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初中德育教育方法探究
道德的發(fā)展是一個(gè)前后連貫、相互聯(lián)系的歷史過(guò)程,在這一過(guò)程中,既有過(guò)程又有創(chuàng)新。下面是yjbys小編搜集整理的初中德育教育方法探究論文,和大家一起分享。
摘要:隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革發(fā)展進(jìn)程的不斷加快,當(dāng)前初中教育的主流仍然是應(yīng)試教育模式,而初中德育,對(duì)青少年學(xué)生個(gè)體的生命體驗(yàn)與內(nèi)在精神關(guān)注不夠,德育的痕跡過(guò)深,德育活動(dòng)的功利色彩太濃。本文分析了當(dāng)前初中生思想道德和學(xué)校德育工作存在的主要問(wèn)題,提出了初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法,以供參考。
關(guān)鍵詞:初中;德育教育;創(chuàng)新;教學(xué)方法
德育內(nèi)容的泛化、德育對(duì)象的物化和德育方法的非生理化,使我們的教育者自覺(jué)或不自覺(jué)的、理性或非理性的在以非道德的方式實(shí)施著道德教育。原本應(yīng)極具生命活力的道德活動(dòng)蛻變?yōu)槊つ康膶?duì)規(guī)范與守則的遵從與機(jī)械呆板的行為操練,學(xué)生中普遍出現(xiàn)了道德人格的雙重性與大量道德行為的兩面性,導(dǎo)致初中德育的低效甚至無(wú)效。
1當(dāng)前初中生思想道德和學(xué)校德育工作存在的主要問(wèn)題
1.1未成年人產(chǎn)生了道德價(jià)值觀念的困惑和沖突:
我們面對(duì)一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、困惑與機(jī)會(huì)的世界,伴隨著社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行,其觀念的變化對(duì)既有的道德價(jià)值觀產(chǎn)生了沖擊,一部分人日益感到精神上的失落和道德上的無(wú)助,進(jìn)而導(dǎo)致行為上的失范。在成人中出現(xiàn)的精神與思想危機(jī)通過(guò)種種形式又影響到相對(duì)封閉的校園,影響到未成年人的心靈世界,并演變?yōu)閲?yán)重的社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)大量的觀察和體驗(yàn),初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了成年人的言行不一致,發(fā)現(xiàn)了書(shū)本上寫(xiě)的跟人們做的有很大的差異,包括家長(zhǎng)和教師。這種觀察和體驗(yàn),這種差異的發(fā)現(xiàn),使初中生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀發(fā)生了變化。使初中生在信仰上產(chǎn)生了困惑與沖突,因此初中德育的實(shí)效性逐漸變差的原因就在于此。
1.2初中生生理心理發(fā)展的不協(xié)調(diào)性更加突出:
初中生心理健康和青春期心理問(wèn)題增加。近年對(duì)中學(xué)生心理測(cè)試發(fā)現(xiàn),存在較嚴(yán)重心理問(wèn)題需要心理治療的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的15.1%。初中學(xué)生存在較嚴(yán)重心理問(wèn)題的比例高于高中學(xué)生,初中為16.2%,高中為14%。對(duì)城市和農(nóng)村存在較嚴(yán)重心理問(wèn)題的初中學(xué)生進(jìn)行比較,城市為17.5%,農(nóng)村為14.9%。少年學(xué)生生理上的早熟已是普遍現(xiàn)象。除去物質(zhì)上的外部刺激因素,一個(gè)很重要的原因是來(lái)自外部文化因素的影響,特別是現(xiàn)代社會(huì)中影視、各類(lèi)大量描寫(xiě)“性知識(shí)”的書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)中種種色情信息,都對(duì)青少年學(xué)生生理心理的發(fā)展造成了極為不利的影響。初中生學(xué)生不僅對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中既有道德價(jià)值觀念產(chǎn)生了懷疑,還對(duì)人的生存意義產(chǎn)生了懷疑,過(guò)早地思考著生命的根本問(wèn)題。但這樣沉重的哲學(xué)命題,對(duì)未成年人來(lái)說(shuō),是一個(gè)何等沉重的精神負(fù)擔(dān)。因此,學(xué)生的心理問(wèn)題增多,學(xué)生自殺、出走的報(bào)道多見(jiàn)于媒體。
2初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法
2.1構(gòu)建學(xué)校德育目標(biāo)新體系:
道德的發(fā)展是一個(gè)前后連貫、相互聯(lián)系的歷史過(guò)程,在這一過(guò)程中,既有過(guò)程又有創(chuàng)新。當(dāng)前的初中德育,已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展的需要,有必要打破僵局,重新構(gòu)建多層次、多序列的學(xué)校德育目標(biāo)體系。德育目標(biāo)的多層次,就是在同一目標(biāo)下確定不同等級(jí)學(xué)校、不同年段班級(jí)、不同年齡學(xué)生高低不同的德育要求,形成符合學(xué)校、班級(jí)、年齡實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)的多序列,就是把同一目標(biāo)中的不同層次,按其高低不同的要求,順次形成一個(gè)承前啟后的體系。