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高中歷史教學(xué)論文

時(shí)間:2023-03-02 16:28:40 論文范文 我要投稿

高中歷史教學(xué)論文2000字(精選10篇)

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧,論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢?以下是小編為大家收集的高中歷史教學(xué)論文2000字,歡迎大家分享。

高中歷史教學(xué)論文2000字(精選10篇)

  高中歷史教學(xué)論文 篇1

  摘要:當(dāng)今時(shí)代,隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展,數(shù)據(jù)的傳遞和交換越來(lái)越頻繁,人類迎來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)的背景下,高中歷史教學(xué)也深受影響。借助于現(xiàn)代技術(shù),不僅教學(xué)手段得到了創(chuàng)新,教學(xué)方法也得以改進(jìn),教學(xué)內(nèi)容也大為豐富。因此,新時(shí)代的高中歷史教師,一定要掌握相應(yīng)的技術(shù),以便為歷史教學(xué)服務(wù)。

  關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高中歷史;興趣

  近年來(lái),隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。這種技術(shù)的極大進(jìn)步,不僅直接改變了教學(xué)手段和教學(xué)形式,而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大影響,在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。其作用大致如下:

  一、創(chuàng)新教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的興趣

  在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,黑板、粉筆是最主要的教學(xué)工具,教師的口頭講解是最主要的教學(xué)方式,這種黑板、粉筆加老師的教學(xué)手段較為原始單一。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),往往是教師居于絕對(duì)主動(dòng)地位,而學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位。教學(xué)手段的單一加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

  盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但由于技術(shù)條件的限制,效果并不盡如人意。自從信息技術(shù)普及之后,教學(xué)手段得到了極大改善,學(xué)生的興趣問(wèn)題也有了很大改觀。

  就以《孔子與老子》這一教學(xué)內(nèi)容為例,教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前,同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧在孔子、老子生活的時(shí)期,世界各國(guó)還誕生了哪些思想家。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的介紹,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代有了較為全面的認(rèn)識(shí)。在制作多媒體的`時(shí)候,教師要將孔子的思想與老子的思想進(jìn)行對(duì)比,這樣做既可以讓學(xué)生了解到孔子與老子思想的不同之處,又方便了學(xué)生的記憶。可見(jiàn),在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體,可以將枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)變得有趣味性,從而提高學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)效率。

  二、促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)

  在大數(shù)據(jù)背景下,信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。由于多媒體可以展示大量的信息,基本上取代了教師的板書,也在相當(dāng)程度上取代了教師的講授,從而使教師節(jié)省下大量的時(shí)間。這樣,教師就有機(jī)會(huì)從一個(gè)單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),教師可以將更多的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生分析問(wèn)題。由此,便可以實(shí)現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)變,讓教師成為課堂的主導(dǎo),學(xué)生就成為課堂的主體。

  同時(shí),借助于多媒體技術(shù),教師可以使用更多新的教學(xué)方法,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。比如,以《新航路的開辟》這一教學(xué)內(nèi)容為例,教師可以利用地圖動(dòng)態(tài)演示法、表格歸納法使學(xué)生對(duì)新航路開辟的過(guò)程形成較為清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)也能提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。通過(guò)利用多媒體,可以將理論知識(shí)更為直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而讓學(xué)生獲得更多有用的信息,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

  在這種新的教學(xué)環(huán)境下,一些新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想開始涌現(xiàn)出來(lái),如,合作學(xué)習(xí)法、探索式學(xué)習(xí)法等。這些教學(xué)方法的涌現(xiàn),都在相當(dāng)程度上得益于大數(shù)據(jù)。

  三、豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野

  為全面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng),歷史教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教科書,而是要以教科書內(nèi)容為基礎(chǔ),適當(dāng)引進(jìn)一些教科書之外的內(nèi)容。但是,由于技術(shù)條件的限制,此前對(duì)于教材的拓展和補(bǔ)充并不多,F(xiàn)在,隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),教師可以利用信息技術(shù)來(lái)查找提煉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,將這些新的教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)課件中,不斷拓寬學(xué)生的視野。

  以《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》這一教學(xué)內(nèi)容為例,教師可以借助多媒體將長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,然后引入本節(jié)的新課。教師也可以在多媒體課件中加入同時(shí)期世界其他國(guó)家的相關(guān)圖文介紹,在講解完教科書的內(nèi)容之后,可以引導(dǎo)學(xué)生看一看在這一時(shí)期世界其他各國(guó)的發(fā)展形勢(shì)。如此,既可以讓學(xué)生形成較為完整的知識(shí)體系,又能對(duì)相關(guān)歷史時(shí)期的世界大勢(shì)有一個(gè)宏觀把握。

  目前,信息技術(shù)發(fā)展速度驚人,作為一名高中歷史教師,不僅要掌握豐富的歷史專業(yè)知識(shí),還要掌握一定的信息技術(shù)。只有熟練地掌握了相應(yīng)的信息技術(shù),才能有效地創(chuàng)新教學(xué)手段,全面改進(jìn)教學(xué)方法,真正拓展學(xué)生的視野,從而取得更好的教學(xué)效果。

  參考文獻(xiàn):

  [1]艾音紅。高中新課程教學(xué)中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)[A]。第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募褐衃C],2014.

  [2]王毓高,石莉萍。新課程改革背景下的高中歷史教學(xué)[J]。改革與開放,2012(02)。

  [3]張荷。運(yùn)用“友善用腦”理念,創(chuàng)設(shè)高中歷史課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)[A]。2013·學(xué)術(shù)前沿論叢——中國(guó)夢(mèng):教育變革與人的素質(zhì)提升:下[C],2013.

  高中歷史教學(xué)論文 篇2

  一、背景篇

  高一年級(jí)上學(xué)期快結(jié)束了,截至期末考前,我們高一歷史備課組組織了三次考試:兩次單元考和一次期中考。這三次考試前后學(xué)生提問(wèn)的頻率波動(dòng)很大,尤其是期中考前后。在平常我值班的自修時(shí)間里,來(lái)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾,但是期中考試前的一周,在我值班時(shí)很多學(xué)生很頻繁地拿書、拿練習(xí)冊(cè)來(lái)問(wèn)我,甚至有學(xué)生還跟我預(yù)約,要我在其他自修時(shí)間里來(lái)班級(jí)為他們答疑解惑,學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研的熱情讓我動(dòng)容,我也在所教的幾個(gè)班級(jí)來(lái)回奔波,忙得不亦樂(lè)乎。期中考試結(jié)束后,學(xué)生又回到了考前的平靜狀態(tài),我坐了一節(jié)課,都沒(méi)有一個(gè)學(xué)生上來(lái)問(wèn)問(wèn)題。我曾戲謔他們說(shuō):“考試真是靈丹妙藥啊,一場(chǎng)考試就可將考前所有的問(wèn)題全都解決了!痹趯W(xué)生會(huì)心的歡笑聲中,我卻陷入了深深的思考,學(xué)生這種考試前后問(wèn)問(wèn)題頻率大波動(dòng)現(xiàn)象背后,暴露了高一年級(jí)歷史學(xué)習(xí)中存在著許多嚴(yán)重的問(wèn)題。

