高職院校英語教學的西方文化滲透研究

　　高職院校的英語語言教育與文化教育是密不可分的，在教學中滲透西方文化教育是英語教學中不可缺失的內(nèi)容。以下是yjbys小編為您整理的高職院校英語教學的西方文化滲透研究論文，希望能對您有所幫助。

　　一、引言

　　隨著我國國際交往的日益增多，英語這個重要的國際交流語言顯得日趨重要。今天的中國無論在哪個領域都是與國際緊密相連的，所以大學生在學習英語的同時還需要學習和掌握不同的文化背景。而語言與文化的關(guān)系既密切相關(guān)又互有區(qū)別。美國著名人類學家薩比爾指出：“語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的各種做法和觀念，語言和文化相互作用，相互影響。”(sapir,1921)。語言既是文化的載體，任何語言都反映著某種文化，又是社會文化的一個層面，是文化的主要表現(xiàn)形式。雖然語言是文化的有機組成部分，但不能說文化就是語言，語言只是文化的一部分，文化不等于語言，文化大于語言。語言既是文化的一部分，又是文化的現(xiàn)象折射。任何語言都不能脫離文化觀念或文化背景而獨立存在。學習一門語言，理應同時學習哪門語言所承載的文化內(nèi)容。因此在高職院校英語教學中應培養(yǎng)學生跨文化學習的意識。在語言教學中，應結(jié)合文化教學，兩者才能夠更好地互相促進。

　　二、高職院校英語教學中文化教育的現(xiàn)狀分析

　　高職院校的英語語言教育與文化教育是密不可分的，在教學中滲透西方文化教育是英語教學中不可缺失的內(nèi)容。高職院校現(xiàn)行的英語教學只側(cè)重書面語言教學，很少涉及到英語教學中的文化教學。究其原因，只要有以下兩個方面：

　　(一)學生基礎薄弱，對英語學習產(chǎn)生厭倦心理

　　目前，我國高職院校跟普通本科院校相比，生源質(zhì)量相對比較差。學生入學時的英語基礎參差不齊，這給學生在大學階段的英語學習帶來了極大困難，并且也給教師在大學階段的英語教學帶來了很大的不便。另外，由于學生基礎較差，英語的交際能力也較低，使得學生在學習英語時信心缺乏，望而卻步，對語言知識和西方文化知識的學習興趣不高。

　　(二)大學英語教師的文化教學理論與意識不足

　　1、在我國大學英語教學中對文化教學的研究往往脫離課堂教學實踐，不夠深入，缺乏系統(tǒng)。沒有理論的支持，教師難以在教學中滲透西方文化教育。

　　2、在我國的高職院校英語教學中，大多教師或多或少地存在著對西方文化教學的認識不足的問題，只側(cè)重語言教育，注重語音、詞匯、語法及翻譯等方面的教學，從而使對西方文化的教學處于了從屬地位，忽視了對學生英語交際能力的培養(yǎng)。

　　三、西方文化滲透對英語教學的重要性

　　英語教學的任務不僅是語言知識的傳授和語言技能的培養(yǎng)，更擔負著培養(yǎng)跨文化人才的重任。在高職院校英語教學中實施文化教學非常重要。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(一)學好語言的基本要求

　　語言本身就是一種文化現(xiàn)象，是文化的載體，語言與文化互相依存，密不可分。學生要掌握一種語言，不僅要掌握語音、語法、詞匯、翻譯等技能，還必須了解這種語言的的特定社會文化，因為文化可以反映出人們的思想、行為、生活習慣和風土人情等，這樣才能真正掌握一種語言。

　　(二)提高學生英語學習興趣的需要

　　從整體上看，高職院校的學生英語基礎比較薄弱，英語學習興趣不濃，英語的交際能力也比較低。在英語課堂上，教師通過呈現(xiàn)與英語語言文化相關(guān)的一些視頻，影片，圖片，實物等材料，在很大程度上能調(diào)動學生學習興趣的積極性，改善學生的英語學習狀態(tài)。

