體育教學(xué)訓(xùn)練在教師職業(yè)技能訓(xùn)練中的運(yùn)用

      論文關(guān)鍵詞:體育教學(xué);教學(xué)訓(xùn)練;技能

　　論文摘要:體育教學(xué)訓(xùn)練在長期的教學(xué)實(shí)踐中起著很重要的作用，在訓(xùn)練中要在訓(xùn)練目標(biāo)明確的前提下，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)注重示范講解，搭建和諧課堂，進(jìn)行模擬練習(xí)、實(shí)踐操作，在系統(tǒng)的前提下進(jìn)行糾正提高，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練，掌握體育基本技能完成訓(xùn)練任務(wù)。

    長期的師范，以固有的模式形響著學(xué)生，使學(xué)生在校學(xué)到應(yīng)有知識.但是由于教育機(jī)制的改革，提倡素質(zhì)教育，不能忽視師生以及中小學(xué)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，否則會成為教育的一個“痛疾”，也會導(dǎo)致教師不完全適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要.所以我們要尋求一種教學(xué)模式去影響教師職業(yè)技能訓(xùn)練.我們可以做這樣的嘗試，把體育教學(xué)訓(xùn)練的有關(guān)理論運(yùn)用到教師職業(yè)技能訓(xùn)練中去，就通過目標(biāo)教學(xué)、明確任務(wù)、操作有序的訓(xùn)練來達(dá)到提高教師職業(yè)技能目的.

    1、制定目標(biāo)，明確任務(wù)

    根據(jù)師范生培養(yǎng)目標(biāo)及其未來工作的特點(diǎn)與需要，應(yīng)當(dāng)明確教師職業(yè)技能訓(xùn)練的總體目標(biāo)是使所有的師范畢業(yè)生都初步具備專門從事教師職業(yè)，運(yùn)用知識完成教育教學(xué)任務(wù)所必須掌握的基本技能、基本技術(shù)、基本知識和基本的教育方法.當(dāng)采用正常的教學(xué)訓(xùn)練模式進(jìn)行師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練時，這也就是教學(xué)訓(xùn)練模式力圖達(dá)到的目標(biāo)，是整個訓(xùn)練效果的評價標(biāo)準(zhǔn)這一訓(xùn)練不是盲目的、隨意的、零星的、可有可無的，而是科學(xué)的、規(guī)范的、整體的、制度化的.我們不僅要在思想上、口號上重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練，而且必須在行動上加以體現(xiàn)—將教師職業(yè)技能訓(xùn)練納人正式的課程計劃，制定訓(xùn)練、考核標(biāo)準(zhǔn)，確保訓(xùn)練按時保質(zhì)保量完成訓(xùn)練內(nèi)容

    在制定目標(biāo)的前提下，必須進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的任務(wù)分析，將教師職業(yè)技能訓(xùn)練分解成若干具體任務(wù)并使之序列化，對各項(xiàng)具體訓(xùn)練任務(wù)賦予明確的要求.事實(shí)上，體育教師的訓(xùn)練技能，訓(xùn)練內(nèi)容，包括很多，但基本上包括教師上課必須具備的基本技能、基本技術(shù)，而不是要求有多高的運(yùn)動競技水平，主要包括隊(duì)列隊(duì)型、徒手操、游戲等根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與迫切需要，擬定各自具體可行的訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計具體可操作的實(shí)施方案，為教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練提供依據(jù)，奠定基礎(chǔ).