  二、問(wèn)題篇

  1.不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

  盡管已經(jīng)進(jìn)入高中,但大多數(shù)學(xué)生還是帶著初中的心態(tài)對(duì)待高中的各門功課,認(rèn)為除了語(yǔ)、數(shù)、英是主科,其他都是副科。此外,由于社會(huì)上重理輕文風(fēng)氣嚴(yán)重,很多學(xué)生抱定讀理科的心態(tài)。所以,很多學(xué)生平常不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),上課不用心聽,不愿意做筆記,下課后就將書和筆記扔到一邊去,等到下次上課才再拿起來(lái)。所以,平常不鉆研也就沒(méi)問(wèn)題可問(wèn)。

  2.不重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累,學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

  初中歷史是開卷考試,很多學(xué)生在考前的幾天熟悉知識(shí)點(diǎn)在課本的位置就能考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。因此,很多學(xué)生是帶著初中學(xué)歷史的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的,以為考前背一背,練習(xí)冊(cè)做一做、看一看就可以了,平常不重視復(fù)習(xí)、消化知識(shí)并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的'問(wèn)題,因此也就沒(méi)有問(wèn)題來(lái)討教老師。

  3.不重視學(xué)科能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),學(xué)習(xí)效率不高

  在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中部分學(xué)生存在“三個(gè)被動(dòng)”,即被動(dòng)聽課、被動(dòng)記筆記、被動(dòng)寫作業(yè),沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,沒(méi)有研究知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,所以,無(wú)法培養(yǎng)閱讀、分析、歸納材料以及論從史出等學(xué)科能力。沒(méi)有自己主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)整理、理解和應(yīng)用的過(guò)程性訓(xùn)練,就沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,更談不上提出建設(shè)性問(wèn)題來(lái)與老師交流。

  所以,盡管考前有很多學(xué)生來(lái)找老師問(wèn)了很多書本、練習(xí)冊(cè)上的問(wèn)題,但期中考試成績(jī)并不盡如人意,很多學(xué)生甚至考出了非常低的分?jǐn)?shù),主要是因?yàn)閷W(xué)生不重視平常的積累和鉆研。

  針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生在歷史科的學(xué)習(xí)中暴露出的種種問(wèn)題,作為歷史老師,我們有必要在反思的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)、合理地進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

  三、對(duì)策篇

  1.重視開學(xué)第一課的引導(dǎo)

  在高一年級(jí)上學(xué)期開學(xué)第一堂歷史課上,最好不要教授課本內(nèi)容,而是要做好初、高中歷史學(xué)習(xí)的銜接工作。比如,要講講初高中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度要求、考試形式等方面的差異,讓學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)有整體全面的了解,改變輕視歷史學(xué)科的初中思維,做好適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

  2.重視課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

  在平時(shí)的課堂教學(xué)中,既要講得生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生愛(ài)上歷史課,更要注意滲透歷史學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)中可以采用比較法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一時(shí)間段的不同歷史事件、現(xiàn)象進(jìn)行橫向比較,對(duì)相似、相同的歷史事件、現(xiàn)象進(jìn)行縱向比較,還可以引導(dǎo)學(xué)生用表格等圖示法來(lái)歸納知識(shí)點(diǎn),等等。通過(guò)種種學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)、應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得更深入透徹,這樣可以在深入的學(xué)習(xí)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的逐步培養(yǎng)。例如,比較公元前3世紀(jì)左右的中國(guó)和希臘地區(qū)的政治制度。在學(xué)習(xí)第二單元的內(nèi)容時(shí),能將第一單元的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用。

  3.重視練習(xí)的訓(xùn)練和落實(shí)

  很多學(xué)生平常不重視做歷史練習(xí)冊(cè),被動(dòng)抄寫應(yīng)付,因此,平常要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生練習(xí)冊(cè)的檢查,既要他們及時(shí)做完,還要求他們用紅筆對(duì)答案批改,老師再定時(shí)抽查批閱,不合要求的要重做或者另外布置作業(yè)。此外,還要由備課組老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況定時(shí)定量組練習(xí)卷,學(xué)生做完后要第一時(shí)間收上來(lái)批改并挑出典型題目來(lái)講評(píng),做到及時(shí)、保質(zhì)、保量、有針對(duì)性、常規(guī)化訓(xùn)練,讓學(xué)生能及時(shí)應(yīng)用、消化知識(shí)點(diǎn),在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣才不至于所有的問(wèn)題都積壓到考前那幾天,而平常無(wú)題可問(wèn)。

  總之,在平常的教學(xué)中,我們要做個(gè)有心人,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的一些不合理的現(xiàn)象,并對(duì)他們進(jìn)行深入的剖析,分析現(xiàn)象背后隱藏的問(wèn)題,從中找出解決的辦法,不斷地調(diào)整我們的教學(xué)工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

  高中歷史教學(xué)論文 篇3

  摘要:歷史是高中一個(gè)重要的學(xué)科。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)地過(guò)程,因此,教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育改革的方向?qū)v史教學(xué)進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整。隨著教育改革的不斷推進(jìn),新課改的實(shí)施,改革對(duì)高中歷史教學(xué)有了新的要求。筆者將根據(jù)高中歷史的實(shí)踐總結(jié)出目前高中歷史教學(xué)存在的諸多問(wèn)題,并提出切實(shí)可行的措施以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:高中歷史;教學(xué);問(wèn)題;措施

  隨著新課改的不斷深入,越來(lái)越多的高中歷史教師意識(shí)到制約歷史教育發(fā)展的原因。除了教育觀念的落后、教育目標(biāo)的有待升級(jí),教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上也有待提升。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中,教師一直對(duì)教學(xué)進(jìn)行著積極不懈的探索,希望用全新的教學(xué)模式和方式實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量,通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而,受到各方面因素的影響,高中歷史教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題。

  1、當(dāng)下高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

  1.1高中歷史教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié):

  古人常說(shuō):“以史為鑒,可以知古今”,歷史作為一門學(xué)科是反應(yīng)過(guò)去的人和事物的一種記錄,當(dāng)代人學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅是了解過(guò)去的人和事物,更重要的是通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)用歷史的發(fā)展眼光去分析當(dāng)代的問(wèn)題。因此,學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)只停留在對(duì)史實(shí)的學(xué)習(xí)上,教師應(yīng)當(dāng)注重歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,使歷史作用于現(xiàn)實(shí)的生活。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對(duì)于歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠深刻,教師對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)僅僅停留在對(duì)歷史教材的學(xué)習(xí)上,沒(méi)有上升到總結(jié)歷史觀點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的層面。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的分離,容易使學(xué)生認(rèn)為對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)僅僅是對(duì)過(guò)去的史實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生容易對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。