　　(三)世界一體化趨勢的需要

　　隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，中國與世界各國之間的交流和合作更加頻繁，涉及的領域也越來越廣。全面提高英語教學的效率和質(zhì)量，大幅度提高學生的英語應用能力，是中國經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要。為了保證國際交流的準確度和有效性，大學英語教學在傳授語言知識的同時還應傳授一定的語言文化知識，幫助學生了解異國的人文地理和風土人情等，培養(yǎng)學生具有跨文化交際的知識和能力，以適應我國社會發(fā)展與國際交流的需要。

　　(四)減少中西文化差異對英語教學影響的需要

　　中西文化在社會歷史，語言內(nèi)涵，價值取向和文化習俗等方面都存在著很多差異，這必將對英語教學產(chǎn)生深遠影響。中西文化差異往往會導致跨文化交際的失誤。因此在英語教學過程中進行西方文化教學有助于培養(yǎng)學生的國際交往能力。

　　四、英語教學實施西方文化滲透的途徑和方法

　　(一)提高教師自身文化意識和專業(yè)英語教學能力

　　教師在教學中起主導作用。教師是組織者和指導者。大學教師除了要具備英語語言知識的教學能力外，還要全面地理解西方文化。因此大學英語教師要注重語言文化知識的積累和提高，加強自身文化修養(yǎng)，在傳播英語語言知識的同時，及時補充英語文化知識，加強自身對深層次文化差異的敏感性和鑒別能力。只有教師掌握了豐富的知識之后才能準確地傳授給學生，才能讓學生更好地學習中西文化的差異，掌握正確的語言知識。另外，由于高職院校的學生決定了他們所學的英語應為他們的專業(yè)服務。學生不僅希望把英語當作一種“語言”，而且更希望把它當作在自己本專業(yè)上可以借助的“工具”。因此大學英語教師還應不斷地提高自身的科技英語和專業(yè)英語教學的能力。這樣既可以增加英語與學生所學專業(yè)的緊密型，還可以通過這種緊密性激發(fā)學生學習英語語言與西方文化的興趣。

　　(二)在教學中把語言和文化融會貫通

　　英語課堂教學是以語言教學為基礎的，因此文化知識的滲透必須圍繞教學內(nèi)容展開，這樣語言教學與文化教學才能有機地結(jié)合或糅合在一起。在大學英語教學中，教師可以在課堂上根據(jù)需要對教材內(nèi)容涉及的文化知識給予講解和補充，幫助學生正確、充分地理解所學的語言材料。例如大學英語教學內(nèi)容“different attitudes towards gift-giving”這篇文章。由于在不同的語言文化中，送禮的標準、方式與原則也不完全相同，教師在教授課文時就可以適時地輸入這些非語言交際中的文化差異，積極地引導學生對西方文化場景的思考，使學生逐漸地融入到學習內(nèi)容的文化背景之下，幫助學生逐步建立對西方文化的整體認識。

　　再如，詞匯是語言最活躍的成分，在詞語講解時，教師可以輸入一些和詞匯有關(guān)的文化知識，引導學生從文化的角度來掌握它們的涵義。greenbacks，直譯為“綠背”，是美元的另一個表達方式，如果不講解它的背景來源，學生是很難從真正意義上去理解它的涵義的。原來，美國最早的紙幣是由十三個殖民地的聯(lián)合政權(quán)大陸會議批準發(fā)行的，稱為大陸幣，在1863年財政部被授權(quán)開始發(fā)行鈔票，背面印成綠色，故稱為綠背。

