淺談大班幼兒告狀行為分析及策略
本論文主要分析了幼兒告狀行為的特點與動機，并提出教師應對幼兒告狀行為的對策。以下是小編收集整理的淺談大班幼兒告狀行為分析及策略，希望能夠幫助到大家。
淺談大班幼兒告狀行為分析及策略 篇1
論文摘要：人自出生以來，就不斷通過各種感官吸收環(huán)境中的點點滴滴，在整個生命歷程中反復建立、積累各種新舊經驗，并在新舊經驗的交替循環(huán)與相互作用中達到身體、動作、情緒、社會、語言、智能的綜合協(xié)調發(fā)展。在幼兒園里，幼兒向老師傳達信息的渠道一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達他的想法，或間接或直接的想要的某種結果。
論文關鍵詞：大班幼兒 告狀 解決策略
問題的提出：
發(fā)生在幼兒園的幼兒告狀行為和成人世界的告狀行為有許多相同的地方，但是有一個明顯的差異就是幼兒告狀行為除了幼兒自己受欺負、得不到公正待遇以外，還有一個原因是幼兒覺得同伴違反了自己所認同的規(guī)則、規(guī)范。所以說，幼兒園中幼兒的告狀行為指幼兒在自己認為受到同伴的侵犯或者發(fā)現(xiàn)同伴某項要求不相符合時，向老師發(fā)起的一種互動行為，他突出的目的就是要阻止同伴的行為。在幼兒園的一日活動中，幼兒的告狀行為是非常普遍的一種現(xiàn)象。據(jù)了解，幼兒園每天大概有60%的幼兒向老師告狀，有的幼兒每天告狀五次，這些讓老師們應接不暇，又忙又累。
幼兒告狀是指3-6歲的幼兒將自己或別人受到的欺負向教師陳述的過程。對含義進行分析，我們可以看出，首先，從告狀的主體來看，它是3-6歲的幼兒，這個年齡段的幼兒在處理問題上存在依賴性和試誤性。其次，從幼兒告狀的內容來看，多是自己或別人受到了欺負，不含告發(fā)的意味。再次，通過這一學期在幼兒園的實習，我觀察到大班幼兒的告狀行為最為常見。無論在活動中、晨間活動中、區(qū)域中、吃點心時，都能聽到幼兒告狀的聲音。面對幼兒的告狀老師采取的解決策略也大有不同。怎么解決幼兒的告狀行為，是檢驗一位幼兒園老師掌握幼教科學、幼兒心理學和責任心的試金石，也考驗著幼兒教師的智慧與善意。
大班的幼兒正處于自我概念形成的過程中。隨著自己生活經驗不斷積累，他們逐漸從成人的依賴中脫離出來，對自己周圍環(huán)境的 "制約權"，卻沒有足夠的經驗和能力去應付一切，經常會做一些我們成人看上去不對的事情。于是老師就要為他們擔心了，就要管他們，就要要求他們聽成人的話。這樣一來，孩子內在的需求與外在的環(huán)境之間就會發(fā)生矛盾沖突，體現(xiàn)在行為上，這就是所謂的不聽話。
通過在所在實習幼兒園的觀察分析大班幼兒每一個告狀行為都有其特殊的心理活動，這些告狀行為多發(fā)生在同伴之間的活動、關系中�，F(xiàn)在，通過以下幾個案例，先來觀察一下大班幼兒的告狀
案例一：老師，他不送杯子地點：
大一班， 時間：2011.10.9 9：40吃點心時間到了，今天吃的是餅干和豆?jié){。孩子們每個人去阿姨那邊拿了兩塊餅干，然后拿一杯豆?jié){回到自己座位上吃。吃完的小朋友把杯子送到小桶里，韓欣妍吃餅干的速度比較慢，班上已經有一大半的吃完出去玩了，她的餅干還沒吃多少。阿姨已經在洗杯子了。
忽然，張馳跑到正在準備下節(jié)活動的李老師面前說："老師，韓欣妍不送杯子就出去玩了。
張馳的聲音很大。韓欣妍是坐在張弛的對面的，也許是急著跑出去玩，她吃完后順手把杯子往身后的桌子上一放，便快步走出教室。李老師頭也沒抬說："快吃你的吧韓欣妍不愛放杯子我管。每天吃點心都吃到最后，還愛管別人的事情!"張弛機械地把手中的半塊餅干往嘴里送，不再講話。
分析：幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的這一行為與老師規(guī)定的吃完點心要把杯子送到前面的盆里，并向老師發(fā)起告狀，同時也希望能得到老師的表揚。
案例二：老師，他在我紙上亂畫。
地點：大一班，時間：2011.11.17 8:15在圖畫活動中，所有小朋友都在聚精會神地畫畫。壯壯和苗苗位置相鄰，都在畫畫。老師在進行巡視。在涂色時，壯壯見老師巡視他的畫時，急忙跟老師說："老師，我在畫畫的時候苗苗老用水彩筆在我紙上亂涂，"同時高高舉起苗苗之前畫的地方說："看，都被他在上面畫了好幾條線了。"分析：這件事看起來很小，但卻很常見。幼兒產生這一告狀行為主要是為了引起老師注意，并希望老師批評亂畫的幼兒案例三：我們，該怎么辦?
