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談對(duì)規(guī)劃教材《中醫(yī)診斷學(xué)》幾個(gè)問(wèn)題

時(shí)間:2023-02-21 11:12:43 論文范文 我要投稿
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談對(duì)規(guī)劃教材《中醫(yī)診斷學(xué)》幾個(gè)問(wèn)題

    論文關(guān)鍵詢:中醫(yī)診斷學(xué) 神 但熱不寒 絕汗 中氣 宗氣

    論文摘要:對(duì)規(guī)劃教材《中醫(yī)診斷學(xué)》中關(guān)于神、但熱不寒、絕汗、中氣與宗氣以及其他方面的一些論述提出質(zhì)疑,井結(jié)合中醫(yī)理論和中醫(yī)臨床闡述了自己的觀點(diǎn),提出了修正意見.

    我校使用規(guī)劃教材《中醫(yī)診斷學(xué)》已經(jīng)三年,該教材內(nèi)容豐富,理論密切聯(lián)系臨床,且增添了中醫(yī)診斷學(xué)研究的最新科研成果,在實(shí)用性、科學(xué)性各方面皆能充分反映當(dāng)代中醫(yī)診斷學(xué)的最高水平。然而,美玉徽瑕,在教學(xué)過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些具體的問(wèn)題,現(xiàn)提出來(lái)和中醫(yī)同道共同商討,以求達(dá)成共識(shí),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)盆。

  1關(guān)于神的問(wèn)腸

    教材(第9頁(yè))中說(shuō):“此處所說(shuō)的神是指機(jī)體臟腑組織功能活動(dòng)和精神意識(shí)狀態(tài)的綜合……也可以說(shuō)神是對(duì)人體生命現(xiàn)象的高度概括。”在望神的主要內(nèi)容中又說(shuō):“心神為人體的主宰,在人體生命活動(dòng)中具有重要的作用。“神”到底是“人體生命現(xiàn)象的高度概括”呢?還是“人體的主宰”呢?后面的論述實(shí)際上是對(duì)前面“神”的概念的否定。從中醫(yī)基本理論來(lái)看,神是人體的主宰。心所以為“君主之官”,就是因?yàn)?ldquo;心藏神”的緣故。心通過(guò)神支配著人體的生命括動(dòng)而為“五臟六腑之大主”。故筆者認(rèn)為神是人體的主宰,它支配著人體的生命活動(dòng),并表現(xiàn)于生命活動(dòng)的各個(gè)方面—外而視、聽、言、行,內(nèi)而意識(shí)思維及各種情志活動(dòng)。所謂望神是指望神的各種外在表現(xiàn)。

  2關(guān)于但寒不熱的問(wèn)題

    教材(第63頁(yè))把但寒不熱分為兩類:①新病惡寒。為寒邪“直接侵人臟腑,損傷陽(yáng)氣所致”。②久病惡寒。“多因陽(yáng)氣虛衰,形體失于溫煦所致。”關(guān)于惡寒和畏寒的含義,教材(第62頁(yè))已有明確的論述:“凡病人自覺怕冷,多加衣被或近火取暖仍感寒冷不緩解的,稱為惡寒,若病人身寒怕冷,加衣被或近火取暖而寒冷能緩解的,稱為畏寒”。根據(jù)臨床觀察,惡寒是發(fā)熱的伴隨癥狀。只有在發(fā)熱的情況下出現(xiàn)的怕冷感、加衣被或近火取暖才不能緩解,或“解不足言”。而寒邪直中臟腑出現(xiàn)的怕冷感,如寒邪客肺、寒痰塞盛氣喘而出現(xiàn)的怕冷感,凍僵病人之形寒戰(zhàn)栗,加衣被近火取暖皆能緩解;陽(yáng)虛失溫,形寒肢冷,近火取暖亦能迅速緩解。故筆者認(rèn)為但寒不熱,無(wú)論系寒邪直中臟腑,還是機(jī)體陽(yáng)虛,均系畏寒,而非惡寒。

  3絕汗的向題

    教材(第64頁(yè))中說(shuō):“絕汗是指在病情危重的情況下出現(xiàn)大汗不止,每可導(dǎo)致亡陰亡陽(yáng)。”在這里,教材把絕汗說(shuō)成是亡陰亡陽(yáng)的原因。而下面接著論述的則是亡陰之汗和亡陽(yáng)之汗的性狀。那么,絕汗到底是亡陰亡陽(yáng)的原因呢?還是亡陰亡陽(yáng)的一個(gè)癥狀呢?教材的論述是不夠明確的。臨床證明導(dǎo)致亡陰亡陽(yáng)的原因并非系大汗所致,而多是由于嚴(yán)重感染,病邪毒力過(guò)強(qiáng),暴傷正氣或急性大量失血亡液或嚴(yán)重創(chuàng)傷,或心腦急驟閉塞不通等原因所致。亡陰亡陽(yáng)是陰或陽(yáng)的功能欲竭,陰陽(yáng)行將離決的危重證候,故其汗出稱之為絕汗。教材所說(shuō)“病情危重的情況下出現(xiàn)”的“大汗不止”即亡陰亡陽(yáng)之汗,此點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)明,不應(yīng)含糊。

