淺析幼兒自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)

　　幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所之一，我們要善于在環(huán)境建設(shè)中突出幼兒自我服務(wù)教育，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識(shí)。下面是小編搜集整理的淺析幼兒自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)論文，和大家一起分享。

　　淺析幼兒自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng) 篇1

　　摘要：幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)與提升對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，教師要在幼兒園日常教學(xué)中積極探尋幼兒自我服務(wù)能力提升的路徑：教師要努力營(yíng)造良好的環(huán)境，從幼兒園與家庭兩個(gè)層面激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識(shí);教師要不斷豐富教育活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與講故事、做游戲、唱歌等形式提升幼兒自我服務(wù)能力;教師要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)幼兒自我服務(wù)愿望等，全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 自我服務(wù)能力 提升

　　隨著生活質(zhì)量的不斷提升，大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注幼兒智力發(fā)展，輕視或忽視幼兒自我服務(wù)能力提升，“絕大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，部分家長(zhǎng)溺愛孩子，使孩子養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習(xí)慣，自我服務(wù)的能力大大下降，幼兒過(guò)分依賴，沒(méi)有獨(dú)立的個(gè)性，自我服務(wù)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。”①幼兒園教育是幼兒接受教育的第一站，教師要重視培養(yǎng)和提升幼兒的自我服務(wù)能力。它不但可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力等，而且還能夠培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，發(fā)展幼兒智力等，全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。那么在幼兒園教育中，我們?cè)鯓硬拍苡行�提升幼兒自我服�?wù)能力呢?

　　1 營(yíng)造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識(shí)

　　1.1 營(yíng)造良好的園環(huán)境

　　幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所之一，我們要善于在環(huán)境建設(shè)中突出幼兒自我服務(wù)教育，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園環(huán)境建設(shè)主要措施包括校園、班級(jí)文化建設(shè)、教師言傳身教、自我服務(wù)時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)等。校園、班級(jí)文化建設(shè)要滲透自我服務(wù)教育，在校園宣傳欄、教室、幼兒休息室等場(chǎng)所張貼幼兒自我服務(wù)的圖畫，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)，也可以借助圖畫對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)技能教育;教師也要借助自身影響力，發(fā)揮自身教育功效。幼兒普遍存在崇師心理，喜歡模仿教師的言行，教師要善于抓住這一有利教育時(shí)機(jī)，以身作則，積極參與班級(jí)勞動(dòng)，如與幼兒一同打掃班級(jí)、參與午餐服務(wù)等;為幼兒創(chuàng)造良好的時(shí)機(jī)對(duì)激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識(shí)也很重要，在確保幼兒人身安全的前提下，教師要盡量將幼兒自我服務(wù)所需要的物品擺在顯眼易取之處，如就餐時(shí)將器具擺在幼兒面前，勞動(dòng)之前將勞動(dòng)工具放在幼兒身旁，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識(shí)。

　　1.2 營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

　　當(dāng)前不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛，很少讓幼兒參與勞動(dòng)，認(rèn)為幼兒參與勞動(dòng)是“幫倒忙”，殊不知提升幼兒自我服務(wù)能力能夠全面促進(jìn)幼兒的'發(fā)展�！吧�活自理能力是幼兒應(yīng)當(dāng)具備的基本能力之一，從小養(yǎng)成自理意識(shí)與習(xí)慣對(duì)幼兒的全面和諧發(fā)展具有重大的意義�！雹诩议L(zhǎng)要為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。例如在為幼兒選擇讀物時(shí)要適當(dāng)安排一些自我服務(wù)能力提升的圖畫書，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí);家長(zhǎng)也可以言傳身教，通過(guò)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，幫助幼兒掌握基本的自我服務(wù)技能。如洗碗、洗毛巾、疊被子、整理房間、收拾玩具等，幫助幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時(shí)，家長(zhǎng)要有耐心，不能因?yàn)橛變撼鯇W(xué)時(shí)做不好就放棄。家長(zhǎng)與幼兒共同參與勞動(dòng)不僅能夠提升幼兒的自我服務(wù)能力，而且能夠營(yíng)造融洽的家庭氛圍，增進(jìn)親情，提升幼兒家庭責(zé)任感。

