英語(yǔ)教學(xué)中的社會(huì)文化能力培養(yǎng)研究
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球化進(jìn)程的不斷加劇，英語(yǔ)成為人們交流的一種必不可少的工具，與人們的生活和工作密切相關(guān)。以下是yjbys小編為您整理的英語(yǔ)教學(xué)中的社會(huì)文化能力培養(yǎng)研究，希望能提供幫助。
記得有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：如果在教育學(xué)生語(yǔ)言時(shí)，不結(jié)合語(yǔ)言所在的文化背景，那培養(yǎng)出來(lái)的人將是語(yǔ)言流利的大傻瓜。可以，語(yǔ)言與文化是一脈相承的，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，并且二者之間是一種互相促進(jìn)的關(guān)系。所以，高職院校在開展英語(yǔ)教育的同時(shí)，一定要結(jié)合英語(yǔ)所在的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和風(fēng)俗、宗教等進(jìn)行教學(xué)，要從知識(shí)和文化兩個(gè)方面開展英語(yǔ)教學(xué)，這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)跨文化的交際，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)為實(shí)用的目的。
一、培養(yǎng)社會(huì)文化能力的必要性
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球化進(jìn)程的不斷加劇，英語(yǔ)成為人們交流的一種必不可少的工具，與人們的生活和工作密切相關(guān)。而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，與其社會(huì)文化不可分割，二者共同組成一個(gè)整體，是形式與內(nèi)容的關(guān)系。
所以，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。那么在這種綜合的能力下，不僅包含語(yǔ)言本身的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更是相關(guān)的文化、情感和態(tài)度等的學(xué)習(xí)。只有對(duì)語(yǔ)言所處的文化意識(shí)有一個(gè)正確的了解，才能運(yùn)用合適的語(yǔ)言去表達(dá)。對(duì)于來(lái)自兩個(gè)不同國(guó)家的人來(lái)講，其語(yǔ)言的交流實(shí)際上也是一種文化的交流，交流者之間不僅是一種語(yǔ)言表達(dá)方式的溝通，更得按照不同文化背后的交流準(zhǔn)則進(jìn)行的溝通。
所以，了解英語(yǔ)文化是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，不僅有利于與外國(guó)人的友好相處，也有效地避免了因文化的沖突而帶來(lái)的交流困難。
二、培養(yǎng)高職學(xué)生社會(huì)文化能力的途徑
語(yǔ)言與文化作為英語(yǔ)教學(xué)中兩個(gè)必不可少的部分，要求高職英語(yǔ)教學(xué)不僅要對(duì)教材本身的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更要在教學(xué)的過(guò)程中貫穿英語(yǔ)的社會(huì)文化知識(shí)，讓學(xué)生了解兩種文化的差異，增加學(xué)生對(duì)跨文化學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用如下幾種方法。
1.文化導(dǎo)入法。
高職英語(yǔ)教師要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的社會(huì)文化能力，在課堂上要有意地安排一些文化知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，比如，將英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、社會(huì)風(fēng)俗、地理知識(shí)，甚至是大眾認(rèn)可的一種價(jià)值觀都可對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這些內(nèi)容完全可以貫穿于英語(yǔ)課文的背景中教給學(xué)生，從而增加學(xué)生對(duì)他們文化背景的認(rèn)識(shí)。
例如，老師在講到西方圣誕節(jié)時(shí)，可以將這個(gè)節(jié)日的來(lái)源、習(xí)俗等內(nèi)容進(jìn)行介紹，同時(shí)，與我們國(guó)家的一些傳統(tǒng)節(jié)日相比較，從而突顯我國(guó)文化與外國(guó)文化的差異，讓學(xué)生對(duì)于這種差異有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這樣，不僅可以讓增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)，也能有效避免學(xué)生因文化背景知識(shí)的缺乏而導(dǎo)導(dǎo)致在某些交際場(chǎng)合下出現(xiàn)的尷尬。
2.情景模擬法。
情景模擬是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種方法。這種教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)，將其潛意識(shí)中的某些認(rèn)識(shí)激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感的目的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力具有很好的效果。比如，老師可以通過(guò)設(shè)定購(gòu)物、就醫(yī)或者酒店接待等情景，讓學(xué)生通過(guò)自身角色的扮演，進(jìn)行有效的情景模擬。
通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用有了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)社會(huì)文化的過(guò)程，很好地提升了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
3.視聽媒介法。
隨著全球大眾傳媒的發(fā)展，如今，在高職英語(yǔ)教學(xué)中視聽媒介也起到了很重要的作用。
第一，我們通過(guò)電影、電視和雜志等媒體可以對(duì)當(dāng)前世界上各種社會(huì)熱點(diǎn)、事件以及社會(huì)文化信息有一個(gè)直接的了解，這對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，就是第一手資源。
第二，學(xué)生通過(guò)電影、電視等媒體可以對(duì)外國(guó)人的某些動(dòng)作、神態(tài)等非語(yǔ)言的交際方式有一個(gè)了解。這些視聽材料非常有利于學(xué)生增加了對(duì)外國(guó)社會(huì)文化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
目前，在我國(guó)學(xué)生比較常用的視聽材料有《走遍美國(guó)》、《新東方英語(yǔ)視聽》等，這些材料能讓學(xué)生了解到原汁原味的英語(yǔ)，并對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言文化交流有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
4.專題講座。
專題講座主要是針對(duì)我國(guó)與英美國(guó)家等在文化上差異比較大的方面進(jìn)行的比較性學(xué)習(xí)，特別是一些可能會(huì)引起文化交流障礙的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，可以有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)。
至于專題講座的師資，可以是高職學(xué)校的老師，也可以在學(xué)生之間針對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行競(jìng)賽，如果有條件的學(xué)校，最好請(qǐng)外籍老師進(jìn)行講解，這樣的現(xiàn)身講解，對(duì)于某些文化的差異，可以解釋得更到位。特別是對(duì)于一些英美常用的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)或者是身體語(yǔ)言的差異，還有一些特殊節(jié)目的由來(lái)和習(xí)俗，以及對(duì)顏色的用法等等，都是專題講座中可以涉及到的內(nèi)容。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，社會(huì)文化能力在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，高職英語(yǔ)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的英語(yǔ)交際人才，必須加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)社會(huì)文化能力。對(duì)于我國(guó)的高職院校英語(yǔ)老師來(lái)講，可以通過(guò)文化導(dǎo)入法、情景模擬法、視聽媒介法和專題講座來(lái)加強(qiáng)對(duì)高職生的英語(yǔ)社會(huì)文化能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)社會(huì)真正需要的英語(yǔ)實(shí)用人。
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