　　2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

    理論學(xué)習(xí)主要為了幫助學(xué)生明確訓(xùn)練的目標(biāo)及行為價值，提供行為訓(xùn)練的原理或理論說明.要使訓(xùn)練模式達(dá)到良好教學(xué)效果，僅僅是教師內(nèi)心明了還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義，明白為什么要學(xué)習(xí)這些特殊的知識技能，從而激發(fā)他們參與訓(xùn)練的積極性和責(zé)任感，鼓舞他們通過訓(xùn)練獲得提高的信心;介紹訓(xùn)練模式的方法、教學(xué)特點(diǎn)、理論依據(jù)及具體步驟;講解各種技能的特點(diǎn)、目的、類型及應(yīng)用要點(diǎn)、評價指標(biāo)等等.由于訓(xùn)練模式可能在一些專門的場所，借助專門設(shè)備來實(shí)施，故此訓(xùn)練前還有必要組織學(xué)生了解有關(guān)事項(xiàng)，為實(shí)際操作奠定基礎(chǔ).訓(xùn)練模式并非要求學(xué)生進(jìn)行盲目的反復(fù)訓(xùn)練，在實(shí)施訓(xùn)練前作一些理論鋪墊工作、講清動作要求，是十分重要的.相反，那些只有硬性任務(wù)要求、一味強(qiáng)化訓(xùn)練而不作合理解釋與指導(dǎo)的做法只會壓抑學(xué)生的積極性，導(dǎo)致馬虎了事、不求甚解、效果不好。

　　3、講解示范與觀摩工作

    結(jié)合理論學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行必要技能示范，或提供教學(xué)優(yōu)秀錄像帶供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，使之獲得直觀感性認(rèn)識，通過模仿的樣板，將培訓(xùn)目標(biāo)和要求具體化事實(shí)上，每一位教師都在課堂上演示著各種技能動作，他們的教育態(tài)度、教學(xué)能力與風(fēng)格、知識面與基本功等，潛移默化地影響著他們的學(xué)生每一位教師都應(yīng)當(dāng)在提高自身素質(zhì)、磨練過硬的基本功，力求對學(xué)生起榜樣的示范作用教師本身的職業(yè)技能的榜樣示范，不僅有利于學(xué)生的觀摩學(xué)習(xí)，而且有助于對師范生進(jìn)行情感熏陶一學(xué)生出于對優(yōu)秀教師的欽佩與向往，往往對自己提高要求并愿意付出努力去磨練學(xué)研究表明:人類的認(rèn)識、情感、技能，是通過外顯的行為方式表現(xiàn)出來的，是可以觀察、測量和模仿的.并且，同樣是學(xué)習(xí)技能的練習(xí)、實(shí)踐，有觀察和指導(dǎo)與沒有觀察和指導(dǎo)，僅憑自己去“發(fā)現(xiàn)”，效果大不一樣.所以，在實(shí)際訓(xùn)練前，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀摩有助于提高教學(xué)效果.

　　4、模擬練習(xí)與糾正提高

    讓師范生進(jìn)行個體的模擬練習(xí)是訓(xùn)練模式最重要的一環(huán)，也是技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)的區(qū)別所在—讓學(xué)生親身實(shí)踐而不僅僅是看.這恰恰也是我們以往最為忽略的環(huán)節(jié)，應(yīng)引起高度的重視.要知道，模擬練習(xí)與相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并不排斥，相反，兩者緊密結(jié)合，實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)、為，而實(shí)踐過程了理論并使之升華.就目前而言，教學(xué)技能訓(xùn)練中微型教學(xué)的方法受到學(xué)生的廣泛歡迎，體現(xiàn)了新穎、和高效的特點(diǎn).微型教學(xué)試圖通過縮減的教學(xué)實(shí)踐，使師范生掌握一定的體育技能.把學(xué)生分成“微型小組”5一10人為一組，這樣每個受訓(xùn)學(xué)生可以獲得5一10分鐘的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，將事先設(shè)計和準(zhǔn)備好的一段教學(xué)內(nèi)容向同學(xué)們“講授”并進(jìn)行訓(xùn)練.由于教學(xué)技能內(nèi)容十分豐富和復(fù)雜，不可能在短短幾分鐘內(nèi)進(jìn)行全面訓(xùn)練.為確保質(zhì)量，我們還應(yīng)將其具體細(xì)分為導(dǎo)人技能、演示技能、講解技能、示范技能、教學(xué)組織技能等多個專項(xiàng)，并根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)、難度及彼此的關(guān)系作合理排序，以便逐項(xiàng)訓(xùn)練.一般而言，每次訓(xùn)練只著眼于某一專項(xiàng)，以保證目標(biāo)明確和富有針對性.這種訓(xùn)練方法，由于學(xué)生被分成小組，實(shí)踐的機(jī)會增多了.而教師可以不在現(xiàn)場，大大減輕了學(xué)生的壓力，使他們更容易適應(yīng)和發(fā)揮自身水平.對于教師而言，循環(huán)指導(dǎo)可以同時控制若干個“微型小組”，隨時指導(dǎo).正如學(xué)告訴我們的，學(xué)習(xí)者的自我評價，以及旁觀者尤其教師的明晰、及時、準(zhǔn)確的反饋意見是十分必要的，它使學(xué)習(xí)者對自己的操作有充分和客觀的了解，為行為調(diào)節(jié)提供了依據(jù).受訓(xùn)學(xué)生以“第三者”的身份觀察自己的教學(xué)行為，并與自己的教學(xué)設(shè)計相對照找出不足，這種自我反饋式的學(xué)習(xí)和掌握，可幫助他們隨時對自己的行為作客觀評價與自我矯正.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)針對自身弱點(diǎn)對教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行修改，并作第二次嘗試.微型教學(xué)試圖使師范生的各項(xiàng)體育技能在有反饋和調(diào)節(jié)的反復(fù)練習(xí)中不斷提高和完善.對于薄弱環(huán)節(jié)，堅持不懈、有的放矢地反復(fù)強(qiáng)化更是必不可少。