　　2 豐富幼兒園教育活動(dòng)，提升幼兒自我服務(wù)能力

　　2.1 組織好教育實(shí)踐活動(dòng)

　　為了激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)興趣，教師要根據(jù)教育內(nèi)容積極開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，如參觀成人服務(wù)活動(dòng)，包括園內(nèi)與園外參觀實(shí)踐。園內(nèi)可以組織幼兒參觀生活教師的勞動(dòng)，如教室整理、餐具洗刷、教玩具擺放。觀摩食堂工作人員做飯全程，包括擇、洗、切菜，以及做菜的全過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦與價(jià)值;園外可以引導(dǎo)幼兒參觀敬老院、餐館、超市、建筑工地等，了解各行各業(yè)的勞動(dòng)形式，體會(huì)各行業(yè)勞動(dòng)價(jià)值，明白勞動(dòng)的價(jià)值，教育幼兒要奉獻(xiàn)社會(huì)必須要從自我做起，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。2.2 發(fā)揮故事、游戲、歌曲等教育作用

　　實(shí)踐表明，用幼兒樂(lè)于接受的形式進(jìn)行教育有助于提升教育效率，因此教師要善于運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，提升幼兒自我服務(wù)能力，講故事、做游戲、歌曲等都是幼兒喜歡的教育活動(dòng)。

　　我們可以運(yùn)用幼兒園傳統(tǒng)的歌曲《我愛洗澡》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《歌唱二小放牛羊》《采蘑菇的小姑娘》等，《歌唱二小放牛羊》可以讓幼兒明白小小年紀(jì)也可以 “大有作為”的道理，《我愛洗澡》讓幼兒明白自己的事情可以自己做，《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》讓幼兒懂得勞動(dòng)最光榮的道理;除了正面教育外，我們也可以運(yùn)用幼兒故事從反面對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)教育，如《懶惰的小蝸�！贰稇胸埮c老鼠》《懶惰的小麻雀》等，讓幼兒明白懶惰的壞處，達(dá)到警示教育目的，讓幼兒愛上勞動(dòng)，提升自我服務(wù)的意識(shí);我們也可以借助幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)滲透自我服務(wù)教育，例如角色扮演游戲，引導(dǎo)幼兒扮演醫(yī)生、老師、媽媽、爸爸等不同職業(yè)，體會(huì)不同角色的勞動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)穿插自我服務(wù)技能教育。此外，結(jié)合幼兒日常生活進(jìn)行教育也是一種有效形式，無(wú)論運(yùn)用哪一種教育形式都要從幼兒學(xué)情出發(fā)，符合兒童心理與實(shí)際勞動(dòng)能力，教育設(shè)計(jì)要有層次，循序漸進(jìn)，要注意從不同的角度對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)教育，這樣才能有效激發(fā)幼兒興趣，提升幼兒自我服務(wù)意識(shí)與能力。

　　3 運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)幼兒自我服務(wù)愿望

　　3.1 合理運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言

　　幼兒由于生理、心理都很稚嫩，他們的依賴性很強(qiáng)，對(duì)于自己的行為評(píng)價(jià)大部分取決于外在評(píng)價(jià)，尤其是老師的評(píng)價(jià)。因此，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒做一些力所能及的事。這需要教師善于觀察幼兒日常生活中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在提升自我服務(wù)能力活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，通過(guò)教師激勵(lì)性語(yǔ)言肯定幼兒表現(xiàn)，讓幼兒獲得成就感;教師尤其要注意提升幼兒的價(jià)值意識(shí)，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，將幼兒自我服務(wù)意識(shí)與集體榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)，拓展幼兒自我服務(wù)的領(lǐng)域，幫助幼兒形成 “大自我服務(wù)”觀念。

　　3.2 積極開展比學(xué)競(jìng)賽

　　為了進(jìn)一步強(qiáng)化與引導(dǎo)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，我們可以充分利用幼兒樂(lè)于表現(xiàn)、增強(qiáng)好勝等心理，積極開展比學(xué)活動(dòng)，如利用教室宣傳欄設(shè)立“自我服務(wù)能力排行榜”“自我服務(wù)能力賽一賽”等專欄，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識(shí)，提升自我服務(wù)能力;要積極開展多種形式的比學(xué)活動(dòng)，可以是幼兒間的比學(xué)，也可以是組與組、班與班之間。對(duì)于比學(xué)活動(dòng)要及時(shí)給予肯定，可以是獎(jiǎng)勵(lì)星、奪旗、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