大一班，時間：2011.12.15 15：30快要吃點心了，老師讓小朋友把雪花片拆好放到小筐子里再送到前面的大筐子里。大部分小朋友拆的都很快，也快速的把雪花片送到了大框子里。這時，我看到有一組小朋友，玩具都沒人拆就在那搶小筐子，看到我來了，搶筐子的兩個小朋友，誰也不肯松手都想送玩具。旁邊的說："老師，看他們呢，筐子都要壞了。"我說："你們就這樣一直下去嗎?這樣誰都送不成哦!"一個小朋友想了想說："我們來石頭剪刀布誰贏了誰送。"我拍了拍另一個小朋友說："來，你們來石頭剪刀布吧"分析：大班幼兒已經具有解決矛盾的能力，所以在遇到爭搶之類的告狀。教師不要急于幫幼兒解決，而是讓幼兒自己多想想，問問他們怎么解決。從這一案例可看出幼兒有能力自己解決，能夠想到石頭剪刀布的方法來解決。
大班幼兒出現(xiàn)告狀行為主要原因包括以下兩大方面：
一、缺乏獨立思考處理問題的能力現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，難免養(yǎng)成以自我為中心、嬌氣等不良習慣，跟別的孩子相處時缺乏合作有愛關心他人、矛盾不斷，又缺乏解決問題的能力二、幼兒自尊心較強喜歡爭強好勝，當看到小朋友比自己強，就會產生嫉妒心理，通過告狀來貶低別人，抬高自己。這時，家長要注意 疏導孩子的嫉妒心理，如讓孩子，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，要用平常心看待。還一些孩子，攻擊性比較強，容易與他人發(fā)生沖突，他們雖然是引發(fā)沖突的直接責任者，但因為害怕責備，于是向家長告狀，以推卸責任。這時家長不能遷就，要比批評教育，引導孩子主動承認改正錯誤。
大班幼兒快要升入小學了，各方面的發(fā)展都比小中班有明顯的進步，道德情感的`發(fā)展特別突出，所以教師處理大班幼兒告狀問題時，所用的方式方法會影響幼兒對行為規(guī)則的認識和掌握，以及幼兒道德判斷和道德評價能力的發(fā)展。所以教師在處理大班幼兒告狀行為時一定要注意方式方法，對幼兒告狀行為要認真對待，妥善處理千萬不能應付了事：
首先在處理幼兒之間因糾紛而產生告狀行為時，老師必須先了解幼兒之間發(fā)生糾紛原因。如果是意見不合、爭奪玩具等糾紛告狀行為可以通過在當事人之間進行調解來解決矛盾;對于倚強凌弱告狀一定要對有責任的幼兒進行嚴厲批評，明確指出他是不對的并要求他改正;對于受欺負者則應該安慰和保護，對這類告狀行為如果老師處理不當或者置之不理會導致幼兒之間糾紛升級從而影響幼兒間友好關系，使幼兒形成不健康心理。并且會導致幼兒對老師產生不信任而疏遠。
在處理幼兒試探性告狀行為時，老師要對試探問題給予明確答復表明支持或反對態(tài)度使幼兒知道什么是對的什么是錯的，否則會讓幼兒決得無所適從在處理打抱不平或維持紀律而產生的告狀行為時，老師要區(qū)別對待，對于有必要查清并處理對匯報情況與積極維護紀律的幼兒給予表揚;對于沒必要查清問題，老師也不能冷落告狀幼兒，更不能則怪幼兒多管閑事，要給予適當解釋和說明否則會挫傷幼兒自尊心和積極性，不利于幼兒健康心理形成和發(fā)展對于逃避責任或懼怕批評告狀行為進行處理時，老師應對犯錯誤幼兒講清能承認錯誤和改正錯誤還是好孩子，不能遷就。不然讓他嘗到"甜頭"下次，他還會欺負別人、欺騙老師對于幼兒的告狀，老師可以組織幼兒看電影、講故事等活動有目的引導幼兒評價其中人物行為，提高他們對各種行為認知水平和評價能力，明白要相互謙讓、相互合作，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，如果經常這樣做不久可以密切幼兒之間的友好關系，而且可以培養(yǎng)幼兒互相謙讓、互相合作的優(yōu)良品質，減少幼兒之間的摩擦。
