在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出主體作用，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行自主的探究和自由的討論，教師為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不但是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能夠有效的提高應(yīng)用和職業(yè)能力，更加滿足中職教育的需求[1]。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在聲樂項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬閷W(xué)生安排專場表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，基本都是灌輸式的教育，教師機(jī)械的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，在這種教學(xué)模式下，主要是對(duì)聲樂技能技巧的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)聲樂教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中，沒有體會(huì)到聲樂學(xué)習(xí)的快樂，因此學(xué)習(xí)的積極性不高。因此將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，為學(xué)生安排專場表演，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在專場表演之前，教師讓學(xué)生選擇自己要表演的曲目，然后教師編排好節(jié)目安排，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識(shí)有機(jī)會(huì)得到實(shí)踐。教師在這個(gè)過程中藥幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的選擇合適自己的曲目，這樣一來，將項(xiàng)目教學(xué)法融入到教學(xué)中，不但能夠充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果[2]。
（二）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，改善課堂教學(xué)模式
在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的聲樂知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力，因此需要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)將課堂中所學(xué)到的知識(shí)在舞臺(tái)上得到完美的展現(xiàn)，除了聲音方面的培養(yǎng)，還要具備一定的作品創(chuàng)作能力，因此，中職教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園活動(dòng)中的文藝演出，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)、學(xué)校迎新活動(dòng)、跨年晚會(huì)和各種社團(tuán)文藝活動(dòng)等等，在學(xué)校方面，要盡量配合教師的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)安排這種校園文藝活動(dòng)，幫助教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，從而拉近學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的距離，提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過程中，需要經(jīng)過多次的練習(xí)和彩排，有助于學(xué)生從不同的角度對(duì)作品進(jìn)行感悟和創(chuàng)作，在整個(gè)實(shí)踐演出的過程中，學(xué)生要經(jīng)過準(zhǔn)備、探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的過程，有助于提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[3]。
�。ㄈ┩ㄟ^比賽活動(dòng)檢驗(yàn)聲樂教學(xué)效果
除了上述的專場表演和實(shí)踐演出之外，要想檢驗(yàn)聲樂教學(xué)的效果，可以通過舉辦聲樂比賽活動(dòng)，只有這樣，才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，以及學(xué)生在聲樂掌握方面的問題，從而不斷的縮小教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)之間的差距，提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量。例如，中職院�？梢栽诿總�(gè)學(xué)期期末舉行歌唱比賽、彈唱比賽以及各種聲樂技能比賽等等，評(píng)選出優(yōu)秀的個(gè)人和作品。對(duì)于參賽作品，教師不要一首包辦，要發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自行創(chuàng)作和編排，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生在比賽活動(dòng)中，能夠互相的分工、協(xié)作和配合，從而最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，利用所學(xué)的知識(shí)完成自己所負(fù)責(zé)的部分，這樣一來，學(xué)生看到了自身的價(jià)值，能夠提高今后聲樂學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于比賽的結(jié)果，學(xué)生也會(huì)看到自己與別人的差距，教師也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而逐步完善中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)。