　　3.3 引導(dǎo)幼兒自我賞識(shí)

　　幼兒自我賞識(shí)意識(shí)對(duì)提升幼兒自我服務(wù)能力非常必要，它有助于強(qiáng)化幼兒自我意識(shí)。教師要積極開展自我賞識(shí)教育，如定期開展自我服務(wù)成果交流、展示活動(dòng)，組織幼兒在班集體說(shuō)一說(shuō)自己能夠獨(dú)立做些什么?怎么做?做的效果如何?教師也可以引導(dǎo)幼兒展示自己的勞動(dòng)成果，讓幼兒欣賞自我成果，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，激發(fā)學(xué)生的自我成就感，從而熱愛勞動(dòng)，提升自我服務(wù)的能力。

　　淺析幼兒自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng) 篇2

　　一、小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性和可能性

　　自我服務(wù)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的日常勞動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，不僅是獲得一項(xiàng)技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，還是一個(gè)廣闊無(wú)垠的思想世界。幼兒的自我服務(wù)能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一。研究資料表明，從小給孩子一雙靈巧的雙手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展，豐富詞匯，增強(qiáng)信心的基礎(chǔ)和前提，是認(rèn)識(shí)事物的信息通道，也是獲得各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自我意志的重要工具。在家庭中，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小，不會(huì)做，家長(zhǎng)包辦一切，剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過(guò)分依賴的性格，缺乏相應(yīng)的生活能力、動(dòng)手能力。根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助鼓勵(lì)幼兒完成他們所做的事情，會(huì)使幼兒體驗(yàn)一種成功的快樂(lè)感，從而形成一種自信，這是幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)和工作成功必不可少的心理品質(zhì)。居里夫人就是在孩子們很小的時(shí)候注重培養(yǎng)她們的自我服務(wù)能力，運(yùn)用成功的教育，使大女兒獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，小女兒成了杰出的專家。相反，有一位母親曾因懼怕獨(dú)生子到外面受人欺負(fù)，從2歲起不讓他與外界接觸更不許他做任何事情，結(jié)果，孩子長(zhǎng)到16歲時(shí)，連跑步都不會(huì)，智力也不及6、7歲幼兒。這樣的例子很多，可見事實(shí)表明，教育改革的深化，自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，會(huì)促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“做母親的最好只有一雙手”。說(shuō)的就是要對(duì)孩子放一只手，有些問(wèn)題讓孩子自己去嘗試著解決。眾所周知家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子長(zhǎng)大，是希望孩子有朝一日能有所作為，而衡量是否有作為的標(biāo)準(zhǔn)是將來(lái)能否做大事。假如孩子連起碼的自我服務(wù)的小事都做不好，將來(lái)怎么做大是呢？讓孩子學(xué)會(huì)自理，主動(dòng)承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)，為的是是促進(jìn)孩子的獨(dú)立性發(fā)展，這對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)乃至一生成長(zhǎng)都是有好處的。

　　因此，作為家長(zhǎng)，應(yīng)把握時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。

　　二、尊重并培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)勞動(dòng)意識(shí)。

　　一歲以后孩子就有獨(dú)立意識(shí)的萌芽，他們什么都要來(lái)一個(gè)“我自己”，自己拿小勺吃飯，自己跌跌撞撞地搬小凳子。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們不僅要獨(dú)立的穿脫衣服，洗臉洗手，而且還要自己洗手絹，洗襪子，修玩具等等。對(duì)于孩子正在增長(zhǎng)的獨(dú)立意識(shí)，家長(zhǎng)一定要予以重視，并支持鼓勵(lì)他們。在這方面，西方父母給我們做出了很好的表率作用：孩子稍大一點(diǎn)兒，就被單獨(dú)放在一個(gè)房間里，自己睡覺(jué)……父母從吃飯、排便、睡眠、穿衣等多方面刻意地去培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。當(dāng)孩子執(zhí)意自己用勺子吃飯，用杯子喝水，自己要穿衣服、疊被子時(shí)，家長(zhǎng)要給以鼓勵(lì)�；蛟S，這會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)許多麻煩，如：把飯菜撒了，把杯子打了，將衣服穿錯(cuò)了，這時(shí)千萬(wàn)不要訓(xùn)孩子，更不要呵斥他，要及時(shí)給他以指導(dǎo)、糾正。他正是在這些活動(dòng)中，不斷的克服困難，使獨(dú)立性不斷得到發(fā)展。同時(shí)也提高了自我服務(wù)的勞動(dòng)意識(shí)。