在此基礎上如果老師能結合幼兒園日常教學活動，對幼兒進行有目的訓練就可以逐步提高幼兒獨立解決問題能力，培養(yǎng)幼兒獨立性。所以幼兒工作者要重視自身行為對幼兒的作用，用和善的態(tài)度和幼兒交往，為幼兒做好榜樣來消除幼兒消極心理。這就要求幼兒工作者在與幼兒接觸時，要用積極的表情和生動有趣的語言，對幼兒表現(xiàn)出注視、微笑、點頭、肯定的手勢，身體上的接觸(例如撫摸、擁抱、拍拍頭)，讓幼兒產生被重視和被接納的感覺，讓幼兒生活在溫馨和諧的氛圍中。為了孩子的健康發(fā)展和美好未來，每一位幼兒工作者都要時刻以身作則，時刻從愛出發(fā)。讓每位幼兒身心健康，快樂茁壯成長!
參考文獻：
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淺談大班幼兒告狀行為分析及策略 篇2
摘 要：通過對大班幼兒陸子涵告狀行為的個案研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在普遍幼兒園都存在著幼兒告狀行為的出現(xiàn)，究其原因是幼兒在家里時家長都圍繞著一個人轉，到了幼兒園卻發(fā)現(xiàn)教師不是為了他一個人，使幼兒在心理上發(fā)生了一個質的變化。
對比整個幼兒園情況，我們采取與家長溝通，家長與教師共同促進的措施，初步使幼兒的告狀行為從一些無用的告狀行為轉變?yōu)橐恍┯杏玫母鏍钚袨�，減少幼兒的告狀行為。
關鍵詞：告狀行為、動機、措施
引言
在幼兒園教育教學實踐中，幼兒告狀行為時有發(fā)生，是一種常見現(xiàn)象。告狀是幼兒在成長中一種非常普遍的而又令人犯難的行為。而幼兒作為一個特殊的人類個體，他們的告狀行為一定有很多不同于成人的地方。那么幼兒為什么要告狀？教師為什么要對待幼兒的告狀行為？
有研究結果表明幼兒的告狀行為主要涉及兩個方面：一是探討了幼兒告狀行為的原因：幼兒告狀是由幼兒人際關系的變化引起的。從4～5歲開始，幼兒的人際關系發(fā)生了重大變化，從主要是和成人的關系，開始向同齡人關系過渡。這種人
［1］際關系的變化容易出現(xiàn)人際沖突，引發(fā)幼兒的告狀行為。二是探討了幼兒告狀行
為的類型：按幼兒告狀動機把幼兒告狀行為分為求助型、試探型、表現(xiàn)型、檢舉
�。�2］型、關愛型等，并在此基礎上提出了如何正確對待幼兒的告狀行為。從上述分析
可以看出，幼兒告狀已經有了一些初步的規(guī)律和基本特點。不同年齡段的幼兒在告狀時會采取不同的策略，同一年齡階段的幼兒也會根據(jù)性別和情境的不同而采
�。�3］取多樣化的告狀策略。本研究是在去幼兒園實習了三個半月，結合在幼兒園實習
中看到的真實案例，在初步了解幼兒的基本情況，從幼兒的年齡特點、規(guī)矩認知、社會性發(fā)展以及道德發(fā)展的維度分析告狀行為的類型和原因，通過跟教師與家長的訪談，對幼兒告狀行為的原因及應如何輔導進行了初步的分析以及所采取的策略進行歸納與分析。
一、個案研究對象基本情況
陸子晗，男，七周歲。他是一個連續(xù)讀了五年的孩子，對于幼兒園里的模式已經很熟悉。之所以注意到他是因為這個孩子他在上課的時候從來不會端正地坐在小椅子上，總會這邊玩一下，那邊走一下，嘴巴里老是發(fā)出聲音，告狀比誰都積極，總是說其他小朋友上課怎么這么樣，自己犯錯了總有理由。根據(jù)和幼兒園班主任的溝通，我初步了解了一下他的家庭，經濟相當優(yōu)越，父母自己開了一家公司，生意不錯。
