淺談體態(tài)律動對兒童音樂學習的意義論文

時間：2022-11-29 16:34:01 論文范文我要投稿

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淺談體態(tài)律動對兒童音樂學習的意義論文

　　摘要：

　　將就體態(tài)律動的概念和內(nèi)容進行全面具體的闡釋，并就其對兒童音樂學習的意義上展開深入探究。進而讓我們更清楚具體的了解體態(tài)律動，并在實踐中加以正確的學習和運用，從而有力的提高體態(tài)律動在實際音樂教育中的影響力，提高幼兒對音樂律動的領(lǐng)悟和節(jié)奏感，促進幼兒音樂學習的進步和發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　體態(tài)律動;節(jié)奏感;兒童;音樂教育;意義現(xiàn)在，音樂對人的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，尤其是對整個幼兒教育產(chǎn)生不可或缺的影響，音樂教育已經(jīng)成為整個幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。幼兒教育具有啟蒙性、基礎性，是我們教育的起點，音樂教育在幼兒教育中的作用更是明顯，對幼兒的生長發(fā)育都起到了重要的影響，協(xié)調(diào)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園音樂課程里有各種形式的音樂課程、各種活動，我們不難發(fā)現(xiàn)音樂對于幼兒學習能力、想象能力、審美等各方面的能力的發(fā)展都起到十分重要的作用，而體態(tài)律動的影響尤為深遠。

　　體態(tài)律動教學法是由十九世紀末瑞士音樂教育家達爾克羅茲提出的。他在音樂的實踐教學中，觀察學生的變化，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了許多學生在音樂學習中遇到的問題，并針對這些問題總結(jié)了一套學習體系，這個體系就是達爾克羅茲音樂教學體系，體態(tài)律動是這個體系中最代表的形式。體態(tài)律動是追求將人的身體動作與音樂節(jié)奏相結(jié)合的目標，使幼兒在音樂中更積極向上、健康活潑，在音樂中自由舞動，通過各種靈活的形式培養(yǎng)幼兒的基本音樂感。并且將幾者結(jié)合在一起進行教學，促進兒童身心等方面全面發(fā)展。

　　最后，我們會發(fā)現(xiàn)體態(tài)律動在幼兒音樂學習中意義十分深遠，以下筆者將對此進行深入的探討和分析。

　　一、體態(tài)律動概述

　　(一)體態(tài)律動的提出

　　20世紀初期，瑞士的音樂家達爾克洛茲，創(chuàng)立了一種名為Eurhythmic的教學體系，這一教學體系在當時的中國被稱為體態(tài)律動教學法，Eurhythmic--意義是美妙的流動，是感情的活動與身體動作合二為一的一種自然的、有節(jié)奏的動作或表現(xiàn),是一種不僅僅只有快慢、徐緩的音樂節(jié)奏，更要聯(lián)系著自身的體態(tài)樂感，也就是說我們可以將聆聽到的音樂用自然的肢體動作、和自身的感受充分的表現(xiàn)出來。這種由音樂和肢體動作相結(jié)合的新形式對之后的教學方法的創(chuàng)立和教學改革產(chǎn)生了極其深遠的影響，打開了音樂教學的新局面，揭開了20世紀西方音樂教學改革的序幕。

　　達爾克洛茲再利用音樂對幼兒進行全面發(fā)展教育。在他看來，通過大腦的感悟和身體動作的表現(xiàn)，所有的音樂都可以用身體動作來表現(xiàn)。在體態(tài)律動教學法中，他主張不僅要進行針對耳朵等身體構(gòu)造進行練習，還有對身體動作和形態(tài)進行訓練，就是用人的身體動作把音樂很好的表現(xiàn)出來。

