漢語言文學(xué)應(yīng)用性與重要性分析論文
漢語言文學(xué)專業(yè)具有前瞻性,是一門對大學(xué)生進行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)。以下是yjbys小編為您搜集整理的漢語言文學(xué)應(yīng)用性與重要性分析論文,希望能對您有所幫助。
摘要:隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及高等教育制度的不斷完善,漢語言文學(xué)專業(yè)作為本科院校不可缺少的專業(yè),不僅是我國傳統(tǒng)文化承載的核心專業(yè),同時也是國家和民族高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。漢語文文學(xué)專業(yè)教育,不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升,同時還關(guān)系著我國民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。所以我們在學(xué)習(xí)的過程中,要將漢語言文學(xué)中的理論與應(yīng)用實踐結(jié)合起來,只有這樣,才能為今后的就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué) 應(yīng)用性 探究
一、市場經(jīng)濟條件下,漢語言文學(xué)的重要性
漢語言文學(xué)是我國傳統(tǒng)文化的精髓,其在培養(yǎng)我國未來創(chuàng)新人才方面有著極為重要的作用。漢語言文學(xué)專業(yè)具有前瞻性,是一門對大學(xué)生進行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)。在具體學(xué)習(xí)中,要構(gòu)建相對完整的學(xué)習(xí)體系,培養(yǎng)自己良好的文學(xué)素養(yǎng)和語言使用能力。隨著我國教育制度的不斷完善,漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學(xué)科,不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識,同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。
而作為當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)各科知識的過程中,除了體會其中的理論知識外,還應(yīng)學(xué)習(xí)其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系,才能在今后的學(xué)習(xí)生活中,陶冶自己的道德情操。當(dāng)前,就業(yè)壓力不斷增加,大學(xué)生在就業(yè)的過程中,經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學(xué)生數(shù)量的不斷增加,用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復(fù)合型人才。而這些則使?jié)h語言文學(xué)的學(xué)習(xí)面臨著極大的挑戰(zhàn)。
如何在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中進行有效的學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)理論與實踐活動結(jié)合,成為我們大學(xué)生的首要難題。此外,針對漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性,我們應(yīng)正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的實用價值,即它的社會效益,即要在潛移默化中培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)、愛國思想和社會公德,還要正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的社會價值及應(yīng)用價值。
二、漢語言文學(xué)的應(yīng)用性
首先,漢語言文學(xué)的應(yīng)用性既是美學(xué)指導(dǎo),美學(xué)是理解漢語言文學(xué)的基礎(chǔ),也是理解世界萬物的基礎(chǔ),只要適合美的標(biāo)準(zhǔn)的事物,其即可存在,如果不適合美的標(biāo)準(zhǔn),其不可存在,美是維持世界存在的根本規(guī)律,也是人類心理發(fā)展的最高層次,在這個基礎(chǔ)上來說,理解文學(xué)的前提,就是要理解美學(xué),美學(xué)給漢語言文學(xué)提供了內(nèi)在的規(guī)律,是漢語言文學(xué)存在的根本保證。所以,漢語言文學(xué)的首要運用性就是美學(xué)指導(dǎo)。
其次,文學(xué)理解是在美學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,引申出來的一種運用性,也是漢語言文學(xué)專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運用性。美學(xué)可以解構(gòu)文學(xué)作品,在解構(gòu)的基礎(chǔ)上,即可幫助我們理解文學(xué)作品,文學(xué)理解,既是理解文學(xué)作品。漢語文學(xué)專業(yè),通過相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí),并在美學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)具備了很高層次的文學(xué)理解性。在其運用性上,不僅可以對已學(xué)過的文學(xué)作品進行理解,也可對沒有學(xué)過,沒有看過,甚至剛剛出版的文學(xué)作品進行理解,文學(xué)理解,是一個高的層次,不是一般沒有擁有相關(guān)專業(yè)知識的人可以做到的,文學(xué)理解不同于文學(xué)閱讀。文學(xué)閱讀只是理解文學(xué)作品文本字面意思,對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的,文學(xué)理解既是要解構(gòu)文本深層次上的含義,這就需要相關(guān)理論專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。