根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,對(duì)初中階段學(xué)生作出不同層次的德育目標(biāo)系列要求,認(rèn)識(shí)到單一德育目標(biāo)體系在現(xiàn)實(shí)情景之下的不適,而對(duì)已有的學(xué)校德育目標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整以解決學(xué)校德育的實(shí)效性。中學(xué)德育目標(biāo)的層次序列可以根據(jù)年級(jí)分別列出“理想信念方面”、“道德品質(zhì)方面”、“作風(fēng)素質(zhì)方面”等。突出學(xué)校德育的兩大特點(diǎn),即內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,形式更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn),使青少年學(xué)生的道德學(xué)習(xí)同思維發(fā)展結(jié)合起來(lái)。使德育目標(biāo)層次清晰,具體明確,認(rèn)知和實(shí)踐相統(tǒng)一,提高針對(duì)性和實(shí)效性。
2.2讓德育回歸生活:
生活是教育的需要和源泉。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校的德育有遠(yuǎn)離生活的傾向,“口頭德育”、“說(shuō)教德育”喪失了德育的生活性、生動(dòng)性和實(shí)踐性,難以真正把學(xué)生德育落到實(shí)處,取得實(shí)效。所以,我們要構(gòu)建起以社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),以學(xué)生的學(xué)校生活、社區(qū)生活、家庭生活為途徑,以學(xué)生情感體驗(yàn)為中介,以學(xué)生日常生活為內(nèi)容的德育模式,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識(shí)和生活技能,體驗(yàn)生命的意義,在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活,成為熱愛(ài)生活、言行一致、有責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)的新一代。除此之外還要加強(qiáng)校園文化建設(shè),豐富學(xué)生的校園文化生活。
2.3強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè):
各校都要成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立德育工作目標(biāo)責(zé)任制。健全德育工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制,形成校長(zhǎng)親自抓,分管校長(zhǎng)具體抓,共青團(tuán)、少先隊(duì)組織配合抓,政教(德育)主任、班主任、全體教師共同抓的學(xué)校德育工作機(jī)制。試行副班主任制度,增加德育隊(duì)伍的力量,形成齊抓共管的局面。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),開(kāi)展師德論壇、師德巡回報(bào)告等活動(dòng),樹(shù)立師德新形象。實(shí)踐告訴我們,學(xué)生德育數(shù)教師的身教最有效,教師是學(xué)生的密切接觸者和直接影響者,一言一行都給學(xué)生提供了德育信息,所以教師的身正垂范是提高初中生德育有效性最重要的環(huán)節(jié)。
2.4下功夫做好“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作:
要教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”,一定要有專(zhuān)人化時(shí)間去做這項(xiàng)工作,明確責(zé)任、目標(biāo)和方法。我們提倡初中生實(shí)施德育導(dǎo)師制度,讓最需要教育幫助的學(xué)生都有一位自己最信得過(guò)的老師在思想上得到幫助,行為上得到指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng),組織他們參加各種文體、藝術(shù)、科技、制作等興趣活動(dòng),讓他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心、消耗在這個(gè)年齡必須消耗的能量,實(shí)現(xiàn)各自的表現(xiàn)欲望。對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),克服自卑心理,然后引導(dǎo)他們逐步把一部分精力轉(zhuǎn)移到文化課的學(xué)習(xí)上來(lái)。“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化雖然很難,但只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師有這個(gè)意識(shí),明確教育轉(zhuǎn)化責(zé)任,舍得化時(shí)間精力,運(yùn)用“問(wèn)題學(xué)生”幫教轉(zhuǎn)化規(guī)律,像抓學(xué)校的升學(xué)率那樣抓“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,是完全可以達(dá)到目標(biāo)的。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,根據(jù)目前初中德育教育中普遍存在的問(wèn)題,如果再不采取有力措施,我們的下一代就不可能擔(dān)當(dāng)起全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任,黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安就可能成為泡影。因此初中生德育教育的創(chuàng)新成為教育部門(mén)和教育工作者迫在眉睫重要任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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