　　三、采用多種形式，在家庭中培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

　�。ㄒ唬┫词�

　　1、讓孩子當(dāng)老師，教爸爸、媽媽來(lái)洗手。并讓孩子說(shuō)出洗手的方法：將左右袖子卷起，雙手沖濕后，抹肥皂進(jìn)行搓洗（分手心、手背、手指和手腕），沖凈肥皂，輕甩三下，用毛巾擦凈，再將袖子放下。這樣，可把孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的洗手方法在家中進(jìn)行練習(xí)和鞏固，同時(shí)讓孩子的有充分展示自己的機(jī)會(huì)。

　　2、運(yùn)用游戲法，激發(fā)幼兒的興趣。如，搓泡沫游戲，和孩子一起玩搓泡沫，看誰(shuí)把泡沫變黑或變多。再如，游戲“臉盆里的水變黑了”或“小手變白了”等。可以使孩子主動(dòng)去洗手。同時(shí)還可以有意識(shí)地與孩子討論“為什么臉盆的水變黑了”。使孩子由于感到有趣逐漸過(guò)渡到自覺(jué)地去做。

　　3、巧設(shè)提問(wèn)，檢查指導(dǎo)。如，當(dāng)媽媽領(lǐng)著孩子進(jìn)家門時(shí)，可以問(wèn)孩子：“進(jìn)家的第一件事應(yīng)先干什么？”若孩子回答“洗手”時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，使孩子進(jìn)一步增強(qiáng)洗手的意識(shí)，養(yǎng)成進(jìn)家后第一件事要洗手的習(xí)慣。

　　4、親親孩子的小手，給予鼓勵(lì)。每當(dāng)孩子飯前、便后在沒(méi)人提醒的情況下，主動(dòng)洗手時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如親一親孩子的小手，說(shuō)一說(shuō)鼓勵(lì)的話，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ�）穿脫衣服、系鞋帶

　　1、為了讓幼兒較快地掌握正確地穿衣、系鞋帶方法，可利用朗朗上口的兒歌。如：“頭兒伸進(jìn)帽子里，手兒伸進(jìn)袖子里，腿兒伸進(jìn)褲子里，小腳伸進(jìn)襪子里，襪子伸進(jìn)鞋子里，寶寶開始做游戲”、“小小鞋子擺擺好，看準(zhǔn)左右伸進(jìn)腳。用手拉緊小鞋帶，小手分工記得牢。兩節(jié)先后打得緊，我把鞋帶系好了”。幼兒邊念兒歌、邊隨著兒歌所說(shuō)的步驟穿脫衣服、系鞋帶，既容易掌握，又輕松有趣。

　　2、我和爸爸、媽媽來(lái)比賽。家長(zhǎng)可利用早晚睡覺(jué)、起床的時(shí)間，用激勵(lì)的話語(yǔ)和競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)練習(xí)穿脫衣服和積極性。開始時(shí)，家長(zhǎng)可故意放慢一些速度，或給孩子適當(dāng)?shù)膸椭�，讓孩子有成功感。�?dāng)孩子掌握了正確的方法后，家長(zhǎng)可提高要求，如衣服穿的時(shí)間長(zhǎng)短，是否整齊等。但這種活動(dòng)不宜天天搞，以免使幼兒失去新鮮感。