　　(二)體態(tài)律動的形成發(fā)展和基本內(nèi)容

　　1.體態(tài)律動的形成多年前，達爾克羅茲在教學中就發(fā)現(xiàn)了學生在音樂演奏中的問題，由此他苦思冥想，總結(jié)了一套新的教學模式。

　　首先，他讓幼兒認真地聽音樂，去感受音樂的節(jié)奏。但在這期間，他卻發(fā)現(xiàn)了許多問題，如果只是聽一聽音樂，這樣不足以讓幼兒準確把握，而且也缺少對音樂的互動，這樣身體與音樂的結(jié)合就不是特別明顯。所以此后，他就一邊注重培養(yǎng)身體對音樂的反應，一邊還要注重心理聆聽音樂的感悟。將整體聽到的音樂表現(xiàn)出來。達到完美的充分的融合，收效頗豐。這樣下來，很多孩子本身沒有什么音樂感受的，經(jīng)過練習都表現(xiàn)明顯的進步，動作自然、隨和。

　　有了上面在教學中的認識和經(jīng)驗，他就更加靈活的掌握了學生對音樂的反應，并且設計了一套連串的音樂練習活動，總體就是通過大腦感悟、情感、身體動作結(jié)合起來，充分表達出每個人對音樂的解釋，協(xié)調(diào)身體和大腦機能的發(fā)展。用我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┖芎唵蔚膭幼魅缗�、跳、坐、蹲等在不同方位、不同姿勢表演相互組合下來表現(xiàn)不同曲種、調(diào)式和節(jié)奏旋律。體態(tài)律動因而產(chǎn)生了。

　　2.體態(tài)律動的發(fā)展體態(tài)律動憑借著自身的音樂教育活力，被各界音樂教育家推崇。同樣的，在早年間，這一體系就被傳播到我國。從1986年至1996年，體態(tài)律動就在大小文章、刊文中被提寫到�！哆_爾克羅茲音樂教育理論與實踐》一書，是外國音樂教育研究專題研究成果的重要組成部分。但體態(tài)律動這一先進的音樂教學理念在我國的發(fā)展還只是杯水車薪。由于許多條件的限制，因而沒有廣泛的傳播應用。

　　3.體態(tài)律動基本內(nèi)容體態(tài)律動的學習是一種將音樂和肢體動作以及內(nèi)心對音樂的領(lǐng)悟三者融會貫通的過程，音樂所傳達出的靈魂不是僅僅用簡單單純的動作表現(xiàn)出來就完美了，而是真真的可以將音樂節(jié)奏融入內(nèi)心，通過內(nèi)心的理解，達到人身音樂的完美共鳴，這就是直接用我們的身體在感知音樂。因此我們要學習體態(tài)律動，了解它真正的內(nèi)核。

　　(1)節(jié)奏的訓練節(jié)奏的訓練是體態(tài)律動教學中的核心部分。體態(tài)律動的的目標是由節(jié)奏所傳達出的思想經(jīng)過大腦的的感悟，用身體動作表現(xiàn)出來的一種融合的過程。通過這種互動,實現(xiàn)音樂與幼兒的身體動作的結(jié)合。通過音樂中節(jié)奏的動感使幼兒在聆聽時有所體會，并根據(jù)不同節(jié)拍的強弱、快慢、運用身體動作表現(xiàn)快慢間斷變化。在練習中，我們鼓勵幼兒將全身的肌肉進行放松，這樣就比較容易掌握拍子的強弱變化，并且同這樣的練習，還可以鍛煉兒童對身體肌肉的控制能力、身體的平衡能力等等。

　　(2)體態(tài)律動注重時、空、力量時間、空間和力度之間相互轉(zhuǎn)化，相互影響律動的表現(xiàn)。這樣才能在一定時間里完成音樂的表現(xiàn)和舞動。空間、時間、力度始終貫穿于體態(tài)律動之中，三者相輔相成。

　　在不同的空間里，我們會做相應的動作，運用一些間的移動、跑、跳、走等簡單動作，就會表現(xiàn)出音樂中許多的內(nèi)容。比如說，在表演《母鴨帶小鴨》這首兒歌的時候，我可以帶領(lǐng)孩子們在教室的空間里，運用我們的手部動作，腳步動作，和身體扭動，再配上一些簡單的走動，就可以將這首兒歌表現(xiàn)出來，氣氛十分活潑、歡快，孩子們學習的也快樂自如。但由于國內(nèi)教學形式的限制，我們的體態(tài)律動教學在空間上運用起來就會有局限性，動作在練習中會受到很大限制。

