小學(xué)音樂游戲問題與教學(xué)對策研究
摘 要：音樂游戲是將音樂與游戲融合在一起，對于促進(jìn)小學(xué)生健康快樂的成長具有不可替代的作用。音樂游戲是小學(xué)教育的重要組成部分，是對小學(xué)生實(shí)施全面教育的重要手段。通過音樂所富有的情感性、形象性的藝術(shù)特征，在情感上打動小學(xué)生引起情感共鳴。音樂游戲使音樂同小學(xué)生的生活、玩耍融為一體，讓小學(xué)生在唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動中直接的體驗(yàn)音樂、感知音樂、在歡樂中掌握音樂，并獲得豐富的生活體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;游戲;教學(xué)
Abstract: The music game is the music and games together, for the promotion of primary health and happiness have an irreplaceable role. Music games are an important part of primary education, it is an important means to implement a comprehensive education for students. Through music rich artistic features emotional, vivid and emotionally moved by pupils cause emotional resonance. Music games make music with pupils live, play integration, so that students in singing, jumping, Dodo, play activities and games direct experience in music, music perception, grasp the joy of music and get rich life experience.
Keywords: elementary school music; games; teaching
在學(xué)校和家長一味追求學(xué)生成績的情況下，小學(xué)音樂課作為所謂的“副科”沒有得到應(yīng)有的重視，音樂教育是整個學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)的硬件設(shè)施缺乏，音樂教師素質(zhì)不高，教學(xué)內(nèi)容單一等問題突出。為了解決這些問題，更好的發(fā)揮音樂的功能，本文提出了一些措施。
一、小學(xué)音樂游戲存在的問題
1.重視知識技能，忽視小學(xué)生的情感
小學(xué)的部分老師會認(rèn)為上音樂課就是為了讓小學(xué)生掌握好音樂知識和技能。我聽過一個老師的音樂游戲課，她是這樣進(jìn)行的：同學(xué)們，今天我們要學(xué)唱的這首歌曲的名字是《三輪車》，這首歌曲它是C調(diào)的，四二拍子的，同學(xué)們跟著老師念C調(diào)四二拍，教師教學(xué)生反復(fù)念，想讓其記住。然后開始教歌詞，教了兩三遍后，教師開始問，這首歌曲是什么調(diào)，什么拍子的，學(xué)生沒有完全說對，教師又教了幾遍。然后是游戲活動，學(xué)生玩的興趣正濃時，老師又問，這是什么調(diào)，什么拍子的;讓學(xué)生記住這些這種枯燥乏味的音樂知識有用嗎?學(xué)生不去感受理解，就憑這空洞的記憶，能知道什么是C調(diào)，什么是四二拍子嗎?這種注重音樂知識和技能的方法只會適得其反。
2.重視任務(wù)的完成，忽視學(xué)生的興趣需要
受傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師會用這樣的程序上課：先介紹歌曲的名稱，強(qiáng)化小學(xué)生對名稱的記憶，然后就是老師試唱，試唱完后開始教歌詞，歌詞熟悉了，就一句一句的接唱，然后分組比賽唱，分角色唱，直到唱會為止。教師用這樣的模式上課，完全沒有顧及到學(xué)生的需要和感受，只是一味的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到小學(xué)生會唱的目的，這樣的做法會讓小學(xué)生對音樂失去興趣。教師在備課時應(yīng)充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，以小學(xué)生為主來進(jìn)行。充分體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。
3.重視游戲組織，忽視音樂功能
在小學(xué)中，教師會根據(jù)歌曲的內(nèi)容來組織游戲，如《山羊痛踩小公雞》這首歌，歌曲中有山羊和小公雞兩個角色，就可以分角色的進(jìn)行游戲�？捎行├蠋熓沁@樣教的：先請兩個小朋友上來，一個扮山羊，一個扮小公雞。唱到山羊時，扮演山羊的小朋友唱，唱到小公雞時，扮演小公雞的小學(xué)生唱。游戲反復(fù)進(jìn)行，輪換學(xué)生來扮演。然后分組，把全班分兩組，一組山羊，一組小公雞。再進(jìn)行游戲再唱。如此一來，小學(xué)生是有興趣了，可教師只顧完成教學(xué)中的游戲，忽略了歌唱中應(yīng)該讓小朋友掌握的一些旋律和節(jié)奏。
4.重視游戲結(jié)果，忽視游戲過程
音樂游戲使小學(xué)生在欣賞旋律的過程中可以大膽的展示自我，表現(xiàn)自我，不斷的在唱、跳和玩耍中獲得樂趣。這就需要小學(xué)生積極體驗(yàn)游戲的過程，獲得情感的陶冶。如在《小鳥飛》這個游戲中，教師就把握的比較好，把游戲的主動權(quán)交給了小學(xué)生，小學(xué)生在聆聽音樂時情不自禁的飛了起來，教師同時引導(dǎo)小學(xué)生比較老鷹飛和蜜蜂飛的異同，讓小學(xué)生在無形中提高了自己的社會認(rèn)知。教師由于過分重視節(jié)拍和調(diào)號的記憶而忽略了小學(xué)生的身心體驗(yàn)，小學(xué)生在游戲中愉快嗎?知識是否內(nèi)化與已有生活經(jīng)驗(yàn)銜接?