三、結(jié)語
總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育的一種重要方法，改變了傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的實(shí)際操作為主要的教學(xué)方式，充分的挖掘了教學(xué)的特點(diǎn)。在中職院校中，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法效果不夠理想，隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改的提出，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠在很大程度上提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效性，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用、提高學(xué)生的職業(yè)能力有很大的幫助。
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高師聲樂教育教學(xué)方法探討論文 篇6
【摘要】學(xué)前教育作為教育行業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是開發(fā)幼兒情感思維、提升想象能力與審美品位的重要教育階段。為此，幼兒聲樂教師應(yīng)該結(jié)合不同年齡段孩子發(fā)展的特性，開展具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】言語互動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境；歌曲范唱
聲樂教學(xué)作為幼兒學(xué)齡階段的重要教育內(nèi)容之一，可以幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的情感認(rèn)知體系，樹立基礎(chǔ)的審美觀念，同時(shí)，在提升幼兒聯(lián)想能力、自主思維能力方面也有著十分重要的作用。
一、通過與學(xué)生之間的言語互動(dòng)，提升聲樂教學(xué)的趣味性
在進(jìn)行幼兒聲樂實(shí)踐教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)樂曲歌詞理解的水平在一定程度上決定了聲樂課程的實(shí)際效果。因此教師可以通過對(duì)樂曲歌詞的合理分析，來提升幼兒演唱歌曲的水平。歌詞實(shí)際上是一種歌曲情感寓意的具象化，是聲樂的重要構(gòu)成部分。通常情況下，由于表現(xiàn)形式的限制，歌詞一般較為精簡，而作為學(xué)習(xí)聲樂課程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，幼兒相較于成年人來講，更多的是通過反復(fù)歌唱來逐步深入體會(huì)歌詞中蘊(yùn)含的情感。因此，幼兒對(duì)歌詞、歌曲的了解存在一個(gè)過程，需要教師通過相應(yīng)的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)培養(yǎng)兒童正確審美品味的教育目標(biāo)。與此同時(shí)，處于學(xué)齡前階段的幼兒還沒有形成系統(tǒng)的思維體系，無法獨(dú)立分析、理解樂曲歌詞的文字含義與情感表現(xiàn)。針對(duì)這種情況，傳統(tǒng)教師認(rèn)為在實(shí)踐課堂中加強(qiáng)對(duì)歌詞進(jìn)行釋義分析，可以提升幼兒對(duì)聲樂的理解，使其更好的進(jìn)行演唱。然而，單純的對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行敘述、解釋，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生對(duì)音樂鑒賞、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的效果。為此，教師可以通過互動(dòng)的形式，提升歌詞講解的趣味性。教師應(yīng)該結(jié)合音樂創(chuàng)作或歌詞的大意，使用講故事、互相問答等形式，啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造意識(shí)，將故事與歌詞結(jié)合在一起，在增強(qiáng)幼兒聯(lián)想記憶能力的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的自主思維意識(shí)。
二、開展歌曲范唱，利用肢體語言提升學(xué)生的感知力
在日常實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與不同年齡階段的興趣愛好，通過教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供想象的空間。不同類型的歌曲，蘊(yùn)含的情感與表現(xiàn)的形式都有所區(qū)別，有高亢，有低沉，可以歡快，也可以抒情，針對(duì)不同的歌曲風(fēng)格，教師應(yīng)該采個(gè)性化的教學(xué)方法，進(jìn)行歌曲范唱，引導(dǎo)學(xué)生感知歌詞、曲調(diào)中的情感內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師進(jìn)行范唱還可以起到引領(lǐng)學(xué)生跟唱的效果，通過標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助孩子更好的掌握歌唱技巧。除此之外，教師還可以在范唱的過程中，適當(dāng)加入肢體語言，提升歌曲演唱的代表性與感染性，增強(qiáng)學(xué)生的模仿興趣。