　　二、體態(tài)律動的特點和原則

　　(一)體態(tài)律動的特點

　　1.體態(tài)律動的載體是音樂首先，毫無疑問的是，體態(tài)律動的載體是音樂。不論音樂的背景是古典的、傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，對于我們的音樂教育中的體態(tài)律動都是必要的載體形式，也是我們常可以說成"音樂律動"。

　　2.體態(tài)律動重視培養(yǎng)藝術(shù)情感體態(tài)律動在實際教學中采用十分靈活的形式展開，這樣可以保證在運用時讓幼兒輕松的游戲，在游戲中領(lǐng)會音樂的美妙，體會音樂帶來的快樂和自由，看重他們的情感體會，開發(fā)幼兒學習律動的潛能，運用豐富的形式，增強他們的好奇心與興趣。使幼兒的音樂激情得到開發(fā)和引導。

　　3.體態(tài)律動是即興舞動的，具有即興的特點體態(tài)律動是依附音樂而存在的，是幼兒將對音樂中的旋律的感悟通過肢體的形式變現(xiàn)出來的形式。事實上，體態(tài)律動所傳達出的意義正是讓幼兒有足夠的時間和空間來發(fā)揮，用他們的身體來表達，這樣的動作不會要求有多難，也并不需要有優(yōu)美、瀟灑的姿態(tài)，而是在音樂的時空中"即興"表達出一種對音樂、律動的感悟，在自然放松的環(huán)境里自由創(chuàng)作。達爾克羅茲曾傳達過通過即興表演的方式，可以提高學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)新精神。

　　4.體態(tài)律動是一種創(chuàng)造性活動由于體態(tài)律動形式靈活多樣，所以，讓幼兒在這一寬松自由的氛圍中盡情馳騁創(chuàng)造，創(chuàng)造性的舞動、律動是一種很有趣的形式，能讓孩子們身體各部分機能得到充分發(fā)展，給幼兒充分想象的空間，提升他們的創(chuàng)造思維念能力，讓幼兒大膽地去想、去做、去感受。

　　5.體態(tài)律動依賴時間和空間我們在音樂律動的實踐教學中，有一個必不可少的條件就是它依賴一定的時間和空間，是時間和空間的交匯。在體態(tài)律動中，孩子們可以更加清楚地體會到到自己的身體，在集體律動表演中能感受到集體律動、游戲的快樂。

　　(二)體態(tài)律動的原則

　　1.重視發(fā)展幼兒感知和感悟音樂、節(jié)奏的技能在開始的音樂教學中中，體態(tài)律動對兒童來說可能僅僅是游戲或者對簡單的節(jié)奏體會認識。不過在更高深的教學中，體態(tài)律動可能就要聽更多的內(nèi)容。這時，兒童的身體動作和大腦的感應能力都需要進一步的升華。

　　2.引導幼兒如何運用肢體語言去表達音樂節(jié)奏利用耳朵、眼睛、身體和思維之間敏銳的感應能力。在體態(tài)律動中，我們鼓勵學生運用全身的器官投入到音樂節(jié)奏中。耳朵聽音樂節(jié)拍、眼睛看樂譜詞曲、伴隨身體的晃動，把聽到的感覺綜合的用身體動作表現(xiàn)出來。引導幼兒運用肢體動作、身體語言、表情等方面來準備訓練歌唱或樂器的音樂感知和內(nèi)心感覺之間的聯(lián)系。

　　3.循序漸進的指導幼兒進行節(jié)奏記憶和識譜這種音樂律動與身體動作結(jié)合起來的方式是十分靈活和具有一定難度的過程，我們作為教師必須要循序漸進耐心的進行引導，要帶領(lǐng)幼兒不斷的進行音樂讀譜練習，也要求兒童要有更加敏銳的音樂感官能力。

　　三、體態(tài)律動應用說到應用

　　我們首先都知道把音樂的感應和身體的運用緊密結(jié)合起來，運用節(jié)奏律動的教學教法，向幼兒展示音樂、舞蹈、語言和表演，鍛煉學生的整體音樂感，并把這些元素有機的結(jié)合在一起，從而對學生的身心音樂感染力產(chǎn)生重要意義。在此，我們以訓練培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音樂素質(zhì)和才能為目的，進行有關(guān)體態(tài)律動教學以下幾個應用的探索。