第三,漢語言文學(xué)專業(yè)本身就有寫作的訓(xùn)練,也有相關(guān)的理論專業(yè)課,《寫作學(xué)》為漢語言文學(xué)專業(yè)所學(xué)者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范,《文學(xué)概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結(jié),這兩門課時寫作運用的基礎(chǔ),也是寫作運用的以進行的保證,漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求,也有其自身的特點。漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作,因其文科性質(zhì)比較強,其寫作追求的層面也“以文弄墨”,不過歸之于個人,可能也會相應(yīng)的轉(zhuǎn)弱,寫作的運用是漢語言文學(xué)專業(yè)自身的要求,也是其專業(yè)性質(zhì)的一種體現(xiàn)。
第四,漢語言文學(xué)是一門有關(guān)語言的專業(yè),其對語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對較高的。其對語言文字規(guī)律的總結(jié)是綜合實用的,也是漢語言文學(xué)專業(yè)相對比較實用的部分,語言規(guī)律的運用,變現(xiàn)在兩個方面:一方面是對自身語言規(guī)律的運用,因為我國幅員大,語言情況比較復(fù)雜,國家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是:普通話,但是實行到個人,不是每個人都很好的掌握了普通話,以區(qū)域來看:南方人對f和h以及卷舌音分不清,也用不好,東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規(guī)律的運用,可以讓所學(xué)者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài),提高對語言的運用能力。
漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性與其學(xué)科自身的特點相關(guān)聯(lián),其運用性大多是其學(xué)科的基本要求。對語言音韻的要求,對文學(xué)理解的要求,對美學(xué)的理論的理會等,都對其運用性作出了要求和指導(dǎo)。漢語言文學(xué)專業(yè)的的運用性,是其學(xué)科自身的延伸,是其理論的實際應(yīng)用,其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。
三、結(jié)語
漢語言文學(xué)是世界文學(xué)的代表,是我國長達5000年的人類文明的結(jié)晶,也是國人修養(yǎng)形態(tài)的客觀沉淀,對國人的修養(yǎng)起著很大的作用。我們必須重視漢語言文學(xué)的應(yīng)用性,尤其在現(xiàn)在異化越來越嚴(yán)重的社會,規(guī)范自己的修養(yǎng),美化自己的修養(yǎng),使文學(xué)和修養(yǎng)有機的聯(lián)系起來,因為漢語言文學(xué)專業(yè)不但培養(yǎng)我們大學(xué)生掌握知識、分析事物和認(rèn)知世界的能力,還能對我們的聽、說能力進行加強,能夠使我們掌握發(fā)音、變調(diào)、兒音等方面的能力,可以使我們掌握朗讀的技巧和掌握不同形式的應(yīng)用文的寫作,為以后走向社會打下良好的語言文學(xué)基礎(chǔ)。
參考文獻:
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【拓展】高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革論文
【摘要】隨著社會的不斷向前發(fā)展,社會需求也在不斷地發(fā)生著變化。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)今社會較大的需求,同時,社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也相應(yīng)地提出了更高的要求,高校漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)的代表,其應(yīng)用性的有效改革已成為新時期高校專業(yè)改革的重要任務(wù)之一。
【關(guān)鍵詞】高校 漢語言文學(xué)專業(yè) 應(yīng)用性 改革探析
高校漢語言文學(xué)專業(yè)是我國傳統(tǒng)專業(yè),隨著我國就業(yè)市場的潛移默化,高校大學(xué)生畢業(yè)分配制度的改革,高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性面臨著很大的挑戰(zhàn),這對漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來了很大的影響。高校漢語言文學(xué)專業(yè)面對當(dāng)今新形勢下的教育改革和市場需求,其應(yīng)用性的改革和發(fā)展,需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。
一、明確改革方向與目標(biāo)
漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置在中國高校辦學(xué)歷史中已經(jīng)有了較長的時間,也相應(yīng)地積淀了較為深厚的歷史文化,專業(yè)開設(shè)課程以及教學(xué)內(nèi)容也處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。在2003年國家教育部頒發(fā)的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》中,對高校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置的有關(guān)課程并沒有做出具體的改變,仍然是高校教學(xué)中最穩(wěn)定的專業(yè)之一,也是傳統(tǒng)專業(yè)中富含底蘊較深的一個學(xué)科。但隨著近些年高校教育不斷的進入大眾化教育的階段,社會對高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出多態(tài)化的狀況,尤其是對社會適應(yīng)能較強、實踐應(yīng)用能力強的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對于一個傳統(tǒng)專業(yè)來說,面臨著改革必然有它的必要性,但改革并不是一項簡單的工作,也不是單純地認(rèn)為是刪減或增設(shè)一些課程和內(nèi)容就能實現(xiàn)的,而是一個較為復(fù)雜的具有較高綜合性的一項工作,專業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革涉及的方面較多,包括思想理念、教學(xué)方法、體系等多方面需要進行合理的改變和完善。所以,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的改革不是局限性的考慮單方面,也不是簡單地進行課程的改變,而是需要從認(rèn)識的角度出發(fā),確立改革方向和目標(biāo),在理論體系的指導(dǎo)下有效地進行。