　�。ㄈ�）整理收放物品

　　1、變魔術(shù)。孩子在家玩完玩具后，家長(zhǎng)不要總幫忙收拾。開始時(shí)，可指導(dǎo)孩子或與孩子一起收放，讓孩子學(xué)會(huì)收放物品的方法。以后，則可用變魔術(shù)的形式調(diào)動(dòng)幼兒練習(xí)收放物品的積極性。如媽媽說(shuō)：“我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧。媽媽把門關(guān)上（或蒙上眼睛），看你能不能把自己的屋子變干凈了�！碑�(dāng)幼兒能按要求收放整齊時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　2、我?guī)蛬寢屖胀肟辍Ｃ刻斐酝觑埾赐霑r(shí)，家長(zhǎng)不妨有意識(shí)地請(qǐng)幼兒一起來(lái)做，讓孩子把冼過(guò)的筷子按一個(gè)方向擺好，放入筷籠或其它固定的位置，把盤子、碗按大小順序摞在一起收入柜中。

　　3、日常生活中加強(qiáng)練習(xí)。家長(zhǎng)可利用孩子每晚在家的睡前時(shí)間，教育孩子將脫下的衣物疊放整齊，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)平時(shí)亂放衣物的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)給予提示，如“寶寶，脫下主衣服應(yīng)該怎么辦？”當(dāng)然，家長(zhǎng)的榜樣作用也非常重要，應(yīng)注意自己和言行對(duì)孩子的影響。

　　四、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　1、以鼓勵(lì)為主，不斷提高要求

　　孩子剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，家長(zhǎng)不要因此就不讓孩子動(dòng)手，而要給孩子示范正確的動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼�，鼓�?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點(diǎn)不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對(duì)孩子自己動(dòng)手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說(shuō)你不會(huì)，你偏要逞能，躲開！讓我重新給你疊。”這個(gè)孩子由這之后再不愿自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“，喲！今天你自己疊被子了，真能干。來(lái)，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了�！边@個(gè)孩子受到鼓勵(lì)，不僅把被子疊得越來(lái)越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來(lái)越強(qiáng)了。由此可見，大人對(duì)孩子的動(dòng)手應(yīng)采取積極鼓勵(lì)的方法，然后再提高要求，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂(lè)，從而增強(qiáng)其做事的信心。

　　2、做好“記錄”，評(píng)價(jià)孩子在家情況

　　家長(zhǎng)可設(shè)計(jì)“小能手在家情況記錄表”，記錄幼兒在家獨(dú)立生活及勞動(dòng)的情況。如完全獨(dú)立完成的項(xiàng)目打“√”；有時(shí)獨(dú)立完成的打“Δ”；常需成人幫助完成的打“×”；自己不能完成的則留空白，對(duì)此情況家長(zhǎng)不應(yīng)放棄，應(yīng)鼓勵(lì)孩子盡量去做，相信孩子能夠自己來(lái)。通過(guò)表格的記錄和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來(lái)督促幼兒在家獨(dú)立生活、勞動(dòng)的技能。

　　五、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，持之以恒地培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

　�。ㄒ唬┙o孩子鍛煉的'機(jī)會(huì)。

　　孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切俱備,孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)他要自己干的、能自己干的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃的安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺(jué)等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒(méi)有危險(xiǎn)都應(yīng)讓他們?nèi)��?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

　�。ǘ�）堅(jiān)持一慣一致，持之以恒。

　　由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)。所以無(wú)論是家庭還是幼兒園對(duì)孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長(zhǎng)期保持，家長(zhǎng)不能有時(shí)因工作疲勞或趕時(shí)間，就對(duì)孩子說(shuō)：“今天就讓我來(lái)喂你”�！敖裉觳挥孟戳�，明天再說(shuō)吧�！钡鹊龋�這樣做的后果只會(huì)使孩子為他以后不認(rèn)真做事留下借口。所以合理的要求一經(jīng)提出，就應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒，

　　“播種行為，收獲性格”。培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力，會(huì)使孩子終身受益，好心的勤勞的父母?jìng)�，千萬(wàn)別因心疼孩子，包辦了孩子的一切，請(qǐng)從自己的“愛心“下，解放出孩子的小手，給他們創(chuàng)造一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)放放手，讓孩子露一手！

　　請(qǐng)家長(zhǎng)朋友多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，從中指導(dǎo)，給他們信心！

　　我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子自我服務(wù)能力，我們會(huì)舉辦“自我服務(wù)能力大比拼”，希望能在家好好練習(xí)喲！

　　加油吧！孩子們！老師相信“你能行！”

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