　　(一)從日常生活出發(fā)，培養(yǎng)幼兒基本的樂感，激發(fā)他們的音樂興趣常言道，

　　"興趣是最好的老師"，興趣對于幼兒音樂學習就更為明顯，所以在對幼兒進行律動訓練時，必須首先讓幼兒有興趣進行。這個時候，我們在指導時要注意，可以把音樂貫穿到幼兒的日常生活中，這樣他們時時刻刻能夠受到音樂的刺激和熏陶，產(chǎn)生舒暢快樂的心情，從而激發(fā)他們對音樂的興趣。我們可以在早操、課間、進食、離園等場合播放合宜的音樂，或是欣賞樂器等活動來刺激幼兒樂感，使其提高對音樂的喜愛和興趣。

　　(二)從幼兒身體特點出發(fā)，指導幼兒調(diào)動全身機能

　　循序漸進的進行律動練習教師在展開律動練習前，先要指導幼兒進行先大肌肉律動，之后再進行小肌肉律動。對于具體律動的練習，我們需要將幼兒諸如"拍手"扭脖、走、跑、跳、蹲等人體基本的生活動作作為訓練的基礎動作進行由簡到難，循序漸進。我們幼兒教師在指導練習時要注意適時休息，排練時，要根據(jù)幼兒的具體身體和心理狀況，循序漸進，切忌一蹴而就，例如讓學生學會聽拍子，學會四拍、四二拍，其中就要求幼兒具有比較完善的聽覺和動作反應的敏感力，這樣他們的動作才能更到位。一開始先用慢速度進行訓練，然后逐漸增快，這些都是和循序漸進的過程。

　　(三)教師要為幼兒做好充分準備

　　提高幼兒音樂節(jié)奏的感悟和技能首先，教師自身要掌握較高的音樂律動素質(zhì)，有準確的聽辨能力，掌握各種民歌民謠，以及音樂創(chuàng)作能力，飽滿激情，感染幼兒進行體態(tài)律動訓練。其次，為幼兒體態(tài)律動練習準備充足的場地，要讓學生離開書桌座椅，在自由的空間進行舞動和活動。最后，要從節(jié)奏入手，進行節(jié)奏訓練，律動與綜合律動相結(jié)合進行節(jié)奏訓練。開展體態(tài)律動的目的是為了讓幼兒對音樂和節(jié)奏有創(chuàng)造性的感受和理解，因此要結(jié)合各方面對體態(tài)律動的感悟經(jīng)驗，教師做好經(jīng)驗儲備。

　　四、體態(tài)律動對兒童音樂學習的意義

　　(一)體態(tài)律動有助于喚醒幼兒的音樂本能

　　1.有助于幼兒節(jié)奏感的訓練音樂能激發(fā)幼兒的熱情和積極性

　　人們對于往往對于節(jié)奏具有本能的感覺。節(jié)奏賦予了音樂的生命力，所以，在日常生活中，我們應該將節(jié)奏貫穿生活的方方面面,讓幼兒時刻感受音樂、領(lǐng)悟節(jié)奏的無限魅力。

　�、俅蠹叶贾荔w態(tài)律動是身體的律動。筆者在交通幼兒園中二班教學時，我曾帶著我的孩子們進行過簡單的律動舞蹈，教會他們一些生活中簡單的動作，比如：拍拍小手、扭扭屁股、小跑幾步、跺跺腳等，孩子們對這些動作十分熟悉，練習起來簡單上手。并且我還會簡單教他們聽節(jié)拍做動作。孩子們做起來十分開心，這讓我感覺到幼兒是很喜歡節(jié)奏練習的歡樂的;