  1.2傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)模式有待提高:

  隨著教育改革的不斷推進(jìn),素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年,然而在具體的教學(xué)表現(xiàn)中,素質(zhì)教育的目標(biāo)仍未全面實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中,由于受高考?jí)毫Φ挠绊,學(xué)生與教師都有著極大的升學(xué)壓力,高中歷史教學(xué)的核心仍然是考試的分?jǐn)?shù),幾乎所有的教師都將考試的分?jǐn)?shù)作為衡量歷史學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn),而極少有教師關(guān)注到學(xué)生的歷史價(jià)值觀念、歷史學(xué)習(xí)能力等歷史素養(yǎng)。不可否認(rèn)的是歷史是一門瑣碎的學(xué)科,學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷記憶歷史上發(fā)生的事件以及時(shí)間,同時(shí),歷史也是高考中一個(gè)重要的'科目,歷史成績(jī)確實(shí)關(guān)乎著學(xué)生的升學(xué)與未來(lái)。但正是因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)的枯燥性,教師才應(yīng)該改善機(jī)械的教育模式,使學(xué)生提起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  1.3高中歷史教學(xué)的課程設(shè)置亟待合理化:

  多年來(lái),高中歷史的課程設(shè)置是一個(gè)熱點(diǎn)話題。通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn),高中歷史與初中的歷史課程在銜接上十分地生硬?紤]到升學(xué)后的銜接問(wèn)題,如此生硬的銜接勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)與學(xué)生溝通與交流筆者發(fā)現(xiàn),不少在初中歷史成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在進(jìn)入高中后無(wú)法適應(yīng)高中歷史教學(xué),高一初期的歷史成績(jī)都不是很高。原因總結(jié)起來(lái)就是學(xué)生難以適應(yīng)高中歷史教材的突然轉(zhuǎn)變,這打亂了學(xué)生一直以來(lái)的學(xué)習(xí)體系。因此,高中歷史教學(xué)的課程設(shè)置也是影響高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要因素。

  2、提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的措施探究

  2.1教師應(yīng)當(dāng)改變落后的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式:

  在任何學(xué)科的教學(xué)中,教育觀念的落后會(huì)伴隨著錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo),到時(shí)教學(xué)效率的低下。這要求高中歷史教師必須認(rèn)真研讀新課改對(duì)于高中歷史教學(xué)的要求,及時(shí)更新教育觀念,真正熊學(xué)生的角度出發(fā),采用多樣的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,積極與學(xué)生互動(dòng),增大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度,將學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng),從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)習(xí)歷史增添動(dòng)力。

  2.2教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容:

  傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué),教師的目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)于高中歷史教材中的知識(shí)有一定的掌握,并能夠運(yùn)用掌握的知識(shí)對(duì)事件進(jìn)行歷史的分析。而新課改要求高中歷史教學(xué)不僅使學(xué)生掌握教材中的知識(shí)并運(yùn)用知識(shí),同時(shí)應(yīng)當(dāng)將歷史觀作為教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生樹立正確的歷史觀念。因此,教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該當(dāng)重視歷史觀念的灌輸,使教學(xué)目標(biāo)符合時(shí)代發(fā)展的要求。此外,高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

  教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外歷史讀物,分享歷史典故的方式拓寬學(xué)生的知識(shí)面,使歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于課本。總之,對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,教育改革的推進(jìn),教師應(yīng)當(dāng)重視高中歷史教育的改革。通過(guò)改革教育方式和理念上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在保證學(xué)習(xí)取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上樹立起正確的歷史觀,全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

  高中歷史教學(xué)論文 篇4

  【內(nèi)容摘要】教師通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂引導(dǎo),讓學(xué)生介入課堂、參與課堂,直至主導(dǎo)課堂,以學(xué)生天馬行空的想象力、創(chuàng)造力和青春蓬勃的精氣神和熱烈度來(lái)“炒熱”課堂,這是喚醒高中歷史課堂教學(xué)的有力手段。

  【關(guān)鍵詞】高中歷史;課堂活力;設(shè)計(jì)策略

  由于高中歷史的學(xué)科特性,許多歷史教師在開展高中歷史課堂教學(xué)時(shí),多以單一乏味的知識(shí)記憶作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式,課堂氛圍死氣沉沉,缺乏活力和效率。高中歷史呼喚更具活力的課堂教學(xué),就高中歷史如何通過(guò)有效設(shè)計(jì)來(lái)“提升學(xué)生主動(dòng)性,喚醒課堂活力”進(jìn)行探析,我總結(jié)出如下三點(diǎn)建議。

  一、設(shè)說(shuō)史平臺(tái),促學(xué)生學(xué)習(xí)歷史預(yù)熱

  我們要打造充滿活力的歷史課堂,首先就要讓學(xué)生參入到課堂教學(xué)中來(lái),通過(guò)設(shè)置輕松有趣的說(shuō)史平臺(tái),讓學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為主題,進(jìn)行歷史知識(shí)的隨性交流,以充滿趣味的史實(shí)軼聞撬動(dòng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在有效促進(jìn)學(xué)生參與課堂的同時(shí),也有助于學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容,為知識(shí)學(xué)習(xí)預(yù)熱。例如,在教學(xué)《辛亥革命》這部分內(nèi)容時(shí),我便組織學(xué)生進(jìn)行“歷史講壇”的活動(dòng)。讓學(xué)生圍繞“同盟會(huì)成立”、“武昌起義爆發(fā)”、“中華民國(guó)成立”三個(gè)歷史事件,通過(guò)預(yù)習(xí)課本,查找資料,溝通了解等方式,整理出一份“歷史講稿”。并參照“百家講壇”的形式,讓學(xué)生到講臺(tái)上再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史事件,由學(xué)生在說(shuō)史過(guò)程中自行總結(jié)出三個(gè)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等。學(xué)生們都會(huì)卯足了勁進(jìn)行資料收集,分析整理,以便能夠在“歷史講壇”上奉獻(xiàn)精彩的講演。通過(guò)開展這樣的展示活動(dòng),有助于講演的學(xué)生提前進(jìn)行深入學(xué)習(xí),有力促進(jìn)后續(xù)教學(xué)開展,學(xué)生間也可相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  二、設(shè)合作討論,促學(xué)生理解歷史

