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初中體育教學(xué)論文范文
論文題目：分組學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的作用
摘要：在體育教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)法可以有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的技能水平。文章從體育特點(diǎn)、策略、效果三個方面闡述了分組學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用。
關(guān)鍵詞：初中體育;分組學(xué)習(xí);特點(diǎn);效果
一、初中體育課開展分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
體育是一門綜合性課程，不僅綜合了各個學(xué)科的知識，還要發(fā)揮全體學(xué)生的智慧和體能，讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，通過模仿和體驗(yàn)、學(xué)會和提高、完善和超越等過程來真正掌握動作技能。在這一前提下，在體育教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)法可以有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的技能水平。分組學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：
1.特色性。
為了讓學(xué)生更加積極、主動地參與學(xué)習(xí)，使各個小組都有自己的特色。分組時，讓學(xué)生決定自己的組長、組名、口號，同組學(xué)生的表現(xiàn)影響自己所在小組的未來，學(xué)生會為了提高小組的綜合實(shí)力而不斷探索新的方法。
2.合作性。
進(jìn)行集體性游戲活動時，小組成員間的合作默契程度是制勝的關(guān)鍵。組內(nèi)成員都無法完成目標(biāo)任務(wù)時，就會向鄰近的小組尋求幫助，學(xué)生在運(yùn)動參與的同時學(xué)會運(yùn)動技能，保持身體健康，最重要的是培養(yǎng)合作意識和良好的意志品質(zhì)。
3.自主性。
小組間的差異讓學(xué)生在小組中自主找到自己的角色和位置，有一定專項(xiàng)技能的學(xué)生成為“小老師”，思維敏捷、語言組織力強(qiáng)的學(xué)生成為“智囊團(tuán)”，技能水平較差的學(xué)生成為“小學(xué)員”。學(xué)生在學(xué)練時自然分配角色，讓學(xué)生幫助學(xué)生，自主討論和學(xué)練，有時還形成“一幫一”特訓(xùn)，比起教師一人對眾多學(xué)生的教法，收效要好很多。
4.適應(yīng)性。
學(xué)生上體育課，不僅是獲取知識，也是增進(jìn)人與人之間的交流。在上體育課過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、果敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神和公平競爭的意識，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會如何更好地融入群體，適應(yīng)群體。
二、初中體育課分組學(xué)習(xí)的基本策略
1.男女分大組。
在教學(xué)上采用男女生分組教學(xué)(每組約20余人)，女生在體能和技能方面與男生相比有一定差距，這樣可大大減輕女生在學(xué)練時的心理壓力，還能提高場地利用率和上課效率。例如，進(jìn)行中長跑項(xiàng)目教學(xué)時，女生學(xué)練項(xiàng)目為800米，男生學(xué)練項(xiàng)目為1000米，同時男女生跑速差異也很大。在練習(xí)時，讓女生跑1、2道，男生跑3、4道，可以提高田徑場的利用率，同時也能針對男女生的體能進(jìn)行分層訓(xùn)練。
2.同質(zhì)分小組。
在技能學(xué)習(xí)初期，將體能和運(yùn)動技能大致相同的學(xué)生分在一組(每組約5～6人)。在組內(nèi)讓學(xué)生個體之間感覺差異較小，可以通過小組合作共同討論的方式提高技能方法，讓學(xué)生覺得自己有趕超同伴的可能，通過良性競爭激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)，提高運(yùn)動技能。在組間有一定梯度，可以讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動水平選擇不同的訓(xùn)練環(huán)境。例如，在實(shí)心球?qū)W練中，水平較低的小組可以選擇在距離沙坑的5米起擲線后投擲實(shí)心球入沙坑，水平較高的小組可以選擇8米起擲線后投擲實(shí)心球入沙坑，當(dāng)整組學(xué)生都可以完成投擲實(shí)心球入沙坑時，可以讓學(xué)生繼續(xù)選擇更遠(yuǎn)距離的起擲線進(jìn)行練習(xí)。這樣可以使學(xué)生都保持一定的自信心，同時也避免技能較好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。
3.小組內(nèi)異質(zhì)。