二、新時期高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革措施
。ㄒ唬└陆虒W(xué)理念,突出漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性
學(xué)科知識論是傳統(tǒng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想,其隱含著一定的假設(shè)意義,那就是一切知識的學(xué)習(xí)都是有用的,職業(yè)能力是對知識運用的最佳表現(xiàn),所以,知識的傳授需要在實踐中先行一步,只有將知識的完整性和系統(tǒng)性先行做好,實踐才能有所進展。進一步說,實踐課就是理論課的演繹過程,導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)時間占據(jù)較多,實踐機會和實踐時間少之又少,學(xué)生往往表現(xiàn)出“懂”但不會“做”的這樣一種現(xiàn)象,也就成了空有成績而無實踐能力的群體。更確切地說,傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想是以“學(xué)”為主要,“做”為附庸,這在很大程度上嚴(yán)重脫離了職業(yè)活動的過程,而沒有意識到“做中學(xué)”、理論與實踐相結(jié)合的重要性。所以,教學(xué)觀念的更新是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革中重要的一步。其次,漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要具有應(yīng)用性。在以往的教學(xué)中,往往最容易出的一個現(xiàn)狀就是將專業(yè)的應(yīng)用性等價于技能的培養(yǎng),過多的將學(xué)生向?qū)I(yè)技能技術(shù)進行培養(yǎng)、鍛煉,而對某些專業(yè)課程的教學(xué)體現(xiàn)出削減或忽視的現(xiàn)狀。專業(yè)的應(yīng)用性并不是“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng),高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要突顯其應(yīng)用性與時代性,結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展開設(shè)一些課程,同時也要根據(jù)地方社會經(jīng)濟文化,開設(shè)具有地方性的課程,例如根據(jù)地域性文化開設(shè)《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區(qū)可以開設(shè)《海洋文學(xué)》課程等。
。ǘ┐蛟鞆姶蟮臐h語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊伍
在教學(xué)過程中,教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,同時教師也是專業(yè)進行有效改革的關(guān)鍵。對于當(dāng)前處于新形勢教學(xué)背景下的高校漢語言文學(xué)專業(yè)授課教師來說,這無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。雖然從目前教師學(xué)位來看,大多數(shù)教師都具有博士、碩士學(xué)位以及教授、副教授職稱,但是在教學(xué)過程中普遍存在的一個問題就是,教師缺乏與授課課程相應(yīng)的社會實踐經(jīng)歷,對新時期社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解,不能給予學(xué)生一些社會實踐經(jīng)驗的講解,實踐案例過于陳舊或重復(fù)性大。因此,培養(yǎng)具有強大漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊伍是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的重中之重。打造強大的師資隊伍,可以從提高教師教學(xué)素質(zhì)進行,讓教師認(rèn)識到漢語言文學(xué)專業(yè)改革的必要性和緊迫性,并采取一切有效的方法提高自身的教學(xué)素質(zhì),積極、主動的探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、教學(xué)模式。其次,可以增強教師的專業(yè)應(yīng)用性能力,積累教師的實踐經(jīng)驗。讓教師先到學(xué)生將來會就業(yè)的行業(yè)或者崗位進行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
總言之,新時期高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革,需要明確改革方向和目標(biāo),更新教學(xué)理念,突出漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,打造強大的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊伍,才能為漢語言文學(xué)專業(yè)帶來更光明的未來,為社會培養(yǎng)出真正的“應(yīng)用性”人才。
參考文獻:
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