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大學生道德教育現(xiàn)狀
目前，大多數(shù)高校都采取學年制和學分制，只要學生按照相關(guān)規(guī)定習夠相應(yīng)的學年達到相應(yīng)的學分就可以畢業(yè)。正因為如此，學生才會把考試的分數(shù)作為自己追求的目標。但是若在大學期間，忽略對學生的道德教育，那么我們將會培養(yǎng)出一大批“文化水平高而素質(zhì)低下”的不合格學生，這批學生將會直接影響整個國民素質(zhì)的水平。
【摘要】隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對現(xiàn)代教育的意義也不斷地提出新的要求，現(xiàn)階段，隨著教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和完善，世界教育改革的重點也已經(jīng)轉(zhuǎn)向國民素質(zhì)教育，作為當代的大學生，即將是社會主義的接班人，顯然，大學生的素質(zhì)教育在整個教育過程中占著舉足輕重的地位，而“德”育是整個素質(zhì)教育的重中之重，本文通過文獻資料等方法對大學生道德教育的重要性進行闡述。
【關(guān)鍵詞】教育;大學生;道德教育
一、前言
道德是調(diào)整人與人之間、人與社會之間的一種意識形態(tài)，它以善惡為標準，通過社會輿論的褒貶和個人內(nèi)心的喜惡為作用方式。當代大學生作為社會主義建設(shè)的主體，其道德素質(zhì)直接影響著我國國民素質(zhì)的發(fā)展方向。當今社會中，教育與文化有著極其緊密的聯(lián)系，由于經(jīng)濟的全球化，各國文化各種思潮不斷地涌入大學校園，在全球一體化、各國文化相互碰撞的大環(huán)境下，教會大學生如何去甄別，從而樹立良好的道德觀、價值觀，將成為每一個高校教育工作者矢志不渝的使命。
二、大學生道德教育的現(xiàn)狀
目前，大多數(shù)高校都采取學年制和學分制，只要學生按照相關(guān)規(guī)定習夠相應(yīng)的學年達到相應(yīng)的學分就可以畢業(yè)。正因為如此，學生才會把考試的分數(shù)作為自己追求的目標。大學生對分數(shù)的追求以及對榮譽的重視本身并沒有錯，而在追求分數(shù)以及榮譽的同時，為了競爭，不惜弄虛作假、對上級打小報告、甚至因為一個獎助學金的名額和宿舍室友反目成仇，在這些事例中表現(xiàn)出來的恰恰是一些大學生“道德”的缺失。對于“道德”，在大學入學之初，也只能是學生家庭教育以及中學教育的累積，學生德育整體素質(zhì)處在一個參差不齊的階段，而大學期間正是學生開拓眼界、吸收各種文化思想、樹立人生觀價值觀的重要時刻，如若在大學期間，忽略對學生的道德教育，那么我們將會培養(yǎng)出一大批“文化水平高而素質(zhì)低下”的不合格學生，這批學生將會直接影響整個國民素質(zhì)的水平。
三、影響大學生道德素質(zhì)的原因
1.市場經(jīng)濟的高速發(fā)展。市場經(jīng)濟的高速發(fā)展促使“競爭觀念”不斷地在學生心中生根發(fā)芽，為了找到一份適合自己的工作，大多數(shù)學生“自我實現(xiàn)”的欲望不斷增強，這些本身應(yīng)該是激發(fā)學生適應(yīng)社會刺激學生不斷完善自己的砝碼，而在現(xiàn)實生活中，在追求自我實現(xiàn)這個道路中部分學生所采取的方式以及對待競爭該有的態(tài)度淡化了學生對于道德認知的規(guī)范。在伴隨而來的物欲浪潮之中，很多不諳世事的大學生一步步地被社會上一些不良的風氣所吞噬。而這些不良風氣也會讓學生逐漸拋棄自己的道德觀，逐步成為利益的驅(qū)使者。
2.外來文化的影響。由于經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，各國文化進行碰撞和交流已經(jīng)成為當今社會發(fā)展的必然選擇，而外來文化如泥沙俱下，從海外代購到潮流美發(fā)，從鄭多燕減肥操到動畫片，韓潮、日系文化對當代大學生從小到大都有非常重要的影響。尤其是近些年一些暴力事件，破壞民族統(tǒng)一的案例不斷地沖擊著90后大學生的心，在面對外來文化的侵襲下，部分學生的愛國主義、集體主義、價值觀、世界觀等都會受到影響。
3.網(wǎng)絡(luò)的影響。網(wǎng)絡(luò)的普及給人們帶來了極大的便利，但在便利的同時又給人們帶來了很多負面的東西。
四、如何加強大學生道德教育
1.重視大學生思想道德教育。從學生大一入校起，建立學生誠信或道德檔案，思想政治輔導員或班主任在新生入學教育期間重視學生的德育工作，了解學生家庭教育的結(jié)果，針對學生的不同特點展開“點、面結(jié)合”的德育工作。對于德育教育缺失嚴重的學生，要和家庭建立有效的聯(lián)系，和家庭教育相結(jié)合，做好重點學生的德育工作。任課教師在課堂上也要秉承“做人做事做學問”的理念，強調(diào)學生道德教育，承認并尊重學生的個體性，不要以老師個人的標準去要求學生。高校工作者在校園內(nèi)若發(fā)現(xiàn)學生存在道德問題，也應(yīng)及時制止。
2.重視高校道德教育環(huán)境，豐富校園文化。以學生的生命發(fā)展為本應(yīng)該是生命德育教育的體現(xiàn)，這就要求高校對于道德教育的環(huán)境應(yīng)該是對生命充滿關(guān)愛，充分尊重“以人為本”，除對學生本身的關(guān)懷之外更應(yīng)該尊重與保護學生的人格尊嚴。而校園也是學生開展各種活動的主要陣地，學校應(yīng)利用各種平臺，宣傳中華民族傳統(tǒng)“禮儀”文化，讓它們得以傳承和發(fā)揚，這對活躍學生課余文化，傳遞校園正能量，疏導學生消極情緒等方面都有著無足輕重的作用。校園文化應(yīng)該呈現(xiàn)出積極、向上、健康、活力的狀態(tài)。
3.強化民族認同感，制定校本德育教材及課程。加強學生民族認同感，引導學生樹立良好的世界觀人生觀價值觀。結(jié)合各專業(yè)的課程，制定德育教育教材或與現(xiàn)在教材相結(jié)合，在課堂上重視學生的德育教育，或是依據(jù)學校具體情況，在大一大二開展道德教育課程，讓學生了解中華民族傳統(tǒng)禮儀，不做知識的巨人道德的矮子。
4.重視校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立良好健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，及時監(jiān)控不良信息，避免不良信息對學生的影響。及時傳輸一些積極向上的東西，有助于學生道德教育的潛移默化。
總之，大學生道德教育與經(jīng)濟的全球化以及會受社會大的環(huán)境、多元的文化以及網(wǎng)絡(luò)的影響，這些影響因素積極的方面會促進學生道德觀的形成，而不良的影響同樣會影響學生的道德教育。大學生的德育教育不可能是一蹴而就的，這是一個長期的、艱難的過程，我們需要從學校資源、校園環(huán)境著手，立足國情、實事求是與時俱進，在重視大學生德育教育的基礎(chǔ)上開展實效性的工作，真真切切地把德育工作做到學生心里，提高學生整體素質(zhì)，促進良好校園文化的形成，為社會主義核心價值觀建設(shè)增添一份力量。
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