　�、谕瑫r教師可以用鋼琴或樂器演奏的方式，為兒童的舞動伴奏，學生可以根據(jù)伴奏的強弱快慢做出相應的動作，又或者是再配以歌曲演唱，讓整個律動節(jié)奏變得更加活潑、歡樂。在幼兒園里，我上了一節(jié)體態(tài)律動課《母鴨帶小鴨》，孩子們在剛剛聽到這首兒歌的節(jié)奏時，十分的歡樂，因為這是一首十分歡樂的兒歌。我?guī)е麄円黄痣S著音樂的節(jié)奏進行簡單的身體舞動，孩子們漸漸地可以自己進行舞動，隨著節(jié)奏的變化進行相應的律動。由此提高了他們的節(jié)奏感。

　　2.提高兒童內(nèi)心的聽覺內(nèi)心的聽覺是一種自我內(nèi)心對所聽到的音樂一種感受的能力。

　　它不依賴于任何形式。培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺是培養(yǎng)學生對音樂的內(nèi)化感受能力。我們可以帶領(lǐng)幼兒在音樂節(jié)奏的感染下，運用各種生活中的簡單動作，表現(xiàn)出每個人聽到音樂內(nèi)心的感受。具體我們可以表示為：

　�、俑鶕�(jù)一個節(jié)奏類型，將老師與幼兒的表現(xiàn)形式如說、唱等自由組合起來表演。

　�、诳梢圆灰蟀压�(jié)奏直接表現(xiàn)出來，而只在表演著內(nèi)心中默默地打節(jié)拍，這樣來進行身體動作的組合。

　�、墼诼蓜訒r，可以將動作和音樂聲響降低，主要注重內(nèi)心所聽到音樂的感受。

　�、芸梢钥刂迫勘容^明顯的動作，但是內(nèi)心的聽覺感受不要停止。

　　⑤可以用外部所感染表現(xiàn)的動作以及聲音，來代表靜止不動的運動過程。在實踐教學中，我會發(fā)現(xiàn)有一些幼兒可以坐在位子上安安靜靜的先聆聽音樂，在他內(nèi)心有了一種感悟之后，他就會自覺的進行舞動。這種形式是十分有利于提高他們的內(nèi)心聽覺的。

　　3.有利于兒童的樂感和聽力，協(xié)調(diào)身心發(fā)展在體態(tài)律動的教學中。

　　聆聽音樂以及對音樂的動感同其他的知覺一樣重要，是一種精神與心靈密切聯(lián)系的直覺。例如一段8小節(jié)的簡易旋律視唱，對熟悉音樂者原是輕而易舉，但教師如果在這中間有所變動演繹，此時表現(xiàn)者就不能僅僅呆板的模仿了，必須要相應的進行變式，進而使表現(xiàn)者形成主動分析調(diào)式的能力;在帶領(lǐng)孩子們進行體態(tài)律動課時，當幼兒聽到音樂時能夠根據(jù)音樂感受模仿教師做簡單動作，但是在音樂節(jié)奏忽高忽低時的音節(jié)轉(zhuǎn)換時，幼兒卻不能相應的做出變換動作，這個時候，我想到幼兒變換動作的反應不夠敏捷的原因是教師選取的音樂可能過于復雜，由于年齡和身心各方面發(fā)展水平的限制，幼兒的接受不會那么強。此時，我就轉(zhuǎn)變思想，主要選取輕松明快的音樂進行練習，果然效果很明顯，幼兒不僅只跟著教師進行模仿動作了，而且還能自我創(chuàng)造的自由扭動身體，跟著節(jié)奏進行舞動，進步很大。進而豐富了他們對音樂的情感，鍛煉了他們對音樂的聽力和接受力，提高了他們的身體協(xié)調(diào)，促進身心發(fā)展。

　　(二)體態(tài)律動有助于發(fā)展兒童的音樂智能

　　1.提高了兒童的音樂表現(xiàn)和創(chuàng)作力在實際教學里，我們會營造一個十分寬松自由的音樂節(jié)奏氛圍，通過自身聽到的音樂感受，用諸如走、跑、跳等身體行動，來創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂，發(fā)展許多幼兒對音樂的體會和觀察能力，由于每個人對音樂的理解都是不同的，所以在寬松活潑的環(huán)境氛圍里更能夠讓幼兒放開大膽的進行表現(xiàn)，即興發(fā)揮，大大提高了兒童的音樂表現(xiàn)力，這是一種即興的能力。在實際帶領(lǐng)孩子做律動時，其實有很多樂趣，孩子們有自己的理解和體會，在隨著音樂舞動時十分盡興，筆者會鼓勵他們做各種自己想做的動作，此時在一旁觀察的我發(fā)現(xiàn)，孩子們的世界是豐富多彩的，教師只是一把開啟他們智慧之門的鑰匙，幼兒可以在律動的世界隨意舞動創(chuàng)作，同時在這一過程中，體態(tài)律動有效的發(fā)展了兒童的音樂節(jié)奏潛能，促進其全面健康發(fā)展。