事件一：上科學活動的時候，老師正在給孩子們講解有趣的七彩光，正當大家聽的津津有味的時候，陸子晗突然跑到老師身邊，對老師說，老師，某某某上課不認真聽講，他在玩扣子，某某某一直在跟旁邊的小朋友講話??老師看了陸子晗一眼，他又繼續(xù)說到，老師，某某小朋友上課老是把腳擱起來，盡管他自己有時也會這樣。
事件二：晨間活動時都會有一段時間是給幼兒玩玩具的時間，老師規(guī)定每組幼兒只能選一個玩具品種玩，不能拿第二個，要在自己的位置上玩。陸子晗挑了很多其他組的拼裝玩具在自己手邊玩，其他小朋友看見了就對陸子晗說：“那是我們組的玩具，你不能玩的�！标懽雨喜宦�，還跑到老師那告狀：老師，你看其他組有那么多玩具的，我想玩那個玩具，可是他們不讓我玩的，還說我拿他們的玩具，我沒有，是我先看見的，我想玩那個玩具。我每天都玩這個的，它是我的。 事件三：課間活動時，老師帶領大家一起去樓下玩大型玩具，規(guī)定哪組排隊排的好就可以先玩，于是大家都立正站好，當大部分的孩子得到認可可以去玩，只剩一部分因為站的不好不能去玩的孩子時，陸子晗又說了：“老師你看，某某沒站好，我站的很好的，我可以去玩了吧。”于是不等老師回答，就自己跑開去玩了。
二、個案分析
根據(jù)我觀察的陸子涵的個人行為，又考慮到他的家庭情況，分析認為這個孩子出現(xiàn)告狀行為的原因有以下幾點：
1、家庭因素：由于陸子晗在家里是獨生子女，家庭經濟又十分優(yōu)越，父母平時對他十分寵，甚至達到了溺愛的程度，使他在生活中不用與別人共同使用某個東西或分享，就能的得到全部的關注。又因為家里只有陸子涵一個孩子，是他們的寶貝，家長寵著孩子，沒有嚴厲的管教約束孩子，采取寬容型的教育方式，對孩子過分縱容、放任，養(yǎng)成孩子霸道、粘人的性格�？梢姡彝ソ逃绞綄⒆有袨榈挠绊懯秋@而易見的。
2、教師因素：大班的老師一般都要帶30到40不等的幼兒，很難把注意力都集中在一個幼兒身上，教師往往注重的是幼兒整體的發(fā)展而忽略個體的發(fā)展。一個孩子采用告狀的行為引起教師的注意，教師回應了幼兒的告狀，就會使孩子認為自己得到了重視。這也是告狀行為頻頻產生的原因之一。
3、環(huán)境因素：現(xiàn)在的房子基本上都是獨門獨戶，不像鄉(xiāng)下的孩子有那么多的活動空間，孩子經常呆在以他為中心點的家里，很少到需要分享的地方磨練，當?shù)叫枰w生活的環(huán)境時如幼兒園便會很不習慣，這也是造成陸子涵小朋友頻頻產生告狀行為的原因之一。
三、對陸子涵告狀行為的處理方法以及建議
通過對陸子涵的個人行為和與他家長的溝通分析得知，他先前的告狀行為完全依賴于成年人的'態(tài)度。到了大班，他有了自己的觀點，也有了批判性，對成年人的依賴性也有所降低。所以，無論從其依賴性來講還是從其批判性來講，老師對他的告狀行為的處理，必然會影響他的健康心理與人格的形成。
1、了解幼兒告狀的動機，區(qū)別對待
在處理幼兒試探性告狀行為時，老師對幼兒試探的問題要給于明確的答復，表明支持或反對的態(tài)度。使幼兒通過老師的答復，知道什么是正確的，什么是錯誤的，以增強幼兒的是非觀念。否則，會使幼兒感到無所適從。
在事件一中，老師可以在提醒注意力不集中的小朋友專心聽講的同時，表揚陸子晗這種幫助其他小朋友的行為，但是還要提出他也因為太過注意別的小朋友而導致自己不專心的行為，且他自己也會做類似的小動作。隨后指出老師自己會注意到小朋友不專心而提醒他們，而不需要他用告狀的方式來提醒老師，這樣做不會因為表揚陸子晗而使他屢屢告狀而影響到別人和自己，也不會因為否定他的這種告狀行為而使他沮喪，無所適從。
