中學生科技動手能力培養(yǎng)分析
學校應該設立科技制作工作室，在發(fā)動廣大師生最大限度的進行廢物利用的同時及時購置相關的制作材料，安排經(jīng)費保障科技制作的順利開展，更重要的是把科技制作納入日常教學管理，為物理、化學、生物、地理等各科教師安排一定的課時。下面是yjbys小編分享的中學生科技動手能力培養(yǎng)分析，更多內(nèi)容請訪問(www.oh100.com/bylw)。
摘要：早在1999年國務院發(fā)布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“中小學要鼓勵學生積極參加形式多樣的課外實踐活動，培養(yǎng)動手能力。”但是筆者經(jīng)歷了武都區(qū)幾屆科技創(chuàng)新制作、科幻畫的組織比賽活動，總體感覺上來說學生的參與積極性都不是很高，收集上來的作品質量和科幻畫水平也一般。本文筆者就這一現(xiàn)象的出現(xiàn)進行詳細闡述。
關鍵詞：中學生;科技;動手能力
為什么會出現(xiàn)這樣的情況，在實際教學中教師又應該怎樣培養(yǎng)學生科技動手能力呢?經(jīng)過對本校具體現(xiàn)狀的分析，筆者認為產(chǎn)生這種情況的原因有以下幾點：
1主觀上沒有培養(yǎng)學生科技動手的意識
學校首先要正確引導，使每位教師和學生都具有人人掌握基本的手工制作的思想意識。比如在日常的教育活動中把手工制作，剪紙，泥塑，疊紙，創(chuàng)新教具制作，以及自然、物理、化學、生物、地理等課程中的實驗方法改進制作納入課堂教學范疇。其次，學校要正確理順手工制作實踐活動與課堂教育教學的關系。清楚認識日常的手工制作活動是對課堂教育教學工作的延伸，使課堂教學中系統(tǒng)知識的有效吸收和應用。手工制作活動可以借助學生對手工制作濃厚的興趣，邊動手，邊動腦，將抽象知識化為形象直觀具體的實物作品。科技制作中還可以使學生感受在作品完成時取得成功的成就感，誘發(fā)學生學習自信，激發(fā)學習的積極主動性，從而促進課堂教學的學習�？萍贾谱髋c課堂學習相輔相成，是對課堂教學的有力促進和鞏固應用。第三，學校沒有有效的機構專門負責，導致科技制作是短暫性的存在，沒有形成常規(guī)的學校素質教育的一部分。在科技創(chuàng)新，手工制作大賽等活動中臨時性的收集作品，臨時性的應付上級檢查。這種情況自然無法培養(yǎng)出自覺的科技制作的思想意識，更無從談起科技手工制作的積極性有多高了。
2客觀上沒有科技動手的環(huán)境和條件
國家推行素質教育以來，在硬件設施上有了大力改進，使得生硬的課堂知識逐漸生動起來，比如電腦、多媒體課件、ppt等的使用使課堂上學生能夠體會到知識的豐富與生動，感受學習的愉悅和有趣。但是，教學始終是離不開課堂上的教與學生的學，從過去“填鴨式”的完成任務教學變?yōu)槎嗲赖摹⒍喾N形式的生動呈現(xiàn)，而學習效果的檢驗也只有單一的考試成績才能顯現(xiàn)，課堂知識并沒有根本變?yōu)閷W生自己的東西。手工制作恰好能把學生所學知識直觀形象的展現(xiàn)出來。手工制作是一項能培養(yǎng)學生動手、動腦，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維的重要活動，是教師引導學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的教育活動。通過這項活動，學生的動手能力，觀察能力等各方面都會得到很大的提高。
所以，學校應該設立科技制作工作室，在發(fā)動廣大師生最大限度的進行廢物利用的同時及時購置相關的制作材料，安排經(jīng)費保障科技制作的順利開展，更重要的是把科技制作納入日常教學管理，為物理、化學、生物、地理等各科教師安排一定的課時。這樣一來科技創(chuàng)新就具備了條件：第一，科技制作有了一定的.人力、物力和財力保障。第二，科技制作活動有了具體地點和時間。第三，科技制作活動是一項多學科的協(xié)作活動，是課本知識具體的實際應用，學生大膽構思，不拘一格，并且為學生的科技創(chuàng)新提供了一種可能。
3要加強科技動手教育，保護學生科技動手欲望
