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畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行的最后一個(gè)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新等于一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要手段，也是學(xué)生從在校學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際工作的橋梁。以下是yjbys小編為您整理的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀分析，希望能提供幫助。
摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行的最后一個(gè)重要的綜合型教學(xué)環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要因素.文章分析了高職院校化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)用能力和產(chǎn)品營(yíng)銷能力等五大能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量.
關(guān)鍵詞:高職院校;化工專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)選題;能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行的最后一個(gè)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新等于一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要手段，也是學(xué)生從在校學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際工作的橋梁，在高等院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用[1-3].與本科院校不同，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生與實(shí)踐結(jié)合的能力.因此，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否將在校所學(xué)的知識(shí)很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去.
當(dāng)前，很多高職院校的教師都在致力于畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中.好的開(kāi)始是成功的一半，由于選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，它在很大程度上決定了設(shè)計(jì)的方向、角度和內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)成果具有預(yù)測(cè)性.因此，選題的恰當(dāng)與否決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量.筆者結(jié)合所在學(xué)�；I(yè)的自身特點(diǎn)及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，提出了高職院校化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改革的若干想法.
1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀分析
經(jīng)調(diào)查研究，目前，高職院�；I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要有以下幾種情況:
(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由指導(dǎo)教師指定.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目由教師指定，學(xué)生按照教師指定的題目去完成設(shè)計(jì).此種方式導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)新性的發(fā)揮空間受到限制，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體地位常常被動(dòng)化.如有的學(xué)生查閱資料時(shí)花了大量時(shí)間，卻很難找到與教師指定題目相關(guān)的資料，導(dǎo)致學(xué)生申請(qǐng)換題，影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行.
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，缺乏創(chuàng)新.多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是延續(xù)去年乃至更早的題目，題目缺乏創(chuàng)新性，直接影響到指導(dǎo)教師以及學(xué)生完成設(shè)計(jì)的積極性和創(chuàng)新性，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生直接挪用歷屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高.
(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，缺乏多樣性.
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)H僅向某一課程傾斜，缺乏綜合性，題目名稱大同小異，換湯不換藥.使得個(gè)別指導(dǎo)教師由于不了解某課程而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到了不少問(wèn)題，增加了指導(dǎo)的難度.而學(xué)生懶于思考，內(nèi)容相互借鑒，缺乏獨(dú)創(chuàng)性.筆者認(rèn)為，造成以上現(xiàn)象的原因主要存在以下幾個(gè)方面:
(1) 學(xué)校不能正確理解高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，基本上是按照本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式來(lái)要求高職院校的學(xué)生，使得高職院校的學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力不從心.
(2) 學(xué)校各部門之間、教師之間、教師和學(xué)生之間缺乏有效的專業(yè)知識(shí)交流與溝通，教師對(duì)所有學(xué)生的能力都一視同仁，不能做到因材施教，便出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象.
(3)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，多數(shù)教師和學(xué)生更注重平時(shí)的考核成績(jī)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走過(guò)場(chǎng)，用心不夠.因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)都很難完成學(xué)校教育的預(yù)定目標(biāo)，質(zhì)量大打折扣.
2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題解決辦法
為了解決上述畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的單一、片面、陳舊等問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有更多的可操作性、適用性、多樣性和靈活性，從而激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，筆者認(rèn)為高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，即:動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)用能力和產(chǎn)品營(yíng)銷能力.
2.1選題注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
不同于本科院校，高職院校主要培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng).當(dāng)前，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑就是增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，除了常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)外，積極組織學(xué)生參與各類專業(yè)技能大賽無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要選擇.通過(guò)技能大賽興趣小組的建立、技能大賽選手的選拔、集訓(xùn)等教學(xué)過(guò)程，可以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與實(shí)踐的積極性.因此，筆者認(rèn)為可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和技能大賽的內(nèi)容有效地銜接起來(lái).
首先，技能大賽集訓(xùn)期間，學(xué)生的任何一個(gè)操作細(xì)節(jié)都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真地考究才確定下來(lái)的，因此，參賽學(xué)生的操作是最規(guī)范、最準(zhǔn)確的.
其次，技能大賽集訓(xùn)期間，學(xué)生訓(xùn)練的強(qiáng)度是平時(shí)實(shí)踐教學(xué)難以相比的.研究發(fā)現(xiàn)，參加過(guò)技能大賽的學(xué)生在操作嫻熟度、操作規(guī)范方面是其他學(xué)生難以做到的，他們對(duì)自己的動(dòng)手能力變得更加自信，對(duì)參賽變得更加積極主動(dòng)，甚至希望自己能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到大賽集訓(xùn)中去.
