醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)分析

　　隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，護(hù)理教學(xué)模式也在摸索中發(fā)生了很大變化，以適應(yīng)不斷發(fā)展的臨床需要。但是，在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些問題制約了教學(xué)質(zhì)量的快速提升。以下是yjbys小編為您整理的醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)分析，希望能提供幫助。

　　摘要：隨著我國生活水平的不斷提高，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生單位的護(hù)理能力也提出了新的更高要求。為滿足當(dāng)前人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理人員能力與素質(zhì)提出的新要求，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的教師應(yīng)全面了解當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，并積極采取有效措施予以應(yīng)對(duì)，以提高醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)成效。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè);教學(xué)現(xiàn)狀問題;有效方法

　　隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，護(hù)理教學(xué)模式也在摸索中發(fā)生了很大變化，以適應(yīng)不斷發(fā)展的臨床需要。但是，在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些問題制約了教學(xué)質(zhì)量的快速提升，本文分析了當(dāng)前醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題，并有針對(duì)性地提出了一些應(yīng)對(duì)策略。

　　1、案例教學(xué)法

　　在醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)中依照教學(xué)內(nèi)容，選擇一些經(jīng)典案例，讓學(xué)生在分析案例中獲得新的護(hù)理知識(shí)與護(hù)理技能，該教學(xué)手段在臨床護(hù)理課堂教學(xué)中被頻繁使用。在實(shí)際教學(xué)中，通過學(xué)生對(duì)教學(xué)案例的分析逐漸推進(jìn)教學(xué)過程，以提升學(xué)生的判斷力及主觀能動(dòng)性，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)的牢固掌握及護(hù)理技能的熟練應(yīng)用。通常情況下，案例教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)及歸納環(huán)節(jié)。

　�、贉�(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

　　教師應(yīng)依照案例教學(xué)的適用條件，確定哪些內(nèi)容適合應(yīng)用該教學(xué)法。一般來講，與生活緊密聯(lián)系、抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容比較適合用案例法來完成教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)依照具體內(nèi)容的特點(diǎn)恰當(dāng)選擇案例并設(shè)計(jì)展示案例的形式，比如錄像、錄音或者文字。在設(shè)置案例題目時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“恰當(dāng)、簡潔”的基本原則;在介紹案例基本情況時(shí)，教師應(yīng)確保案例的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、過程、環(huán)境等要素不可缺失;設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)有思路提示，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用什么知識(shí)發(fā)覺什么觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路;歸納觀點(diǎn)時(shí)，教師要有重點(diǎn)思路的提醒。

　�、趯�(shí)施環(huán)節(jié)。

　　在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)介紹案例的基本情況及發(fā)生背景，并確定案例題目，讓醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生以尋求問題答案為目的有針對(duì)性地分析案例，避免學(xué)生不懂門道而只看熱鬧;為學(xué)生展示具體案例;教師組織學(xué)生就某些問題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生以新學(xué)的理論知識(shí)為依據(jù)分析案例詳情，最終讓學(xué)生闡述分析到的觀點(diǎn)。

　　③歸納環(huán)節(jié)。

　　在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生分析到理論觀點(diǎn)，針對(duì)正確的觀點(diǎn)給予表揚(yáng)，針對(duì)有所偏差的觀點(diǎn)教師可幫助學(xué)生分析原因，并積極引導(dǎo)學(xué)生掌握更多深入思考問題的方法，最后教師引導(dǎo)學(xué)生揭示案例中蘊(yùn)藏的準(zhǔn)確觀點(diǎn)。

　　2、問題教學(xué)法

　　問題教學(xué)法，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中十分常用的一種教學(xué)形式，其與以往以教師為中心的教學(xué)方式不同，該教學(xué)方式尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，倡導(dǎo)以實(shí)際問題為基礎(chǔ)的啟發(fā)式及討論式教學(xué)。問題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是目的性強(qiáng)、生動(dòng)靈活，并且有助于學(xué)生邏輯思維、獨(dú)立思考、分析問題、解決問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)等能力的提升。在問題教學(xué)法的具體應(yīng)用中，教師通�？蓪�學(xué)生分成10人小組，組員圍繞教師事先設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行討論。