2、培養(yǎng)幼兒的獨立性，減少告狀行為
通過多年的教學實踐使我認識到，平時多注意訓練幼兒的獨立性，對減少幼兒的告狀行為具有很重要的作用。作為幼兒園的老師，妥善地處理幼兒的告狀行為是非常必要的，但最終的目的在于培養(yǎng)幼兒的獨立性，從而減少幼兒的告狀行為。
對于幼兒之間糾紛的處理，最好是在老師的指導下，讓幼兒自己解決糾紛。在事件二中，老師可以在溫和的方式下指出陸子晗的行為是不對的，是不按老師要求做的行為，并且引導出小朋友之間要互相禮讓、友愛的觀點，讓他們知道在幼兒園每個小朋友都是一樣的權利，都應該遵守幼兒園的規(guī)定和老師的規(guī)定。鼓勵他們互相進行諒解。除此，老師可以組織幼兒通過看電影、聽故事、等幼兒喜聞樂見的活動，有目的的引導幼兒評價其中人物的行為，提高他們對各種行為的認知水平和評價的能力，明白相互禮讓、相互合作的益處和必要性，然后由他們自己做出合理的決定，培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。如果經常這樣做，不僅可以密切幼兒之間的友好關系，而且可以培養(yǎng)幼兒互相謙讓、互相合作的優(yōu)良品質，減少幼兒之間的摩擦。從而減少小朋友互相告狀的行為。
四、總結
由陸子涵的個案研究可以看出大班幼兒已經掌握了一定的行為規(guī)范，而且善于觀察周圍的事物，其“告狀”的內容更多的是關心同伴與同伴之間的相互關系。他們在告狀過程中所采用的策略多是復合式的，方式也較為隱蔽，如很多幼兒輕輕地靠近教師耳邊告狀，以免同伴聽到。他們逐步采用消極評價、撒嬌、神態(tài)示意、嘲笑等告狀策略。大班幼兒在對規(guī)則的要求本質有一定理解的基礎上，產生了一些內在的價值觀，他們的告狀策略也是基于一定的價值觀的。隨著年齡的增長，幼兒的告狀行為日益呈現(xiàn)出一種層層接近目標的趨勢，告狀幼兒期望最終達成目標的愿望也更為明顯。
告狀行為的幼兒個體差異大，因此他們參與活動的程度和進度，要視其實際行為反映而定。老師不可操之過急，要視情況而定。情緒反應良好時可進入下一個階段。切忌強迫指令、發(fā)火訓斥，以防幼兒發(fā)生逆反心理，影響模仿效果。教師一定要按照“積極誘導、順其自然“的原則，掌握參與活動的速率。而且，不論在哪個階段，不論是有意還是無意，只要被輔導的幼兒做出教師所預期的行為時，都要及時給予有效強化物，并明確告訴他強化的原因，即為何獎賞他那個行為。積極鼓勵他與同伴合作交往，并參與社交，逐漸脫離霸道、粘人的性格。
謝辭
在本論文完成之際，我要向所有幫助過我的老師、同學表示衷心的感謝！ 我要特別感謝我的指導老師胡玉敏老師的熱情關懷和悉心指導。在我撰寫論文的過程中，胡玉敏老師傾注了大量的心血和汗水。從開題報告的修改、論文的架構擬定到最終定稿，她給予了殷切的指導，提出了許多寶貴的意見。無論是在論文的選題、構思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了胡老師悉心細致的教誨和無私的幫助，特別是她廣博的學識、嚴謹?shù)闹螌W精神和一絲不茍的工作作風使我受益匪淺，在此表示真誠地感謝和深深的謝意。
感謝所有支持和幫助過我的良師益友。他們?yōu)槲壹皶r完成論文寫作提供了許多支持和幫助，并定期督促論文寫作進度，才使得此論文得以按期保質的完成。在論文的寫作過程中，得到了許多同學的寶貴建議，特別是室友的鼓勵、對問題的爭執(zhí)、相關素材的提供，對我來說都是我莫大的財富。
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