以《風(fēng)箏的歌唱》為例，教師可以事先播放準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的歌曲，在第一遍播放時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行提示“這首歌曲表達(dá)的是什么呢？是歡快的還是悲傷的？”，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題。在教師完成解析后，可以播放第二遍，讓學(xué)生閉上眼睛體會(huì)歌曲中的情感，進(jìn)行提示“小朋友們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)，腦海中浮現(xiàn)什么樣的情景呢？”拓展孩子的想象空間。在播放完后，教師可以通過多次范唱，深化孩子的印象。第一次進(jìn)行清唱，輔以適當(dāng)?shù)闹w語言，提升歌曲的感染力，讓孩子享受音樂帶來的情感；第二次范唱跟著音樂曲調(diào)進(jìn)行歌唱，在范唱前，對(duì)學(xué)生提出要求“小朋友可以根據(jù)歌聲，在腦海中描繪不同情景�！痹诟枨兄^程中，增強(qiáng)孩子的聯(lián)想能力與審美意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)幼兒的參與興趣
在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建歌曲相關(guān)的情景，通過語言、動(dòng)作、表情等，對(duì)孩子的情緒進(jìn)行合理引導(dǎo)，突出歌曲的感染力。與此同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)與歌曲相關(guān)的情景還可以激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣。在聲樂課的初級(jí)教學(xué)階段，孩子主要以模仿為主，因此教師除了需要進(jìn)行優(yōu)美的范唱外，還應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)工具，如多媒體以及視頻、圖片等，渲染氛圍，在提升幼兒探索欲望的同時(shí)，使孩子準(zhǔn)確理解歌曲的情感特質(zhì)。如：在演唱幼兒歌曲《我的好媽媽》中，聲樂教師可以扮演媽媽的角色，這其中甚至可以穿家庭主婦式的媽媽服裝等，通過模擬情景和一些手勢(shì)、表情等一系列動(dòng)作來完成表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容并與幼兒進(jìn)行接觸與互動(dòng)，讓幼兒能夠及時(shí)的想到媽媽工作生活時(shí)的情景、媽媽的辛苦、媽媽的疲勞。
四、通過合唱，提升幼兒的情感共鳴
幼兒由于生活經(jīng)歷少，認(rèn)知能力有限，往往通常單純的從一首歌曲里獲得的情感體驗(yàn)是比較淺顯的、單薄的。因此，在歌唱活動(dòng)中，聲樂教師要時(shí)刻掌握和觀察幼兒的情感體會(huì)掌握程度，看其是否真正的體會(huì)到了歌曲中的意境，為了讓幼兒身臨其境地真正的體驗(yàn)歌唱的意境，感受感知到歌曲的情緒情感。在歌唱活動(dòng)中，教師可做“伴唱”，幼兒做“領(lǐng)唱”的方式或者是與幼兒共同演唱歌曲，使幼兒在領(lǐng)唱或合唱中獲得情感共鳴。如幼兒歌曲《好朋友》“你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣，團(tuán)結(jié)花兒朵朵開，我們都是好朋友”，教師和學(xué)生可以采取對(duì)唱的形式進(jìn)行互動(dòng)表演唱，教師唱“你幫我來梳梳頭”，學(xué)生唱“我?guī)湍銇砜奂~扣”，齊唱“團(tuán)結(jié)花兒朵朵開，我們都是好朋友”，采用這種師生對(duì)唱的形式，孩子們不但學(xué)唱的積極性提高了，還把歌唱活動(dòng)潛移默化的轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中的游戲情境再現(xiàn)，教師與孩子已達(dá)至情感間的強(qiáng)烈共鳴。
五、結(jié)語
為進(jìn)一步提升聲樂教學(xué)的合理性與專業(yè)性，教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過語言互動(dòng)、范唱、情境創(chuàng)設(shè)、合唱等教學(xué)方法，提升兒童課程參與的積極性，提供更加廣闊的聯(lián)想空間，為幼兒的全面發(fā)展夯實(shí)教育基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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高師聲樂教育教學(xué)方法探討論文 篇7
一、突出“聯(lián)”字，在推進(jìn)校企合作上求創(chuàng)新
針對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用存在學(xué)用脫節(jié)、課堂所學(xué)無法有效指導(dǎo)入園實(shí)際工作等問題。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓寬學(xué)生實(shí)踐教學(xué)渠道，通過社會(huì)化運(yùn)作模式，深度推進(jìn)校企合作和工學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生入園開展實(shí)際工作，采取邊學(xué)邊做、以做促學(xué)、以做驗(yàn)學(xué)的方式，促進(jìn)“學(xué)”與“用”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)聲樂理論與實(shí)際應(yīng)用的無縫對(duì)接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯(lián)合辦學(xué)，合作建立實(shí)訓(xùn)基地等途徑，建設(shè)一批適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練聲樂技能的實(shí)踐場所，搭建好技能訓(xùn)練平臺(tái)。