  很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是純粹地背書,其實(shí)不然。背,只能掌握歷史的表面;悟,才能深入歷史的本質(zhì)。對(duì)于重要?dú)v史事件背后的各種因素進(jìn)行充分挖掘理解,有助于學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí),鍛煉出學(xué)習(xí)的歷史思維能力。高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維理解能力,他們之間的思維更貼近,通過(guò)合理設(shè)計(jì)合作任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論,能激發(fā)學(xué)生思想碰撞,促進(jìn)學(xué)生理解和掌握歷史。例如在教學(xué)《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一單元內(nèi)容時(shí),我組織了“亮出你的流派”的分組討論活動(dòng)。首先,讓學(xué)生從諸子百家中選擇一個(gè)流派來(lái)代表自己,比如可以選擇主張“仁政”的儒家學(xué)派,或者選擇主張“無(wú)為而治”的道家學(xué)派;然后,讓流派相同的學(xué)生每四個(gè)人組成一個(gè)小隊(duì),小隊(duì)成員要對(duì)自己的學(xué)派進(jìn)行深入剖析,列舉出學(xué)派的種種優(yōu)點(diǎn),并盡力去規(guī)避該學(xué)派存在的缺點(diǎn);最后,當(dāng)各個(gè)學(xué)派完成自身分析總結(jié)后,就開展“百家爭(zhēng)鳴”的流派大辯論了,流派不同的小隊(duì)隨機(jī)進(jìn)行“對(duì)壘”,闡述自己的主張,碰撞雙方的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣組織合作討論活動(dòng),學(xué)生對(duì)于百家思想的基本主張、代表人物等都會(huì)有深入理解,有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)掌握。

  三、設(shè)評(píng)題大會(huì),促學(xué)生應(yīng)用歷史

  試題是檢測(cè)高中歷史知識(shí)的重要形式,傳統(tǒng)的試題講解以教師為主,學(xué)生參與性不高。要打造充滿活力的歷史課堂,需要我們大膽地把舞臺(tái)交給學(xué)生,以學(xué)生靈動(dòng)多樣的思想點(diǎn)亮歷史知識(shí)應(yīng)用的星空,既提升學(xué)生課堂角色,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;又促進(jìn)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐和即時(shí)反饋,幫助學(xué)生提升實(shí)踐應(yīng)用水平,促進(jìn)課堂活力和教學(xué)效率雙提升。在教學(xué)《近代中國(guó)反侵略求民主的潮流》這部分內(nèi)容時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)題。首先,選擇了多道與該部分知識(shí)相關(guān)的`題目,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在選題時(shí)力求知識(shí)覆蓋面全,題型多樣化,考點(diǎn)的重難點(diǎn)突出,并把握好試題的難易程度。在評(píng)題課上,讓學(xué)生先以四人為一小組進(jìn)行討論,在這個(gè)討論過(guò)程中,學(xué)生相互間基本能自行解決錯(cuò)誤率較低的題目。

  第一階段結(jié)束后,我讓學(xué)生說(shuō)出還不能相互解決的題號(hào),并說(shuō)出自己的困惑是什么。再由其他學(xué)生站出來(lái)為他講解釋疑,期間學(xué)生隨時(shí)可站出來(lái)反對(duì),但需說(shuō)出理由。另外,我通過(guò)題目錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)表,指出錯(cuò)誤率較高的題號(hào)讓學(xué)生討論展示答案,說(shuō)出解題的步驟依據(jù)等,并及時(shí)讓學(xué)生翻開教材相關(guān)章節(jié),復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)!督袊(guó)反侵略求民主的潮流》這個(gè)單元內(nèi)容信息量大,事件之間內(nèi)在關(guān)系復(fù)雜,通過(guò)這次評(píng)題大會(huì),大大提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解題能力?傊,打造活力高效的高中歷史課堂的關(guān)鍵就是學(xué)生。要讓學(xué)生充分地展示個(gè)性,師生互動(dòng),生生互動(dòng),使教學(xué)相長(zhǎng),提升課堂活力。不過(guò)需要指出的是,教師仍舊是課堂教學(xué)中的核心要素,在整個(gè)課堂中做好設(shè)計(jì)工作,備好試題的選擇,備好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),備好學(xué)生的學(xué)情。只有教師做好基礎(chǔ)教學(xué)和課堂引導(dǎo),才能確保各項(xiàng)教學(xué)手段有效發(fā)揮。

  高中歷史教學(xué)論文 篇5

  【摘要】傳統(tǒng)歷史教學(xué)的主要教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生傳授現(xiàn)成的歷史知識(shí),但是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上需要通過(guò)多種途徑獲取歷史信息,從而提升他們的能力,通過(guò)教學(xué)中對(duì)歷史事實(shí)的分析以及歸納總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力以及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生要想獲取歷史信息,單方面從教材中解讀歷史是難以達(dá)到目標(biāo)的,因此,需要運(yùn)用史料對(duì)基本的歷史史實(shí)由表及里達(dá)到深刻的認(rèn)識(shí)。本文就其在高中歷史課堂教學(xué)重運(yùn)用的量度問(wèn)題進(jìn)行分析。

  【關(guān)鍵詞】史料;高中歷史;課堂教學(xué);運(yùn)用;量度

  一、史料在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的量度問(wèn)題

  高中歷史教學(xué)中對(duì)史料的運(yùn)用主要存在兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是對(duì)史料的運(yùn)用不足的問(wèn)題,還有一點(diǎn)就是在教學(xué)中過(guò)度使用史料導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以按時(shí)完成,下面是對(duì)這兩種問(wèn)題的解讀。

 。ㄒ唬└咧袣v史教學(xué)中史料的運(yùn)用不足

  受到我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式影響,導(dǎo)致在歷史教學(xué)中更多的教師注重于對(duì)歷史理論的講解,但是更多的忽略了利用歷史史料增強(qiáng)課堂的趣味性,從而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣逐漸降低,進(jìn)而造成高中歷史課堂教學(xué)效率低下。

 。ǘ└咧袣v史教學(xué)中過(guò)度使用史料

  為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史充分的進(jìn)行認(rèn)識(shí)與理解,高中歷史課堂中存在著過(guò)度使用史料的現(xiàn)象,教師的目的是方便學(xué)生能夠公正客觀的評(píng)價(jià)歷史事件或者是歷史中的人物,因此將史料作為他們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助手段。正是由于教師沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)到運(yùn)用史料的意義,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不惜選擇大量的'為他們補(bǔ)充更多的課外史料,這樣一來(lái)不僅占用了大量的課堂教學(xué)時(shí)間,還導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低,難以達(dá)到教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

  二、史料在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的量度策略

 。ㄒ唬└鶕(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選取史料

  高中歷史課堂中使用的教學(xué)史料通常是由教師選取的,在教學(xué)過(guò)程中,為了更好的發(fā)揮史料的教學(xué)作用,教師需要在史料選取前深入了解課堂的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn),并且有針對(duì)性的選取史料,有側(cè)重也有取舍。這樣可以確保教學(xué)選擇的史料與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間有著共同的知識(shí)與內(nèi)容,方便學(xué)生快速的把握課堂教學(xué)的主題,也有助于他們更好地理解歷史課本中的核心概念以及總的知識(shí)體系,從而起到感悟歷史的作用。