　　2.培養(yǎng)兒童的音樂即興能力即興的任務就是具備許多元素同時創(chuàng)作，在用聲音材料與動作材料上創(chuàng)做出具備靈巧、熟練的音樂表達形式。在體態(tài)律動課中，我鼓勵孩子們把自己聆聽帶音樂的那種感受表現(xiàn)出來，如音樂一響起，孩子們就開始了扭動搖擺，手舞足蹈的跳動起來，筆者盡量會給他們充足的空間，隨時隨地的進行律動。筆者認為這就是孩子的天性，即興給他們帶來的快樂是滿足的，有了這種滿足，他們才會進行更多的創(chuàng)造。在這過程中身體和耳朵要接受訓練，進行全面的演練，最終他們學會了用耳朵去聽音樂，用身體來感知節(jié)奏，二者結(jié)合，使孩子們充分體會到在節(jié)奏音樂中即興創(chuàng)造所帶來的快樂與滿足。這種快樂會發(fā)現(xiàn)其實很簡單，在體態(tài)律動中，孩子們所聽到的、感受到的、看到的都會毫無掩飾的通過肢體表現(xiàn)出來。其次就是孩子們通過即興的表演和靈動可以激發(fā)他們內(nèi)心的創(chuàng)造潛能。在帶領(lǐng)幼兒進行律動課《母鴨帶小鴨》中，我發(fā)現(xiàn)，有些幼兒不跟隨老師一起作者模仿的動作，他們會時不時的蹦出一些新的動作，我并沒有加以制止，因為我發(fā)現(xiàn)這就是幼兒在聽到音樂時即興表現(xiàn)出的動作，這種即興的動作是一種創(chuàng)造，是幼兒聽到音樂節(jié)奏后最直接的反應，這種創(chuàng)作的即興發(fā)揮出來的精神是十分可貴的。即興就是在大腦的指令和肌肉的表現(xiàn)之間進行的一種直接關(guān)聯(lián)性的學習，目的是為了表現(xiàn)個體音樂感受。因此，教師給予學生即興更多的觀察和靈活的調(diào)整，避免機械的模仿。通過學生的獨創(chuàng)性，老師再不斷鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)造性，如通過肌肉練習來強化學生們的肌肉能力一樣，在即興中不斷發(fā)展完善學生們的音樂各種能力。

　　結(jié)語本文經(jīng)過多種途徑對達爾克羅茲創(chuàng)立的體態(tài)律動進行介紹和闡釋，并總結(jié)出了體態(tài)律動對孩子音樂學習的影響，開發(fā)幼兒智力，使兒童更具創(chuàng)造力、想象力。體態(tài)律動是一種在輕松自由的環(huán)境中，教師引導幼兒即興發(fā)揮的過程，以此來刺激幼兒各方面機能發(fā)展，提高對音樂的理解能力，在實際教學過程中，教師一定要注重培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

　　現(xiàn)如今，體態(tài)律動這一音樂教育體系在我國學前教育中的應用和發(fā)展還比較不完善，面對新課改的今天，我們需要將體態(tài)律動這一優(yōu)秀的教學體系發(fā)展實踐下去，畢竟真理需要落實到實踐中才能得到檢驗，對于我們幼兒教師而言，探索并構(gòu)建適宜我國的嶄新的幼兒音樂教育模式使我們責無旁貸的使命。

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　　拓展：論文種類

　　為了探討和掌握論文的寫作規(guī)律和特點，需要對論文進行分類。由于論文本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究領(lǐng)域、對象、方法、表現(xiàn)方式不同，因此，論文就有不同的分類方法。

　　按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設計性論文。