  4關(guān)于中氣與宗氣的問(wèn)題

    教材(第53頁(yè))中說(shuō):“語(yǔ)言低微,氣短不續(xù),欲言不能復(fù)言者,稱為奪氣,是中氣大虛之征。”中氣,即中焦之氣,主要是指脾胃之氣。脾胃之氣的主要作用是受納、腐熟、運(yùn)化水谷。中氣大虛首先是表現(xiàn)在水谷的腐熟運(yùn)化功能低下方面而不是語(yǔ)言呼吸方面。所謂奪氣,是氣之驟然大量耗失。這種情況多發(fā)生于急性大失血之后,因失血致氣無(wú)所依附而散失,故奪氣是整個(gè)機(jī)體之氣被奪,即整個(gè)機(jī)體之氣皆虛。如果要強(qiáng)調(diào)其中某種氣耗散嚴(yán)重的話,筆者認(rèn)為宗氣大虛的表現(xiàn)尤為突出!鹅`樞·邪客》云:“(宗氣)積于胸中,出于喉嚨以貫心脈而行呼吸。’,《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》歸納宗氣的功能主要有兩種:一是走息道行呼吸,“凡語(yǔ)言、聲音,呼吸的強(qiáng)弱都與宗氣的盛衰有關(guān)葉。二是貫心脈行氣血。氣血的運(yùn)行,心搏之強(qiáng)弱及節(jié)律等亦皆與宗氣的盛衰有關(guān)。根據(jù)奪氣的表現(xiàn),應(yīng)是宗氣大衰而非中氣。
   教材(第111頁(yè))中說(shuō):“虛里搏動(dòng)數(shù)急而時(shí)有一止,為中氣不守。”此說(shuō)似無(wú)理論根據(jù)!秲(nèi)經(jīng)》明確指出:“胃之大絡(luò),名曰虛里,出于左乳下,其動(dòng)應(yīng)手,脈宗氣也。”教材中此段文字的前面亦寫道:“按虛里可測(cè)知宗氣之強(qiáng)弱。”而未言測(cè)中氣的情況,故此處之“中氣不守”似改為“宗氣不守”較妥。

  5其他

  5.1教材(第68頁(yè))中說(shuō):“征忡常是驚悸的進(jìn)一步發(fā)展,多由內(nèi)因所引起。”但在此段文字之前,稱驚悸“常由外因所引起”。其論述自相矛盾。根據(jù)臨床觀察,征仲多由心悸發(fā)展而來(lái),是器質(zhì)性心臟病發(fā)生l度心衰時(shí)的表現(xiàn),故改成“征忡是心悸的進(jìn)一步發(fā)展”較妥。

  5. 2教材(第64頁(yè))中說(shuō):“自汗,經(jīng)常日間汗出不止,活動(dòng)之后更甚者,稱為自汗。”此說(shuō)值得推敲。午睡是在日間,若午睡而汗出,不能稱之為自汗,深夜未眠時(shí)而經(jīng)常汗出亦不能不謂之自汗。故筆者認(rèn)為自汗的定義改為“醒時(shí)經(jīng)常汗出,活動(dòng)尤甚”為宜。

  5.3教材(第71頁(yè))中說(shuō):“消渴病多由腎虛水不化津而下泄所致。”若飲入之水不能氣化為津液,就不能進(jìn)行正常的水液循環(huán)、輸布和代謝。此種水液只能下泄于腸道而引起腹瀉,非但不會(huì)多尿,而且往往尿少。筆者認(rèn)為把“水不化津而下泄”改成“腎失封藏、固攝”似妥。

  5.4教材(第71頁(yè))中說(shuō):“新病食欲減退,一般是正氣抗邪的保護(hù)性反應(yīng)。”這種說(shuō)法亦豁推敲。因?yàn)樾虏∈侵竿飧羞是內(nèi)傷,不明確;另外,從生命學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看,凡外邪內(nèi)侵而發(fā)病,正邪交爭(zhēng)本身都是機(jī)體的保護(hù)性反應(yīng),如此則發(fā)熱、惡寒、嘔吐等等均系機(jī)體本身的保護(hù)性反應(yīng),由此可見,此處的“保護(hù)性反應(yīng)”沒(méi)有實(shí)際臨床意義。拙見認(rèn)為把新病食欲減退的原因改為“病邪直接或間接影響脾胃的功能”似乎更合適一些。

  5.5教材(第75頁(yè))中說(shuō):“帶下是指婦女陰道內(nèi)的一種少量白色、無(wú)臭的分泌物。”正常帶下多是無(wú)色無(wú)臭的分泌物,乳白色分泌物多為病理性帶下。

  5. 6教材(第113頁(yè))中說(shuō):“小兒指尖冷主驚厥,中指獨(dú)熱主外感風(fēng)寒。”此說(shuō)欠妥。冬季小兒在外玩耍,凍得指尖發(fā)冷,不會(huì)發(fā)生驚厥。小兒熱病,指尖冷,是邪熱郁遏陽(yáng)氣,陽(yáng)氣不能外達(dá)四末所致。此時(shí)因邪熱內(nèi)盛,易播灼肝經(jīng),引動(dòng)肝風(fēng)而發(fā)生驚厥.故此句話改為“小兒熱病指尖冷易發(fā)生驚厥”似妥。另外,根據(jù)筆者臨床觀察,無(wú)論外感風(fēng)寒,還是外感風(fēng)熱,沒(méi)有中指獨(dú)熱而其余四指發(fā)涼的。“中指獨(dú)熱,主外感風(fēng)寒仲?gòu)呐R床角度來(lái)看是不成立的。

    《中醫(yī)診斷學(xué)》是中醫(yī)院校學(xué)生的必修課程,而教材是教師執(zhí)教的依據(jù)。對(duì)教材中存在的一些問(wèn)題有必要提出來(lái)加修改,以使之更加嚴(yán)密、科學(xué)、實(shí)用,從而提高教學(xué)水平。

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