淺談化學(xué)通識(shí)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

　　論文摘要:通識(shí)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑�；瘜W(xué)通識(shí)教育不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而且對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力有著重要的作用。

　　論文關(guān)鍵詞:通識(shí)教育 生活化學(xué) 創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)

　　1、要求越來越高,純粹的理科學(xué)生和文科學(xué)生將無法適應(yīng)日新月異的社會(huì),這就對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生提出了更多的素質(zhì)教育要求。素質(zhì)教育的表現(xiàn)形式之一是創(chuàng)新,而創(chuàng)新的前提條件是知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。也就是說創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展依賴于廣博的知識(shí),沒有知識(shí)作基礎(chǔ),很難產(chǎn)生新的事物和方法。這種基礎(chǔ)只靠專業(yè)教育是難以形成的,需要通過通識(shí)教育來彌補(bǔ)專業(yè)教育的不足,公選課的開設(shè)可促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組,化學(xué)類公選課能優(yōu)化文科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,使文科學(xué)生學(xué)一些專業(yè)以外的自然科學(xué),從而擴(kuò)大知識(shí)面,開闊視野,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。所以,化學(xué)通識(shí)教育為創(chuàng)新人才提供了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

　　2化學(xué)通識(shí)教育能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我探索精神和創(chuàng)新精神以《生活化學(xué)》公選課為代表的化學(xué)通識(shí)教育的教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、貼近社會(huì),能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,讓他們獨(dú)立完成某些學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。通過教學(xué)讓他們真正認(rèn)識(shí)到運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決問題的重要性,體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂,增強(qiáng)他們的自信心。教學(xué)過程中可要求學(xué)生獨(dú)立完成探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),如《電解處理污水》、《酸雨測(cè)試》等,這樣學(xué)生始終處于不停探索之中,主動(dòng)實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察,積極思考。通過“問題—實(shí)驗(yàn)—科學(xué)抽象—結(jié)論—應(yīng)用”過程,有效地培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神。

　　3、化學(xué)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,如讓學(xué)生了解下個(gè)世紀(jì)幾個(gè)重大迫切的社會(huì)問題:糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些化學(xué)知識(shí)與上述問題掛鉤,無形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)與人類,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì),對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異的能力。

　　4化學(xué)通識(shí)教育可使學(xué)生感受前人的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,有利于培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)化學(xué)是人類文明的重要組成部分,是人類智慧的結(jié)晶。今天化學(xué)的繁榮昌盛是千百年來無數(shù)化學(xué)先驅(qū)前仆后繼、辛勤耕耘的結(jié)果。課程講授中可介紹化學(xué)發(fā)展史或化學(xué)家的故事。例如,化學(xué)家李比希在當(dāng)時(shí)的青年學(xué)生巴拉爾發(fā)現(xiàn)新元素“溴”后,一直保存了一張“氯化碘”的試劑標(biāo)鑒。又如,年青的肖夫斯特姆用堅(jiān)強(qiáng)的意志推敲,再推敲,終于把女神凡娜迪絲——鈦請(qǐng)出來。利用這些故事,能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)思想,激勵(lì)了學(xué)生在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)中,克服重重困難直至成功。同時(shí)通過了解一些化學(xué)發(fā)展史,學(xué)生可以體會(huì)到科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、為科學(xué)發(fā)展的獻(xiàn)身精神、為追求真理孜孜不倦、鍥而不舍的精神。

　　5化學(xué)通識(shí)教育能提高大學(xué)生的思維能力,有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維能力要求一個(gè)人要具有歸納、推理能力,獨(dú)立思考、批判思考的能力,價(jià)值判斷能力,語言與溝通能力等等。心理學(xué)家認(rèn)為,人的思維大致有三部分組成:邏輯思維、形象思維、靈感思維。文科學(xué)生很少涉及自然科學(xué),接受的則多是“形象記憶、社會(huì)知識(shí)積累、抽象思維”訓(xùn)練;理科學(xué)生較少接觸到人文教育內(nèi)容,接受的更多是“比較、分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括”訓(xùn)練�？陀^上造成了理科學(xué)生人文底蘊(yùn)的不足,習(xí)慣于邏輯思維,對(duì)問題總是采用演繹推理,實(shí)驗(yàn)分析,側(cè)重于定量思考。

　　文科學(xué)生思維缺陷,有一定的保守性;對(duì)問題的解決有時(shí)輕信,有時(shí)自信,無批判性,缺乏科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)通識(shí)教育有利于培養(yǎng)文科學(xué)生定量分析的邏輯思維,能夠完善學(xué)生的思維方式,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,提高創(chuàng)新能力具有特殊的作用。

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