  要做到這些,教師必須選取典型的史料,避免出現(xiàn)重復(fù)性的史料導(dǎo)致其數(shù)量的過(guò)度。例如在高中歷史《大唐盛世的奠基人唐太宗》該課程的學(xué)習(xí)中,可供選擇的史料較多,為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解唐太宗治國(guó)的思想,可供選擇的史料有《資治通鑒》、《盛唐氣象》《貞觀政要》等,其中《資治通鑒》中有唐太宗對(duì)大臣們說(shuō)的話:“夫欲盛則費(fèi)廣,費(fèi)廣則賦重,賦重則民愁,……國(guó)危則君喪。朕常以此思之,故不敢縱欲也”從中可以看出唐太宗的治國(guó)思想,為君不可好大喜功,加重百姓的負(fù)擔(dān),以至國(guó)危君亡,治國(guó)就需要以民為本。此外,《貞觀政要》中有記載“天下大焾,流散者咸歸鄉(xiāng)里,米斗不過(guò)三四錢,終歲斷死刑才二十九人,東至于海,南極五嶺……行旅不糧取給于道路焉!笔妨系挠涊d更多的說(shuō)明了唐太宗統(tǒng)治期間政治以及經(jīng)濟(jì)上出現(xiàn)的各種變化。通過(guò)材料可以看出唐太宗是我國(guó)歷史上有所作為的皇帝,其在位期間出現(xiàn)的貞觀之治為開元盛世奠定了基礎(chǔ),促進(jìn)了國(guó)家的發(fā)展。通過(guò)這些典型的材料學(xué)習(xí),不僅能夠讓學(xué)生清楚的了解唐太宗的治國(guó)思想,還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

 。ǘ└鶕(jù)史料設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題

  高中歷史教學(xué)課標(biāo)中指出,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事實(shí),并且通過(guò)比較或者是歸納總結(jié)的方式培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力以及解決問(wèn)題的能力。因此,教師在教學(xué)中可以有針對(duì)性的設(shè)置問(wèn)題,不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的歷史材料進(jìn)行思考,同時(shí)還能夠防止過(guò)度運(yùn)用歷史材料造成的教學(xué)問(wèn)題,一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如在“世界反法西斯的轉(zhuǎn)折與勝利”這一課程的教學(xué)中,教師在為學(xué)生提供一定的教學(xué)史料后可以向?qū)W生提問(wèn):歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)的開辟中各國(guó)的分歧說(shuō)明了什么?國(guó)家之間的分歧是如何解決的?通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考,學(xué)生能夠了解反法西斯同盟國(guó)家的分歧與合作問(wèn)題,并且達(dá)到深入了解這段歷史知識(shí)的效果。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  高中歷史教學(xué)的有效手段是史料教學(xué),通過(guò)這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)還可以幫助他們進(jìn)一步充實(shí)歷史知識(shí)體系。但是在教學(xué)過(guò)程中,教師需要明確史料使用的意義,把握使用史料的量度,嚴(yán)格遵循使用史料的量度原則,有針對(duì)性的運(yùn)用史料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。推動(dòng)高中歷史教學(xué)的有效實(shí)施,為學(xué)生了解歷史知識(shí)和把握歷史知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而推動(dòng)中國(guó)歷史發(fā)展的進(jìn)程。

  高中歷史教學(xué)論文 篇6

  自從新課程改革開始實(shí)施以來(lái),全國(guó)教育系統(tǒng)的日常教學(xué)發(fā)生著巨大的變化。新課程改革注重發(fā)現(xiàn)如何對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的方法,而不是傳統(tǒng)應(yīng)試的死記硬背,因此要求學(xué)校和教師應(yīng)更新過(guò)去一成不變的教學(xué)理念,調(diào)整師生的各自定位,轉(zhuǎn)變過(guò)去死板且激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。這些要求在高中歷史教學(xué)的改革過(guò)程中尤為突出。本文從新課改的意義及對(duì)高中歷史教學(xué)的影響、高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題、新課改要求下如何對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新等幾個(gè)方面討論了在新課程改革中高中歷史教學(xué)模式的改變,從而增強(qiáng)高中歷史的教學(xué)效果與成果。

  一、新課改的意義及對(duì)高中歷史教學(xué)的影響

  1.新課改的意義。

  素質(zhì)教育是讓學(xué)生改變過(guò)去的只會(huì)學(xué)不會(huì)用的狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生全面卻又不失個(gè)性的發(fā)展。然而,真正涉及到如何推進(jìn)新課程改革,則是需要學(xué)校及教師甚至全社會(huì)都要深刻思考和積極參與的事情。作為在新課改中起重要作用的教師,應(yīng)注重尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),積極探索能夠開發(fā)學(xué)生興趣的方法,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

  2.新課改對(duì)高中歷史教學(xué)的影響。

  新課改從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面來(lái)講都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不同,它要求學(xué)生均衡全面的發(fā)展,有主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,這一點(diǎn)對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)講尤其重要。高中歷史課程通過(guò)對(duì)歷史重大事件及人物的發(fā)展等方面展示人類發(fā)展的歷史進(jìn)程,它注重對(duì)人文文化的普及,這些知識(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)并不容易。新課程改革根據(jù)歷史學(xué)科自身的特點(diǎn),堅(jiān)持歷史知識(shí)的時(shí)代性和基礎(chǔ)性,并注重發(fā)掘社會(huì)發(fā)展與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生更容易接受歷史知識(shí),并主動(dòng)探索歷史原貌和歷史發(fā)展。

  二、高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的`問(wèn)題

  1.課堂形式單一,學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)興趣。

  人文學(xué)科都有文字多且趣味性小的特點(diǎn),高中歷史也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺(tái)上滔滔不絕的講解,學(xué)生坐在臺(tái)下被動(dòng)的灌輸,為了應(yīng)付考試突擊死記硬背,考試過(guò)后可能就忘得一干二凈。這種教學(xué)模式單一且枯燥,根本不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.歷史學(xué)科作為副科地位得不到重視。

  傳統(tǒng)教學(xué)中由于考試的原因,大多數(shù)師生都認(rèn)為沒(méi)有必要花大心思在副科上,于是就出現(xiàn)歷史教學(xué)課時(shí)少、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小、臨試前死記硬背等現(xiàn)象,甚至由于教師的不夠重視產(chǎn)生專業(yè)知識(shí)水平參差不齊。這些現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生沒(méi)有真正地接納歷史知識(shí),不具備認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象及規(guī)律,從而塑造自己歷史觀念的能力。

  3.教師與學(xué)生間的關(guān)系死板,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

  傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師被學(xué)生視為高高在上的形象,課堂形式也只是教師講授學(xué)生聽,學(xué)生大多不敢說(shuō)、不敢做、甚至不敢想,教學(xué)氣氛死板且較為壓抑,師生關(guān)系并不平等,也不和諧,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低。

  4.評(píng)價(jià)體系不完善。

  傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)大多只是采用考試的方式,這種形式如果頻率過(guò)高則易引起學(xué)生的厭煩,導(dǎo)致有抵觸情緒后失去學(xué)習(xí)熱情,但是考試較少又不能達(dá)到對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)的目的。