二、解決小學(xué)音樂游戲問題的建議
1.通過趣味性的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性
趣味性是整個游戲教學(xué)中的最明顯的特征，而且它還非常符合小學(xué)生的成長心理。一般來說，有趣的游戲活動能夠吸引小學(xué)生的注意力，直接能夠使其產(chǎn)生傾向意識，進(jìn)而產(chǎn)生主動性。最為常見的小學(xué)生活動便是游戲，這也是最受學(xué)生歡迎的活動。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，可以結(jié)合小學(xué)生這個心理特征，通過趣味性的游戲形式，創(chuàng)建出娛樂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，進(jìn)而掌握相關(guān)的音樂知識。例如：在學(xué)習(xí)音樂知識的時候，筆者將裝有七個不同水量的瓶子讓學(xué)生自主的進(jìn)行敲擊，使學(xué)生在游戲中感受音的高低;在學(xué)習(xí)休止符的時候，筆者是圍繞著“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”這一紅綠燈游戲來進(jìn)行的，讓學(xué)生覺得非常有趣，主動參與游戲的同時還能夠感受到休止符的真正含義。
2.通過活動性的游戲引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂活動中
活動性是整個游戲教學(xué)中的最基本的特征。一般來說，沒有積極活動性的游戲不是好游戲。靈活的運(yùn)用身體器官，初步掌握音樂知識，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力是小學(xué)音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容。游戲教學(xué)的活動性恰好能夠調(diào)動學(xué)生靈活的運(yùn)用身體器官，進(jìn)而產(chǎn)生教育效應(yīng)。例如：在學(xué)習(xí)花城出版社一年級上冊第五課《在農(nóng)場里》的歌曲時，筆者采用的是讓學(xué)生扮演自己喜歡的動物，如豬、牛、鴨子等，一邊扮演的同時還要一邊跟唱該動物的音樂，通過學(xué)生自己盡情的表演，全身心的投入?yún)⑴c到音樂活動中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性，增強(qiáng)了對音樂感染力的認(rèn)識，充分的展現(xiàn)了音樂的表現(xiàn)能力。
3.通過競爭性的游戲吸引學(xué)生對音樂的深入理解
競爭性是整個游戲教學(xué)中的又一特性，在具體的實(shí)施過程中需要有選擇性的使用。一般來說，小學(xué)生具有著很強(qiáng)的爭強(qiáng)好勝的心理，恰當(dāng)、合適的競爭性游戲教學(xué)能夠強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和斗志，形成探究音樂知識的動力。例如：在學(xué)習(xí)花城出版社六年級下冊的《沂蒙山小調(diào)》的歌曲時，筆者采用的是先播放一遍《沂蒙山小調(diào)》，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過的音樂知識，充分發(fā)揮自己的想象力，為這首歌曲添加合適的歌名，名字貼近的學(xué)生將會獲得五角星的獎勵，于是，學(xué)生很快就開始仔細(xì)傾聽歌曲，轉(zhuǎn)動大腦，積極思考，學(xué)生回答的答案有《歌唱大山》、《沂蒙山歌》……就是這樣一種簡單的競爭形式就讓學(xué)生積極的參與到游戲中來，無形之中加深了學(xué)生對《沂蒙山小調(diào)》的深入理解。
小學(xué)生是祖國的未來，民族的希望。音樂游戲已經(jīng)被逐漸的引入小學(xué)生課堂，在運(yùn)用中發(fā)揮著獨(dú)特的價值，在促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的過程中，教師和相關(guān)人士應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)踐豐富和完善小學(xué)生音樂游戲的理論體系，使音樂游戲貫穿于小學(xué)生教育的始終。
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