定期組織專業(yè)教師和學(xué)生深入幼兒園，進(jìn)行聽課、看課、教學(xué)研討和模擬授課等活動(dòng)，有計(jì)劃有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童音樂教學(xué)等方面技能，有效檢驗(yàn)課堂所學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)前兒童音樂教學(xué)方法，提高實(shí)際工作能力，讓學(xué)生從聲樂專業(yè)角度深刻理解開展幼兒園音樂教學(xué)的價(jià)值，自覺運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作。
二、突出“練”字，在強(qiáng)化學(xué)生技能上求提升
實(shí)踐出真知。高職院校學(xué)前教育專業(yè)要強(qiáng)化學(xué)生的日常聲樂技能訓(xùn)練，必須緊密結(jié)合學(xué)前兒童的教學(xué)和活動(dòng)，在實(shí)際應(yīng)用上下功夫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“接受知識(shí)”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。
�。ㄒ唬⑹遣扇 罢�(qǐng)進(jìn)來、走出去”的辦法，聯(lián)合幼兒園定期開展聲樂練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生組織學(xué)前兒童編排和演練活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、
（二）、重唱等節(jié)目，學(xué)生也可以進(jìn)行范唱和展示，不斷提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。二是加強(qiáng)學(xué)生日常聲樂技能訓(xùn)練，建立和完善專業(yè)技能考核體系，將學(xué)生聲樂實(shí)踐技能納入考核內(nèi)容，每學(xué)期定期舉辦專業(yè)技能競賽、聲樂匯報(bào)演出，著力打造一批聲樂技能訓(xùn)練的精品活動(dòng)和品牌活動(dòng)。建立和完善競賽的組織和考核制度，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂專業(yè)技能競賽的常態(tài)化、綜合化和制度化，通過競賽活動(dòng)的互相比學(xué)，為學(xué)生搭建學(xué)促交流平臺(tái)，不斷提高學(xué)生藝術(shù)技能整體水平。
（三）、是注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與幼兒歌曲、音樂節(jié)目的創(chuàng)作、編排和演練，開展相應(yīng)的展演活動(dòng)，切實(shí)提高專業(yè)學(xué)生的綜合技能和專業(yè)本領(lǐng)。
三、突出“優(yōu)”字，在優(yōu)化教師配置上求實(shí)效
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能水平很大程度上取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程除教學(xué)模式、內(nèi)容和手段等諸多方面存在不足外，師資結(jié)構(gòu)的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴(yán)重制約著專業(yè)課程的發(fā)展與進(jìn)步。因此，做好學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)工作，關(guān)鍵要科學(xué)配置師資力量，建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、專業(yè)精良的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。
（二）、是加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)工作，進(jìn)一步引導(dǎo)專業(yè)教師轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)方式，促進(jìn)聲樂專業(yè)教師向?qū)W前教育專業(yè)方向轉(zhuǎn)型，加快適應(yīng)社會(huì)化實(shí)踐教學(xué)模式。
（二）、是積極采取社會(huì)化、市場化等運(yùn)作方式，全面拓展和整合社會(huì)資源為高職院校實(shí)際教學(xué)所用，廣泛聯(lián)合社會(huì)幼兒藝術(shù)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和幼兒園，聘請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒園教師和專業(yè)人才，擔(dān)任校外聘任教師，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能輔導(dǎo)，補(bǔ)充校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。
�。ㄈ�、是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)專業(yè)教師和專門人才的溝通交流和信息共享平臺(tái)，利用組織專業(yè)聯(lián)盟、召開研討會(huì)、舉辦教學(xué)觀摩、微信群、QQ群等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)研討、日常交流和信息溝通的常態(tài)化，促進(jìn)校內(nèi)外專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展提供師資保障。
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