  三、新課改要求下如何對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新

  1.豐富課堂形式,提高學(xué)生參與性。

  新課程改革要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,因此,教師應(yīng)當(dāng)改變以往單一的課堂形式,使教授過(guò)程形式多樣化、豐富化,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.重視高中歷史學(xué)科的地位與作用。

  歷史學(xué)作為人類對(duì)以往積累的經(jīng)驗(yàn)及智慧的研究的一門學(xué)科,對(duì)人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的熏陶有不可替代的作用。因此,合理安排適量的歷史課時(shí),提高對(duì)歷史學(xué)科的重視對(duì)師生來(lái)講都是必要的,學(xué)習(xí)歷史的目的不是為了應(yīng)付考試,而是要從歷史這面“鏡子”中總結(jié)學(xué)習(xí)什么是正確的。

  3.調(diào)整師生關(guān)系,重視學(xué)生主體地位。

  新課改要求要以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,這種教育理念促進(jìn)師生關(guān)系向著平等、民主的方向發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勇于發(fā)問(wèn)和討論并得出結(jié)論,創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

  4.建立豐富且有效的評(píng)價(jià)體系。

  學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的,所以運(yùn)用單一的評(píng)價(jià)形式并不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,應(yīng)當(dāng)重視綜合評(píng)價(jià)。眼光不可拘泥于學(xué)習(xí)成績(jī),而是應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索過(guò)程、日常的發(fā)展、階段性的進(jìn)步等都進(jìn)行評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)發(fā)展的軌跡,從而進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與改善?傊抡n程的頒布和實(shí)施,對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新的要求,提高了原有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),形式不再狹隘于單一的課堂。學(xué)校和教師應(yīng)該樹立學(xué)生的主體位置,完善新課改要求下建立相應(yīng)的教學(xué)體系的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)高中歷史學(xué)科的教學(xué)效果。

  高中歷史教學(xué)論文 篇7

  引導(dǎo)學(xué)生從歷史的層面來(lái)展開對(duì)于很多教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知,這是一種很值得在高中歷史課程的教學(xué)中采取的教學(xué)模式。歷史理解不僅能夠很好地將學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下進(jìn)行還原與重現(xiàn),還能夠以一種更為客觀的方式結(jié)合特定的時(shí)代背景來(lái)幫助學(xué)生理解這些教學(xué)內(nèi)容。在這樣的前提下,不僅能讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加客觀,同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生更真實(shí)地去了解歷史事件的實(shí)際情狀,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容能夠有更深入的理解與掌握。

  一、對(duì)于歷史認(rèn)知的歷史理解

  對(duì)于很多教學(xué)內(nèi)容,教師在給學(xué)生講授時(shí)往往會(huì)以今人的眼光與認(rèn)知來(lái)進(jìn)行解讀,會(huì)以當(dāng)下的時(shí)代背景以及社會(huì)主流價(jià)值為依托來(lái)展開對(duì)于一些歷史認(rèn)知的剖析,這種方法并不是完全沒(méi)有道理,但是,畢竟存在一定的局限性。因此,教師要有這樣的意識(shí),在給學(xué)生就很多歷史認(rèn)知進(jìn)行闡述時(shí),應(yīng)適當(dāng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境以及背景進(jìn)行解讀,教師只有以這種模式,學(xué)生才能夠更好地對(duì)于這些內(nèi)容展開歷史理解,進(jìn)而真正剖析這些內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。例如,在給學(xué)生講述《百家爭(zhēng)鳴》這部分內(nèi)容時(shí),要想讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的歷史認(rèn)知有更真實(shí)的感受,教師就應(yīng)當(dāng)以歷史理解為突破口來(lái)展開對(duì)于這部分內(nèi)容的講授。

  如教師可以把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為歷史劇,讓學(xué)生扮演各個(gè)學(xué)派的代表人物,讓他們?cè)谡n堂上深入和重演歷史,讓他們闡釋治世之道的'主張和理由,讓學(xué)生“遙體人情,懸想事勢(shì)”,體驗(yàn)儒家的醇厚運(yùn)用、墨家的謹(jǐn)嚴(yán)、道家的超逸、法家的冷峻等思想特點(diǎn)。最后,學(xué)生會(huì)水到渠成地理解和領(lǐng)悟出這樣的史實(shí)認(rèn)識(shí):春秋戰(zhàn)國(guó)的“百家爭(zhēng)鳴”,是中國(guó)學(xué)術(shù)文化、思想道德發(fā)展的重要階段,奠定了中國(guó)文化的基礎(chǔ)。只有將學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中,并且以歷史理解來(lái)輔助知識(shí)講授,這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)有更深刻的認(rèn)知,也才能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

  二、對(duì)于歷史規(guī)律的歷史理解

  很多歷史規(guī)律往往是歷史課程教學(xué)的難點(diǎn)所在,想要讓學(xué)生對(duì)于這些規(guī)律有更深入的理解與體會(huì),教師可以通過(guò)歷史理解的方式來(lái)展開對(duì)于這些內(nèi)容的講解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些歷史規(guī)律放到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下進(jìn)行解讀,也可以結(jié)合很多具體的實(shí)例以及邏輯佐證來(lái)幫助學(xué)生更深入地體會(huì)這些歷史規(guī)律。這不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的一種豐富,同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更深入地理解這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

  當(dāng)然,教師可以以某一重大歷史史實(shí)為立足點(diǎn),選擇縱橫相關(guān)的典型化的史料,按照唯物史觀和認(rèn)識(shí)邏輯規(guī)律來(lái)對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行論證。例如,對(duì)歷史規(guī)律“世界歷史包括縱向發(fā)展和橫向發(fā)展兩個(gè)方面,縱向發(fā)展制約著橫向發(fā)展,縱向發(fā)展所達(dá)到的階段和水平,規(guī)定著橫向發(fā)展的規(guī)模和廣度”的歷史理解,可以投影到有關(guān)工業(yè)革命史料辯證的邏輯佐證中,教師可以結(jié)合工業(yè)革命的相關(guān)史料來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于這一歷史規(guī)律展開認(rèn)知。這不僅是歷史理解的一種直觀的體現(xiàn),也會(huì)讓學(xué)生結(jié)合具體的史實(shí)來(lái)對(duì)這一歷史規(guī)律有更好的領(lǐng)會(huì)。

  三、對(duì)于歷史評(píng)價(jià)的歷史理解

  如何正確評(píng)價(jià)歷史中的某個(gè)人物或者某一事件,這是對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度以及知識(shí)應(yīng)用能力的一種考查。對(duì)于歷史評(píng)價(jià)的方式以及切入點(diǎn)有很多,不同的展開形式可能會(huì)獲得不一樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在進(jìn)行歷史評(píng)價(jià)時(shí)同樣可以結(jié)合歷史理解展開。如可以在具體的歷史環(huán)境下,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景客觀而綜合地評(píng)價(jià)某一歷史事件或歷史人物。這種評(píng)價(jià)方式往往更具說(shuō)服力,也是歷史理解的一種非常好的應(yīng)用形式。

