計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)探析

　　大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的基本知識(shí)、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以達(dá)到信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)的要求。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中有著極其重要的地位。以下是yjbys小編為您整理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)探析，希望能提供幫助。

　　摘要：分析了當(dāng)前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系存在的問題，結(jié)合多年從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了適合我校專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的面向?qū)�業(yè)應(yīng)用的分類分層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，并探討了課程體系的實(shí)施方案。該課程體系充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)教育的支撐作用，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中的作用。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程體系;專業(yè)應(yīng)用;實(shí)施方案;教學(xué)質(zhì)量

　　1 概述

　　隨著信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)的快速發(fā)展，熟練運(yùn)用信息技術(shù)和手段解決專業(yè)領(lǐng)域問題的已成為大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的基本知識(shí)、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以達(dá)到信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)的要求。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中有著極其重要的地位。

　　目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置在體現(xiàn)支撐專業(yè)應(yīng)用和社會(huì)應(yīng)用方面還存在很多不足，所以就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置如何在先進(jìn)性和實(shí)用性方面為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、如何體現(xiàn)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，建立符合不同專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要求的分類分層次的課程體系，仍需要不斷探索和研究。

　　2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系存在的問題

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供信息素質(zhì)與能力方面的教育，使學(xué)生能夠應(yīng)用計(jì)算思維解決專業(yè)問題。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)在培養(yǎng)符合信息社會(huì)需求的應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著極其重要的作用。

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。另外，各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力要求是有差異的。而目前在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，我校采用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一要求的課程設(shè)置(《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》+《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C、VB)》)，在知識(shí)分層與體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求方面還缺乏明確的導(dǎo)向，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不能與學(xué)生專業(yè)很好地結(jié)合，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造成教學(xué)效果不理想。

　　另外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些新概念和新技術(shù)如移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等不斷涌現(xiàn)，但在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中還沒有引入這些新概念和新技術(shù)，造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)應(yīng)用需求脫軌，這必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　因此，有必要改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系、知識(shí)體系以及實(shí)踐體系，探索采用面向?qū)�業(yè)應(yīng)用和社會(huì)應(yīng)用的分層次的教學(xué)體系，使得課程體系設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)基礎(chǔ)教育的要求，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。

　　3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)原則

　　既然對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，而現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系存在與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫軌的問題，所以要建立全新的以專業(yè)應(yīng)用為核心的課程體系應(yīng)遵循以下原則[1-3]：

　　1)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求不同，課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)需求特點(diǎn)。

　　深入分析不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，建立服務(wù)于各專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系要提供不同層次、不同類型的計(jì)算機(jī)課程，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，使得學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長得以充分發(fā)揮。

　　2)課程內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)以及計(jì)算機(jī)新技術(shù)深入結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)技術(shù)本身的發(fā)展對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定不同的教學(xué)要求。

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)開課計(jì)劃中后續(xù)課程的先修課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)將來在專業(yè)課中的應(yīng)用，使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具為其專業(yè)課程服務(wù)。所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特點(diǎn)，要充分考慮不同專業(yè)課程對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的需求。

　　4 面向?qū)�業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)

　　4.1 課程體系設(shè)計(jì)方案

　　在我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)等構(gòu)建了面向?qū)ο�、分層次的課程體系。首先將專業(yè)分為理工科非計(jì)算機(jī)類和文科類(包括經(jīng)管類)兩大專業(yè)類別，對(duì)不同類別專業(yè)分別開設(shè)具有專業(yè)特色的必修和選修課程;然后根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域?qū)⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)應(yīng)用課群，如表1所示[4-8]。

　　1)基礎(chǔ)課群。

　　包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C、VB)兩門課，是必修課，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、算法基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、辦公軟件操作等方面的內(nèi)容，重點(diǎn)放在學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng);程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程依據(jù)專業(yè)不同分別開始C和VB兩個(gè)語言課程，重點(diǎn)講授程序設(shè)計(jì)語言和程序設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度掌握一門適應(yīng)自己專業(yè)學(xué)科需要的編程工具語言，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

　　2)專業(yè)基礎(chǔ)課群。

　　屬于技術(shù)型課程，為計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。根據(jù)不同專業(yè)對(duì)不同計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求來開設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用特定計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題的能力和方法。該層次課程按理工和文科類專業(yè)分別開設(shè)多個(gè)課程供學(xué)生選擇。

　　3)專業(yè)應(yīng)用課群。

　　專業(yè)應(yīng)用課群包括一些與專業(yè)結(jié)合比較密切的課程，從專業(yè)需求角度展現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)和方法。有些專業(yè)特征非常明顯的課程，如統(tǒng)計(jì)分析軟件Spss的使用、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)等，一般可以由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師和相關(guān)專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。該層次的課程是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行選修，通過該層次的課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。

　　4.2 課程體系實(shí)施方案

　　1)選課方案。

　　學(xué)生在課程的選擇上采用“2+X+Y”方案(其中 X 為專業(yè)基礎(chǔ)課程，Y為專業(yè)應(yīng)用課程)。 2是指基礎(chǔ)課群的必選課程(大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ))，是全校各專業(yè)的必修課程，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)按照專業(yè)分別開設(shè)C語言和VB語言，所有專業(yè)的學(xué)生必選其一;X 是指限制選擇專業(yè)基礎(chǔ)課群中的至少一門課程，其余的課程根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣自由選擇;Y 是指專業(yè)應(yīng)用課群的任選課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和所學(xué)專業(yè)自由選擇多門課程學(xué)習(xí)。該選課方案兼顧學(xué)生的專業(yè)要求和興趣愛好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2)課程的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系。

　　課程的知識(shí)體系也應(yīng)該和相關(guān)專業(yè)融合，同一門課對(duì)不同的專業(yè)學(xué)生講授時(shí)，在內(nèi)容的組織和選取、講授深度上應(yīng)該有不同的授課標(biāo)準(zhǔn)，更多的關(guān)注相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用需求，在教學(xué)內(nèi)容上融合相關(guān)專業(yè)的案例。比如，對(duì)于理工專業(yè)的學(xué)生，數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程側(cè)重講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的理論知識(shí)以及Sql Server數(shù)據(jù)庫的使用，而對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生，則以Access數(shù)據(jù)庫為例側(cè)重講解數(shù)據(jù)庫在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。課程的實(shí)驗(yàn)體系是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要手段。

　　針對(duì)面向?qū)�業(yè)應(yīng)用的多層次課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特征，建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以劃分為“基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)”和“研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次，其中研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是最高層次的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。

　　3)課程體系實(shí)施過程。

　　該課程體系分四個(gè)階段實(shí)施，第一學(xué)期開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課群的課程，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩門課，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本理解，具備基本的信息素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作技能，為后續(xù)課群的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課群中的課程，使得學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前修完專業(yè)應(yīng)用中的基礎(chǔ)課程，這兩個(gè)層次的課程對(duì)專業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)起到支撐作用。

　　而專業(yè)應(yīng)用課群中的課程則從第三、四學(xué)期開始開設(shè)，在前兩個(gè)層次課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中引入相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題，這個(gè)層次的課程教學(xué)直接面向?qū)�業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)服務(wù)，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本所在。

　　5 結(jié)論

　　建立面向?qū)�業(yè)應(yīng)用的分類分層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，使得課程體系設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)基礎(chǔ)教育的要求，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)技術(shù)的融合，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。另外，能夠加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用計(jì)算思維解決專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生既具有扎實(shí)的信息技術(shù)功底，又懂專業(yè)知識(shí)的滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才的教育目標(biāo)。

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