　　5、綜合訓(xùn)練與遷移

    在學(xué)生掌握一定技能的基礎(chǔ)上，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開展綜合訓(xùn)練，使各種技能達(dá)到嫻熟與和諧，以形成整體的教學(xué)能力.為此，者應(yīng)創(chuàng)造條件，讓師范生在真實(shí)的情境—整個教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)和發(fā)展他們的職業(yè)技能，促成各項(xiàng)具體任務(wù)間的有效遷移.

    要將訓(xùn)練模式運(yùn)用于教師職業(yè)技能訓(xùn)練并使之發(fā)揮效力、達(dá)成目標(biāo)，需要一定的條件.其中供技能訓(xùn)練用的場所與技術(shù)輔助是必要的，保證訓(xùn)練需要，可能的話，為學(xué)生個別的自覺的訓(xùn)練提供便利及指導(dǎo).我們更應(yīng)加倍重視的是配備合格而足夠的師資，起充分的示范和指導(dǎo)作用，使學(xué)生真正將與教育實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練、教師示范與反復(fù)練習(xí)提高結(jié)合起來，使他們在嚴(yán)格的、高質(zhì)量的專業(yè)訓(xùn)練中提高教師職業(yè)技能及從師任教的自信心、責(zé)任感.還應(yīng)重視基地建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行技能展示，從而既達(dá)到技能訓(xùn)練的目的，又能密切聯(lián)系中小學(xué)教育實(shí)際，使理論教學(xué)和技能訓(xùn)練更加具有針對性和實(shí)效.

    教學(xué)過程是十分復(fù)雜的，它涉及面廣且靈活多變，教育的對象是活生生的有個性的人，更為教育增加了難度.因此，盡管訓(xùn)練有比較固定的程序、操作方便，但它與一般的程序教學(xué)比較，并不那么化，而更為復(fù)雜與靈活，除訓(xùn)練人的技能外，還力圖促進(jìn)人的認(rèn)知與情感的發(fā)展.綜上所述，訓(xùn)練模式強(qiáng)調(diào)制定目標(biāo)明確任務(wù)、示范、練習(xí)、反饋與調(diào)節(jié)提高，以及系統(tǒng)論的整體觀點(diǎn)，給我們啟示.但必須明確的是，任何一種教學(xué)模式均有其制定的目標(biāo)和獨(dú)特的功能，既有優(yōu)勢，也有薄弱環(huán)節(jié)，并不存在唯一最佳的教學(xué)模式，故此在教學(xué)過程中，針對各具體訓(xùn)練目標(biāo)、學(xué)生情況及學(xué)校條件、教師特點(diǎn)，我們采用訓(xùn)練模式的同時還可以選用其它教學(xué)模式與之交替配合使用，以更好地發(fā)揮它們各自的職能，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

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