所謂異質(zhì)，是指組內(nèi)學(xué)生在體能和運(yùn)動技能方面均存在一定差異。小組內(nèi)異質(zhì)，是在同質(zhì)分組的基礎(chǔ)上，通過一段時間的學(xué)練，有些學(xué)生的技能有了大幅提高，同組學(xué)生的體能和運(yùn)動技能水平產(chǎn)生一定梯度，這時不將技能水平已經(jīng)提高的學(xué)生調(diào)離本組，而是讓此類學(xué)生成為本組的“小教練”，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得與本組同學(xué)共同討論探究，提高本組學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生運(yùn)用集體智慧盡力趕超其他小組。例如，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)學(xué)練時，學(xué)生根據(jù)拋物線原理了解起跳后的運(yùn)動軌跡。本體感受比較好的學(xué)生通過控制身體在空中的姿態(tài)提高了運(yùn)動成績，小組內(nèi)學(xué)生在討論身體運(yùn)動規(guī)律和最佳空中姿態(tài)后通過學(xué)生的身體展示，讓其他學(xué)生看到更直觀、更真切的演示。盡管演示可能不盡完美和規(guī)范，但學(xué)生覺得自己能超越身邊同學(xué)，會激發(fā)練習(xí)興趣，進(jìn)一步提高運(yùn)動水平。
4.組間調(diào)整。
將班級中個頭不高、體能較差的男生調(diào)整到女生組，或者將個頭較高、技能較好的女生調(diào)整到男生組。進(jìn)行此類調(diào)整前，要讓學(xué)生了解自己的身體條件與相對應(yīng)的技能水平，需要通過理性學(xué)習(xí)合理提高體能和運(yùn)動技能。教師可以給出合理的引導(dǎo)建議，讓學(xué)生自己決定是否調(diào)動到其他小組。
三、初中體育課分組學(xué)習(xí)的效果分析
湖北省荊州市公安縣鄭公中學(xué)(以下簡稱“我校”)是一所農(nóng)村完全中學(xué)，筆者在對我校八年級共6個班級的學(xué)生進(jìn)行中長跑單元教學(xué)時，第一課采用全班整體教學(xué)的方法，簡單說明中長跑的基本跑步方法、注意事項(xiàng)和考試規(guī)則之后，隨即進(jìn)行一次摸底測驗(yàn)。測驗(yàn)項(xiàng)目為男子1000米和女子800米，并記錄成績。
測驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行為期2周的中長跑單元教學(xué)。期間隨機(jī)選3個班級實(shí)行分組學(xué)習(xí)，作為實(shí)驗(yàn)組;另外3個班級作為對照組。教學(xué)的內(nèi)容是向?qū)W生介紹中長跑的起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑、彎道跑技術(shù)，呼吸的方法及克服“極點(diǎn)”方法;學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生體驗(yàn)為主，在體驗(yàn)感受中初觸中長跑技術(shù)，使學(xué)生形成正確的動作概念。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，主要形式是教師上課時引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)溝通和討論，再和其他小組在班級內(nèi)共同討論和分享體驗(yàn)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。師生共同總結(jié)后再付諸實(shí)踐，對照組則不改變教學(xué)方法，基本采用全班整體教學(xué)。2周課程結(jié)束后，進(jìn)行期中測驗(yàn)，測驗(yàn)項(xiàng)目與之前摸底測驗(yàn)相同，并記錄成績。
參加摸底測驗(yàn)的學(xué)生總?cè)藬?shù)為543人，參加期中測驗(yàn)的學(xué)生總?cè)藬?shù)為323人，故可進(jìn)行成績對比的人數(shù)為323人。實(shí)驗(yàn)組3個班共157人，對照組3個班共166人。其中，男生實(shí)驗(yàn)組總?cè)藬?shù)78人，男生對照組總?cè)藬?shù)80人;女生實(shí)驗(yàn)組總?cè)藬?shù)79人，女生對照組總?cè)藬?shù)86人。期中測驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生成績做出分組前后成績統(tǒng)計對比表。
由表1可知：摸底測驗(yàn)時，對照組平均成績均比實(shí)驗(yàn)組好，期中測驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)組的平均成績均超過對照組，平均進(jìn)步成績比對照組多12秒;在性別組別中，期中測驗(yàn)時，男生實(shí)驗(yàn)組平均成績比對照組快8秒，平均進(jìn)步成績比對照組多20秒;女生實(shí)驗(yàn)組平均成績比對照組快1秒，平均進(jìn)步成績比對照組多5秒。男生實(shí)驗(yàn)組平均進(jìn)步成績比女生實(shí)驗(yàn)組多23秒;男生對照組平均進(jìn)步成績比女生對照組多8秒。以上數(shù)據(jù)表明，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的學(xué)生的測驗(yàn)平均成績比未進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的學(xué)生提升幅度大，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后的男生成績提高速度比女生快。
在分組學(xué)習(xí)時，使各個小組具有特色。學(xué)生自主選擇自己的組長、組名、口號，讓學(xué)生決定自己小組的發(fā)展，增加學(xué)生的責(zé)任感和凝聚力，再通過教師語言激勵，學(xué)生同呼小組口號等方式，使學(xué)生有參與感和責(zé)任感。上課時通過教師引導(dǎo)，讓各個小組的組員互幫互助，小組之間進(jìn)行溝通競爭，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自己，超越自己。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸霄。新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].體育世界(學(xué)術(shù)版)，2011,(8)。
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