　　比如，在護(hù)理內(nèi)科的教學(xué)中，以問題法為教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么護(hù)理高血壓患者，在實(shí)際操作中教師可設(shè)置如下幾個(gè)問題：影響高血壓病的因素是什么?護(hù)理方法有哪些?選用這些護(hù)理方法的原因是什么?在學(xué)生分組討論過程中，教師應(yīng)在各個(gè)小組周圍巡視，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生分析問題的根源。在完成討論任務(wù)之后，每個(gè)小組應(yīng)選派一個(gè)代表闡述本組討論的觀點(diǎn)，如果各組觀點(diǎn)不一致的話還可用組間辯論的形式再進(jìn)行深入討論，最終形成一致觀點(diǎn)。利用問題教學(xué)法完成教學(xué)過程。使得學(xué)生可在和諧與民主的氛圍中加深對(duì)問題的全面理解，鞏固對(duì)理論知識(shí)的牢固記憶，并有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力。

　　3、多媒體教學(xué)法

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體也被引進(jìn)了醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中。多媒體教學(xué)法可將護(hù)理知識(shí)以動(dòng)畫、圖像、語音、文字等多種形式展示給學(xué)生，這種生動(dòng)、靈活的形式可使學(xué)生充分利用各種感官接觸新知識(shí)，并且也更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可將抽象的醫(yī)學(xué)護(hù)理理論、原理、概念以更加客觀、清晰、具體的形式展示給學(xué)生，有利于學(xué)生興趣盎然、思維活躍、精力集中地參與課堂活動(dòng)，為學(xué)生牢固記憶理論知識(shí)、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造了條件。

　　比如，在講解對(duì)腿部骨折患者的護(hù)理技巧時(shí)，教師可將護(hù)理過程以動(dòng)畫形式播放給學(xué)生，在播放時(shí)輔以語言解說，讓學(xué)生全面了解護(hù)理方法與護(hù)理要點(diǎn)。為了讓學(xué)生更細(xì)致了解護(hù)理細(xì)節(jié)，教師可借助慢鏡頭播放方式，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴了解護(hù)理措施的完整過程，針對(duì)護(hù)理難點(diǎn)，教師應(yīng)暫停播放，為學(xué)生詳細(xì)講解并確定學(xué)生毫無疑問地掌握后再播放下一個(gè)要點(diǎn)。

　　4.其他教學(xué)方法

　　除上述教學(xué)方法，還可根據(jù)護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容采用角色扮演法、討論法以及以賽促學(xué)法，其中利用角色扮演法時(shí)，教師可要求學(xué)生或者自身扮演病人，要求學(xué)生采用所學(xué)進(jìn)行護(hù)理操作，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生護(hù)理學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)行針對(duì)性改正。通過角色扮演法尤其應(yīng)使學(xué)生感受患者心理狀況，使學(xué)生關(guān)注患者心理變化，在臨床中加強(qiáng)心理護(hù)理。

　　同時(shí)，護(hù)理教學(xué)過程中教師應(yīng)留下充分的時(shí)間供學(xué)生討論，使學(xué)生充分理解護(hù)理所學(xué)知識(shí)，為靈活的應(yīng)用在臨床中奠定基礎(chǔ)。例如，針對(duì)不同病人如何才能提高護(hù)理滿意度，在涉及患者隱私時(shí)如何進(jìn)行護(hù)理操作等問題，通過討論總結(jié)出一套切實(shí)可行的護(hù)理方案，為護(hù)理工作的高效開展提供有效的理論參考。另外，還可根據(jù)實(shí)際采用以賽促學(xué)教學(xué)方法。通過比賽提高學(xué)生的護(hù)理意識(shí)及水平。例如，在每年的“5.12”護(hù)士節(jié)時(shí)，舉辦護(hù)理技能大賽。同時(shí)，平時(shí)注重訓(xùn)練從中選優(yōu)經(jīng)過訓(xùn)練后參加每年的自治區(qū)和全國的高職組的護(hù)理技能大賽，不斷提高學(xué)生的護(hù)理水平。

　　總之，為切實(shí)提高醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)有針對(duì)性地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，全方位、立體化地創(chuàng)新教學(xué)方法及手段，為醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)提供新的思路，尤其應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，采用針對(duì)性教學(xué)方法，提高護(hù)理教學(xué)水平與質(zhì)量，讓每位學(xué)生根據(jù)患者病情都能靈活應(yīng)用多種護(hù)理方法，為護(hù)理工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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