  例如,評(píng)價(jià)歷史人物孫中山時(shí),可以運(yùn)用“歷史理解”的史料比較法來(lái)展開。如可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)史料進(jìn)行研讀、分析,客觀地去看待不同階級(jí)和時(shí)代對(duì)孫中山評(píng)價(jià)的視角,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法(尤其辯證法和階級(jí)分析法)將孫中山置于特定歷史條件下進(jìn)行具體分析。這種方式往往能夠?qū)O中山作出科學(xué)的評(píng)價(jià),同時(shí)是對(duì)學(xué)生思辨能力的一種良好鍛煉,這個(gè)過(guò)程極大地提升了學(xué)生從多角度表達(dá)對(duì)歷史人物看法的評(píng)價(jià)能力,這才是歷史課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加以重視的。

  四、結(jié)語(yǔ)

  在高中歷史課程的教學(xué)中,“歷史理解”往往能夠?yàn)楹芏鄡?nèi)容的教學(xué)提供積極的輔助功效。首先,在給學(xué)生就很多歷史認(rèn)知進(jìn)行闡述時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境以及背景進(jìn)行解讀,在這樣的背景下往往能夠提供給學(xué)生更多客觀而準(zhǔn)確的信息。同時(shí),在歷史規(guī)律的闡述時(shí),教師可以將其放到特定的歷史環(huán)境下進(jìn)行解讀,也可以結(jié)合很多具體的實(shí)例以及邏輯佐證來(lái)幫助學(xué)生更深入地體會(huì)這些歷史規(guī)律。此外,在進(jìn)行歷史評(píng)價(jià)時(shí)同樣可以結(jié)合歷史理解展開,這也是歷史理解的一種非常好的應(yīng)用形式。

  高中歷史教學(xué)論文 篇8

  【摘要】

  為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升,文章首先對(duì)高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了分析,然后從選取合適的史料、適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)和解讀兩方面對(duì)高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。

  【關(guān)鍵詞】

  高中歷史;史料教學(xué);選取史料

  對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó),傳承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化,牢記歷史是每一個(gè)中華兒女義不容辭的使命。但是,長(zhǎng)久以來(lái),由于很多學(xué)生對(duì)歷史課程的忽視,加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高,導(dǎo)致了全國(guó)范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念,加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性,從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問(wèn)題。

  一、高中歷史史料教學(xué)的重要性分析

  史料教學(xué),顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材,高中歷史教師通過(guò)對(duì)歷史史料的分析,引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,結(jié)合身邊發(fā)生的事情對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步推廣,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味,毫無(wú)用處的。相反,從歷史史料中總結(jié)出來(lái)的客觀規(guī)律是可以被運(yùn)用到生活中的,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣

  。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對(duì)于傳統(tǒng)歷史教學(xué),史料教學(xué)法除了注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué),還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生需求反饋的重視,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生切身感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷。另外,相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式,史料教學(xué)以對(duì)歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容,并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例,讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連,使高中歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象,更能吸引學(xué)生對(duì)歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的'實(shí)施推廣,有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架,而史料教學(xué)是以歷史史料為對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行分析并總結(jié)的教學(xué)模式,使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和高效性。

  二、高中歷史史料教學(xué)方法的具體應(yīng)用

 。ㄒ唬┻x取合適的史料

  中國(guó)文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),我國(guó)更是具有五千年歷史的文化大國(guó),面對(duì)數(shù)量龐大的歷史史料,高中歷史教師不能一概而論,隨意挑選,而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)選取有代表性、有針對(duì)性的歷史史料。只有這樣,才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊(yùn)含的客觀道理。選取合適的史料,對(duì)高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

  反之,如果對(duì)史料的選取不當(dāng),不僅僅會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響,還容易打亂學(xué)生聽課的節(jié)奏,降低學(xué)生的聽課效果,破壞一直以來(lái)構(gòu)建的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由此可見(jiàn),在高中歷史史料教學(xué)過(guò)程中,史料的選取至關(guān)重要。此外,高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),使得授課過(guò)程更加形象、生動(dòng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

 。ǘ┻m當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)和解讀

  高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對(duì)史料的解讀,高中歷史教師通過(guò)對(duì)選取的史料進(jìn)行詳細(xì)地解讀、分析,讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過(guò)程。與此同時(shí),高中歷史教師還應(yīng)該對(duì)史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進(jìn)行講解,這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊(yùn)含的事物發(fā)展的規(guī)律,以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定,讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的,為什么會(huì)發(fā)生等。

  在進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)的過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)也是非常重要的一環(huán)。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn),不僅僅能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的吸收,還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性,在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象,而且能夠讓學(xué)生時(shí)刻與教師的授課思維保持一致,使得課堂更加高效,同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  三、結(jié)語(yǔ)

  “以人為鏡可以明得失,以史為鏡可以知興替。”這句話簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性,通過(guò)學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律,無(wú)論是對(duì)生活還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下,我國(guó)高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足,希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者,能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心,并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推行過(guò)程中融會(huì)貫通,勇于創(chuàng)新,最終達(dá)到提高高中歷史教學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的。

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  高中歷史教學(xué)論文 篇9

  隨著近年來(lái)我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展,在教學(xué)工作中也有了越來(lái)越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂,并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績(jī)。此種背景下人們也對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中,信息技術(shù)不僅能對(duì)人們的生活帶來(lái)影響,同時(shí)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究,進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,希望對(duì)廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。

  一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的作用

 。ㄒ唬⿲(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

  在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師開展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板,這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要。

  信息技術(shù)可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變,也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù),幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容,充分記憶所學(xué)的歷史知識(shí)。同時(shí)教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備,將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn),讓學(xué)生在了解歷史事實(shí)的過(guò)程中還能在腦海中形成直觀的畫面,還原歷史。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)將有效提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ⿲(duì)歷史教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行突破。

  在對(duì)一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,歷史事件中的內(nèi)容和意義對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)不僅僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對(duì)歷史事件中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示,從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶。

  之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行比較,幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié),這對(duì)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。

  二、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂中優(yōu)化的對(duì)策

  隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革工作的全面深入,傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來(lái)越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物,不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用,還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中,因此將這項(xiàng)技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。

 。ㄒ唬┏浞掷枚嗝襟w設(shè)備。

  在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,比如多媒體技術(shù),使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中,要求教師也要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行利用,放映一些和課程知識(shí)相關(guān)的影片或是資料,從而借助其直觀性對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和感覺(jué)進(jìn)行沖擊。同時(shí)這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實(shí)地感受歷史,對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。