　　(三)中外文化對比教學

　　外語文化教學不能脫離本國文化孤立地進行，任何事物都是在與他物的區(qū)別中才能得以確立。對比教學法是開展語言文化教學的最通用、最基礎的行之有效的方法之一，是一種事半功倍的教學策略。教師要充分利用學生已經(jīng)掌握的本國文化知識與相應的英語國家文化知識進行對比教學，只有通過對比才能發(fā)現(xiàn)本民族語言和外來語語言與文化之間的異同。教師在進行對比教學時應該將英語中詞匯層面、句法層面、習語層面和語篇層面的文化內(nèi)涵與本土文化進行對比。例如，可以對比中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)，中國的婚禮和西方的婚禮，中國的稱呼語與西方的稱呼語，中國的中秋節(jié)與西方的感恩節(jié)，中國的鵲橋相會與西方的情人節(jié)，中西文化的取名風俗，中西文化在致謝、贊譽、介紹、隱私方面的差異等。在對比中學習文化，可以使學生同時對異域文化和本土文化都有更清晰的認識，不僅能增強英語學習的實踐性和趣味性，幫助學生更好地融入西方文化，同時又能在教學異國文化的同時宣傳我們中國優(yōu)秀的文化。

　　(四)觀影和錄像資料是學生了解西方文化的鮮活形式

　　文化的教學形式多種多樣，高職院校的英語教師可以在平時的英語教學中根據(jù)教學內(nèi)容，利用與語言文化相關(guān)的素材、圖書、圖片、實物、海報、照片、古文物、展覽、明信片、郵票、和報刊等各種各樣的物品，讓學生較為直觀地了解比較抽象難懂的的文化知識，增加學習興趣，此外由于網(wǎng)絡資源的普及以及多媒體教學的實施，高職院校的英語教師還可以利用英語國家的原聲電影、英文歌曲、電視錄像、歷史文獻、地理風光片、民俗生活片等這些經(jīng)常反映語言文化的教學輔助手段為學生創(chuàng)造更良好的更真切的語言文化學習環(huán)境。這些影視和錄像資料呈現(xiàn)的不僅僅是語言還有文化和各種非語言行為，它們能自然生動地從多方面多角度反映西方的民族文化、社會特色、人們的生活狀況、人民的思想觀念、生活習俗等，為學生提供了一個真實而生動的展示平臺。學生通過觀看這些影視作品和錄像資料等能夠感受到最鮮活的西方文化，了解西方的社會習俗、交際方式、宗教信仰、和價值觀念等文化知識，使學生在潛移默化中掌握英美文化知識。如：影片forest gump(《阿甘正傳》)中，片中主角阿甘的人生充滿了戲劇性，他先后經(jīng)歷了戀愛的失敗，戰(zhàn)爭的殘酷，在總統(tǒng)接見時出丑等，阿甘的每一次經(jīng)歷其實都反映了美國的歷史以及美國的文化。學生通過觀看此片，也就了解了一些美國歷史和文化知識。

　　(五)文化教學與課外指導相結(jié)合

　　教師不能僅僅在課堂的教學上進行西方文化的教育，還應該引導學生利用課外時間留心積累學習文化知識，在學習中吸取文化知識，增加文化素養(yǎng)和拓寬西方文化視野，提高自身文化意識。首先，教師應鼓勵學生多參加英語角等活動，對于有外教的院校，更要多鼓勵學生直接與外教交流。這些接觸往往是別的方法所無法替代的，因為學生通過這些日常接觸可以學到很多課堂上學不到的東西。其次，教師還可以針對所學教材的特點和學生的知識水平，向?qū)W生開列一些書目和文章，指導學生課外有計劃地閱讀一些與教材相關(guān)的文化知識材料。

　　(六)組織學生參與活動，拓展英語文化

　　此外，高職院校教師還可以根據(jù)教學需要開展一些關(guān)于西方文化知識的活動，如英語晚會，英語游戲，圣誕晚會等，增強學生的學習熱情，讓學生通過親身的體驗來學習和了解英語文化知識，感受文化的差異。從而對他們的英語文化知識水平的提高起到一定的作用。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，語言和文化是密不可分的。教師必須根據(jù)教材、學生等因素，加強大學英語教學中的西方文化滲透，注重語言教學與文化教學的有機結(jié)合，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣，才能提高學生的實際應用英語的綜合能力，最大限度地提高大學英語教學質(zhì)量。

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