教育實踐中往往會出現(xiàn)學生不積極參與的情況，分析其原因主要有：一是在進行實際操作時，無所適從，不知從何下手或是怕出現(xiàn)錯誤時，擔心同學取笑，老師批評，缺乏科技動手的自信心;二是實踐操作得不到老師及時正確的評價，科技動手積極性受挫傷。因此，在學生進行實際操作時，教師要面向全體，因材施教，啟發(fā)鼓勵他們積極參與，使每個學生都有科技動手操作的機會，體驗成功的樂趣，幫助他們樹立信心。在學生實踐操作后，教師應以表揚鼓勵為主，及時進行正確評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處;對操作能力較差、有失誤的學生，應及時肯定他們具有敢于大膽動手操作的勇氣，使每個學生都能自始至終地保持強烈的科技動手欲望和興趣，養(yǎng)成科技動手操作的意識。
4引導學生聯(lián)系實際，挖掘科技動手資源
由于學生知識面比較狹窄，接觸社會不廣泛，聯(lián)系實際生活的機會較少，因而實踐操作的內(nèi)容也就更加缺少。因此，我們必須想方設法地為學生提供豐富的科技動手內(nèi)容和材料，挖掘科技制作的資源。
4.1挖掘教材中的內(nèi)容為科技動手材料，為科技動手操作鋪路。
現(xiàn)行義務教育教材中的許多知識內(nèi)容都是學生進行實際操作的好材料，只要善于啟發(fā)、合理開導就能使學生開動腦筋進行科技手工制作。例如能鼓勵學生把書本知識與通過實驗渠道獲得的知識結合起來，既能使學生獲得知識體驗，又能增強他們科技動手能力。如八年級物理《聲現(xiàn)象》一課中，教師向學生演示“空氣能傳播聲音”的實驗時，把鬧鐘放在有空氣的玻璃罩里，學生能清楚地聽見嘀嗒、嘀嗒的聲音。然后慢慢地抽出玻璃罩里的空氣，嘀嗒嘀嗒聲就會越來越輕，到后來就一點聲音也聽不到了;最后又讓空氣慢慢地進入玻璃罩內(nèi)，嘀嗒嘀嗒聲也就會越來越響。
學生從實驗中驗證了聲音能在空氣中傳播的原理，并且得到啟發(fā)，很快就會設計出驗證聲音能在水中或固體中傳播的實驗。進而聯(lián)系實際，假設在地震中被埋在廢墟中如何求救的方法。這就深化了學生對課本知識的理解，學為新用，激發(fā)了學生的科技創(chuàng)新意識。
4.2運用電教手段，激發(fā)科技動手的興趣。
借助電教媒體的優(yōu)勢，為學生提供直觀生動的觀察空間，使他們有效地學習科技動手方法，彌補學生對社會生活接觸少、知識面狹窄的缺陷。以教《植物的花》一課為例。由于油菜花較小，給人的印象不夠清晰、形象，再加上學生平時缺乏解剖能力，因此不會細心地去觀察它。為了使每個學生能親眼看到油菜花的構造，可采用實物投影解剖法，把一朵油菜花放到投影儀上進行投影演示，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外向內(nèi)依次剝下油菜花的花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，然后在玻璃板上擺好放齊。這樣，教師解剖油菜花的細微動作和方法，油菜花的各部分構造，都通過投影儀清楚地展示在銀幕上。學生也從中學會了解剖油菜花的本領，培養(yǎng)了學生解剖、探究科學知識的方法和能力。
4.3豐富實踐活動，創(chuàng)造科技動手契機。
對學生進行科技動手訓練，不能只局限于課堂上的教學，而應努力把課內(nèi)活動延伸到課外，組織具有激發(fā)學生求知欲望的游戲、小魔術、小改進和小發(fā)明等各種各樣的課外活動，為學生創(chuàng)造科技動手的契機。如教《聲音的特性》時，可根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，在課前要求學生在課前自備材料。就有學生在木板上釘上鐵釘，再拉上松緊、長短不同的細線，然后用竹筷輕輕地來回撥動，使其振動發(fā)聲，其聲音音調(diào)高低不同就可以探究頻率與音調(diào)的關系。
更讓人驚嘆的是，有學生自制古箏樂器、自制啤酒瓶打擊樂器，并且在課堂上進行演示，一下子使課堂成了科技制作的展廳，創(chuàng)新意識的溫床。學校要著力培養(yǎng)科技動手能力，為學生的科技動手創(chuàng)設條件，把科技動手意識引進教育教學過程，并且以科技動手作品作為一種檢驗教育教學成果的輔助手段，使學生通過實驗操作，手工制作，剪紙，泥塑，疊紙，創(chuàng)新教具制作，以及自然、物理、化學、生物、地理等課程中的實驗方法改進制作，成為素質教育的有效載體�？偟膩碚f，科技動手制作不僅激發(fā)了學習興趣，應用了科學知識，學到了探索知識的本領，養(yǎng)成了科技創(chuàng)新意識，鍛煉了科技動手能力，為祖國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎。
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