  比如教師在對(duì)“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過(guò)程中,為了更真實(shí)地感受改革派與頑固派之間的對(duì)立,教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對(duì)兩種對(duì)立思想進(jìn)行表達(dá),模擬當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景,并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻,也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中,從而對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻理解。

 。ǘ⿲(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

  隨著近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育改革工作的'全面開展,這一理念在高中教學(xué)上也有了越來(lái)越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中,對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有著很強(qiáng)的一致性。現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物,所以將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中,對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。

  現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中,需要廣大高中歷史教師對(duì)其理念有著準(zhǔn)確地掌握,確,F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外,廣大教師還需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握,通過(guò)這種方式對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念,全面提升其歷史素養(yǎng)。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  綜上所述,將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求,因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中更需要對(duì)這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生對(duì)歷史能力進(jìn)行提升。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié),是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新,不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法,從而在今后的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

  高中歷史教學(xué)論文 篇10

  1.對(duì)話教學(xué)在歷史課堂運(yùn)用的不足之處

  傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以老師為主導(dǎo),學(xué)生為附庸,基本都是老師在陳述知識(shí),同學(xué)們被迫的理解和接受。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生接受知識(shí)的質(zhì)量、接受知識(shí)的速度都相對(duì)較小,所以,在日常的教育教學(xué)當(dāng)中添加了新的教學(xué)方法,即對(duì)話交流。但是,盡管在融入對(duì)話教學(xué)之后教師的觀念有所改變,進(jìn)行一些對(duì)話交流,可總體上說(shuō),教師仍然是主導(dǎo)者,同學(xué)們的自主性沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái),甚至都不知道該說(shuō)些什么,該怎么說(shuō),對(duì)話的含金量明顯不夠。經(jīng)過(guò)筆者探討分析,主要有以下一些原因。

  1.1對(duì)話內(nèi)容寬泛,沒(méi)有針對(duì)性

  開展對(duì)話教學(xué)的主要目的是針對(duì)于教材上本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的溝通和探討,學(xué)生各抒己見(jiàn),根據(jù)歷史人物或者歷史事件談?wù)勊麄兊目捶ê蛻B(tài)度。進(jìn)而全面了解到學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度,而且在對(duì)話過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的思維,加深對(duì)知識(shí)的理解,也能在一定程度上增強(qiáng)相互之間的交流溝通經(jīng)驗(yàn),鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,提高學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)熱情,這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都有很深遠(yuǎn)的意義。但是同時(shí)也要注意,因?yàn)榘盐詹缓脙?nèi)容的方向就很容易產(chǎn)生偏差,如果對(duì)話內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性,或是泛泛而談,偏離教學(xué)軌道或者籠統(tǒng)概括沒(méi)有內(nèi)容,變成了聊天活動(dòng),那么,這就失去了對(duì)話教學(xué)的真正意義了。

  1.2對(duì)多媒體過(guò)分依賴導(dǎo)致對(duì)話教學(xué)沒(méi)有全面展開

  隨著信息技術(shù)發(fā)展及計(jì)算機(jī)的普及,利用多媒體播放課件,將圖片和聲音整合到一起幫助同學(xué)們加深理解的方式深受教師青睞,多媒體教學(xué)以其方便快捷、易于表達(dá)的特點(diǎn),迅速成為教師教學(xué)的重要工具。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是有很大程度的完善和補(bǔ)充,但是利用到對(duì)話教學(xué)之中就會(huì)發(fā)現(xiàn),過(guò)度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué),就會(huì)使得學(xué)生將注意力大都投放課件的內(nèi)容上,注重多媒體的播放,而不能全身心投入到對(duì)話教學(xué)中來(lái)。而且多媒體上的內(nèi)容在某種程度上局限了學(xué)生的思維,也干擾了對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。

  2.關(guān)于構(gòu)建高效有序的.高中歷史對(duì)話教學(xué)的建議

  構(gòu)建高效有序的教學(xué)環(huán)境,是當(dāng)前歷史課堂的首要任務(wù)。只有老師和學(xué)生之間和諧有效的溝通,才能幫助學(xué)生逐步加強(qiáng)和完善學(xué)習(xí)技能,有效地提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。所以要在對(duì)話教學(xué)模式積極肯定的基礎(chǔ)上,批判的繼承和發(fā)展,彌補(bǔ)它的不足之處,促進(jìn)歷史教育事業(yè)的不斷的完善和發(fā)展。本人針對(duì)上述存在的問(wèn)題,提出了一些改進(jìn)的策略。

  2.1教師統(tǒng)籌全局,把握教學(xué)目標(biāo)

  對(duì)話教學(xué)具有很強(qiáng)的自主性,這就難免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象,盡管學(xué)生很感興趣的話題,但是畢竟和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān),浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間也是不被允許的。這就需要老師首先對(duì)課堂進(jìn)度和內(nèi)容有個(gè)深度的理解,選擇一些有價(jià)值、有意義的對(duì)話話題在課堂中提出來(lái)。及時(shí)通過(guò)對(duì)話了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),必要時(shí)要進(jìn)行思路的調(diào)整,通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)、旁敲側(cè)擊等方式,及時(shí)糾正和提示學(xué)生的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)主題上來(lái)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,展開師生探討、學(xué)生反思、雙向提問(wèn)等方式的對(duì)話形式,進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí),深度解讀歷史,豐富學(xué)生們對(duì)話的內(nèi)涵,將對(duì)話教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去。

  2.2巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)

  多媒體教學(xué)是當(dāng)前高中課堂廣泛采用的輔助教學(xué)的方法,但是在對(duì)話教學(xué)中切忌不能以多媒體教學(xué)為主,這樣就本末倒置,使學(xué)生的思維方式被局限了。一定要巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù),恰當(dāng)好處地激發(fā)學(xué)生的對(duì)話情緒。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┫嚓P(guān)的影片和歷史資料等進(jìn)行鋪墊,輔助同學(xué)們理解,加深記憶;也可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┹p音樂(lè),渲染當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境,也烘托出和諧的對(duì)話氛圍。巧妙設(shè)置出學(xué)生感興趣的對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和探究討論的習(xí)慣,提高高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  3.結(jié)語(yǔ)

  對(duì)話之后老師要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),讓對(duì)話回歸教學(xué)。篩選出有價(jià)值的對(duì)話內(nèi)容給予積極的肯定,巧用暗示、提問(wèn)等方式搭橋引路引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探討,樹立學(xué)生的自信心,優(yōu)化成果;針對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)話,要委婉的加以指正,引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維軌道;至于那些和課堂內(nèi)沒(méi)有很大關(guān)系的對(duì)話,就以詼諧幽默的方式一帶而過(guò),以免影響學(xué)生對(duì)話的積極性。對(duì)話教學(xué)還在不斷的深化和發(fā)展,需要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的完善,構(gòu)建高校有序的高中歷史對(duì)壞教學(xué),是所有師生共同的心愿和目標(biāo)。

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