淺談為幼兒藝術(shù)教育插上美麗的翅膀

　　論文摘要：新綱要指出：藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，推動幼兒健全人格的形成。完整的、健全的人格需要完整的教育。但有時候我們的教師在藝術(shù)教育活動中，有時會太過分追求量化結(jié)果，注重知識技能灌輸，而忽視了藝術(shù)教育的情感教育功能。因此我們有必要作出思想和行為上的轉(zhuǎn)變，要通過對孩子的藝術(shù)啟蒙來教育孩子、發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。

　　論文關(guān)鍵詞：幼兒 藝術(shù)教育 興趣

　　一、新綱要中幼兒藝術(shù)教育的新取向

　　第一，《綱要》在目標(biāo)定位上注重培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的喜愛，豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，使幼兒真正喜歡藝術(shù)教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的獨特價值。

　　第二，《綱要》對藝術(shù)教育的目標(biāo)明確提出：“要讓幼兒能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”“喜歡參加藝術(shù)活動，并大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”“能用自己喜歡畫的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”。這樣的目標(biāo)強調(diào)了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，明確了幼兒在藝術(shù)活動中的主體地位，有利于引導(dǎo)教育者在藝術(shù)活動中注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，從而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力。但知識和審美兩個層面要相互滲透、交融，才能構(gòu)成藝術(shù)教育的完整性。

　　第三，《綱要》指出：“在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。”對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能，嚴格區(qū)分幼兒藝術(shù)教育和藝術(shù)專業(yè)教育的界限，藝術(shù)接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機會，它不會讓幼兒做“陪讀生”而浪費時間和智力資源。

　　二、新綱要把藝術(shù)教育放在普通教育的范疇內(nèi)，強調(diào)創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，注意下面幾要素

　　1.發(fā)展幼兒的藝術(shù)興趣

　　興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實踐、去探索。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。藝術(shù)教育激發(fā)興趣應(yīng)該貫穿于藝術(shù)活動的始終。孩子的興趣還來自教師積極的評價，每個孩子都有被老師肯定的心理需要。

　　2.創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境也為幼兒提供了自由空間，幼兒在操作過程中要創(chuàng)設(shè)游戲化的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的提問，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機會并給予肯定，給實踐提供一段不受評價的時期。

　　3.開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能

　　每個兒童都有創(chuàng)造的潛力，在兒童的藝術(shù)活動中，兒童對于藝術(shù)的感覺、兒童感受性和情緒體驗、兒童的形象思維和想象、創(chuàng)造能力教師是無法直接教授的，而只能采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式。當(dāng)幼兒開始運用色彩、形狀創(chuàng)造形象時，教師可以啟發(fā)幼兒對自己頭腦中表象進行加工，并加入自己大膽想象、形成全新的審美意象，運用語言在作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。

　　4.藝術(shù)教育要走向幼兒生活

　　幼兒感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。因此，藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中，是幼兒教育不同領(lǐng)域交叉的地帶。

　　5.幼兒個性化的活動取向

　　《綱要》指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達�；顒右�尊重幼兒的身心發(fā)展特點，尊重幼兒的差異性，為幼兒提供符合身心發(fā)展水平的活動內(nèi)容和方式，讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中學(xué)習(xí)，要接受幼兒不同的發(fā)展水平，更多地提供選擇性的活動機會，鼓勵幼兒運用不同的、自己喜愛的方式進行藝術(shù)活動，不追求所有幼兒一刀切的發(fā)展，幫助他們認識自己獨特價值，形成個性的審美情緒。

　　三、如何充分發(fā)揮老師在藝術(shù)教育中的作用

　　首先，教師要明確藝術(shù)教育的目標(biāo)定位�！毒V要》提出，要讓幼兒“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)活動中的美”“喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”“能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”。這樣的目標(biāo)定位淡化了知識、技能的傳授，強化了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，明確了幼兒在藝術(shù)活動中的主體地位，有利于引導(dǎo)教育者在藝術(shù)活動中注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，從而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力�？傊�教師的教育觀念要從強調(diào)知識技能的學(xué)習(xí)向運用知識技能表現(xiàn)生活、表達情感轉(zhuǎn)變。

　　其次，設(shè)計適合幼兒年齡特點的藝術(shù)活動，運用靈活多變的教育手段，讓孩子在循序漸進中接受教育并成長。教師要根據(jù)本班幼兒實際情況設(shè)計出符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育活動，激發(fā)孩子全身心地投入，充分體驗藝術(shù)活動中自由表達及創(chuàng)造的快樂。教師在藝術(shù)活動中尊重孩子的需要，給每個孩子提供自由表現(xiàn)的機會，與孩子共同學(xué)習(xí)、探討，注意隨機教育，培養(yǎng)孩子自信心，從而使孩子的潛能得到最大程度的發(fā)揮。

　　在教育活動中，教師不僅要充分調(diào)動孩子的積極性，還要尊重孩子的需要，與孩子共同探討、學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子在操作中體驗自己的能力和勞動帶來的快樂，嘗試成功的喜悅。同事，要注重孩子的個體差異，針對幼兒的不同特點和需要，讓每個孩子都體驗到自由表達和創(chuàng)造的快樂，得到美的熏陶和培養(yǎng)，從而增強自信心及成就感，激發(fā)孩子的交流欲望。

　　兒童的生命是詩的，兒童的世界是藝術(shù)的。在童話王國里，兒童可以上天入地，在游戲的世界里，兒童可以斬邪除妖，在充滿幻想的生活中，兒童是詩人、藝術(shù)家�？傊�，教育必須高度重視《綱要》中以幼兒為本的理念，讓每個幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創(chuàng)造的樂趣。

　　結(jié)語

　　在這廣闊的自由天地中，畫畫說說，做做說說，使幼兒的語言表達能力有了充實的發(fā)展和提高。在這自由輕松的環(huán)境中，幼兒愉快地進行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)美的價值。更重要的是，幼兒在這里尋找到一顆具有藝術(shù)的心靈。讓幼兒的藝術(shù)靈性在新穎的藝術(shù)教育中插上美麗翅膀，展翅高飛吧!

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