最后，參加賽前集訓(xùn)和比賽的學(xué)生不管比賽成績(jī)是否理想，都可以把自己的集訓(xùn)內(nèi)容和比賽經(jīng)驗(yàn)整理成文字材料，以供后面的參賽學(xué)生作為參考使用.比如2014年全國(guó)職業(yè)技能大賽“水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)”賽項(xiàng)，我校學(xué)生取得了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，參賽學(xué)生最后將整個(gè)賽項(xiàng)過(guò)程寫(xiě)成了畢業(yè)論文，可作為后面參賽選手的參考資料，使得他們?cè)谫惽凹?xùn)階段少走了很多彎路，提高了集訓(xùn)的質(zhì)量，為大賽取得比較理想的成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
2.2選題注重對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
雖然高職院校對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握不作更高的要求，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.然而，個(gè)別學(xué)生希望能夠在畢業(yè)之后繼續(xù)深造，參加了專升本的考試，還有的學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g綜合表現(xiàn)優(yōu)秀而被直接保送到本科院校就讀，那么，他們對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和其他的學(xué)生就不一樣，他們多數(shù)希望自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠和本科院校的吻合度更高一些.
這種情況下，指導(dǎo)教師就要將他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和其他學(xué)生區(qū)別對(duì)待，選題的內(nèi)容要更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng).指導(dǎo)教師可以將自己科研的一部分內(nèi)容讓學(xué)生參與完成，或者從學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)拿出一部分亟待解決的研究課題讓學(xué)生參與完成，此方式可以讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中感受到科研氛圍，提前享受科研成果帶來(lái)的樂(lè)趣，為在以后的繼續(xù)深造中能夠很快上手做了鋪墊.
2.3選題注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由教師指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的選題受到限制，學(xué)生自主創(chuàng)新性的發(fā)揮空間有限.筆者認(rèn)為，對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，選題應(yīng)注重對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，變教師指定題目為學(xué)生自主選擇題目.學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)問(wèn)題或者好的想法和建議都可以和指導(dǎo)教師交流，由指導(dǎo)教師把關(guān).比如在蒸餾操作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看到冷凝水不斷地向水槽中流去覺(jué)得很浪費(fèi)，就設(shè)想怎么做才能節(jié)約冷凝水，這一想法就比較實(shí)際、有創(chuàng)新.
再如，在《工業(yè)分析》鄰二氮菲分光度法測(cè)定鐵離子實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生突然提到能不能用此方法測(cè)定生菜中的鐵離子含量，這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱生菜灰分的制備、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置、樣品溶液的配置、樣品的測(cè)定和計(jì)算、精密度和回收率的計(jì)算等內(nèi)容的資料，由此得到的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一篇高質(zhì)量的、優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì).
2.4選題注重對(duì)學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)
高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)一線工人服務(wù)的，因此，高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該具有直接上手的工作能力.然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生認(rèn)為在校所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際工作的吻合度不是很高，導(dǎo)致畢業(yè)生在工作崗位力不從心.因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)和實(shí)際就業(yè)崗位相吻合.學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種渠道了解市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求，充分考慮學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位、實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)和產(chǎn)品特征及研發(fā)方向等因素，量體裁衣地為學(xué)生制定符合其工作內(nèi)容性質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有實(shí)用性[4].
筆者認(rèn)為，可以選擇與學(xué)生工作單位聯(lián)系較緊密的題目，題目由工作單位的專業(yè)技術(shù)人員提供，通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的合作交流，從而保證選題內(nèi)容的可行性.這種選題方式不僅可激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，還解決了畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突的問(wèn)題，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為其今后在工作崗位上能夠很快上手打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)深化高職教育教學(xué)體制改革有著重大意義.
2.5選題注重對(duì)學(xué)生產(chǎn)品營(yíng)銷能力的培養(yǎng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校化工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并非全部從事專業(yè)技能操作，而是有相當(dāng)一部分學(xué)生從事化工產(chǎn)品及設(shè)備的營(yíng)銷.近年來(lái)，化工產(chǎn)品在我國(guó)的需求量逐年遞增，廣泛應(yīng)用于針織、服裝、交通、軍事、體育等行業(yè)，因此，我國(guó)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間非常廣闊，目前已成為世界化學(xué)品生產(chǎn)商爭(zhēng)奪的重要消費(fèi)市場(chǎng)[5].
然而，在實(shí)際的營(yíng)銷工作中部分畢業(yè)生苦于在校期間缺乏實(shí)際營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)的積累，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中變得茫然無(wú)措.因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇設(shè)計(jì)題目，對(duì)于專業(yè)技能較差而情商較高、善于表達(dá)的學(xué)生，其設(shè)計(jì)題目完全可以向產(chǎn)品營(yíng)銷方面靠近，由《化工產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》的授課教師加以指導(dǎo).學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷技巧的鍛煉、營(yíng)銷方式的推廣和驗(yàn)證等方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)其畢業(yè)后從事產(chǎn)品營(yíng)銷工作具有很好的指導(dǎo)意義.
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)遵循開(kāi)放性原則，選題內(nèi)容因人而異.日常教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在性格特點(diǎn)、動(dòng)手操作、科研創(chuàng)新、交流表達(dá)等方面的優(yōu)勢(shì)，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生量身定做最合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，真正體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義.
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