淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣
摘 要：隨著學(xué)生年級(jí)的增高，語(yǔ)文課越來(lái)越少了，我們的教學(xué)時(shí)間也有限，課堂上已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成知識(shí)認(rèn)知由陌生到熟悉的全過(guò)程，因此學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。因此，從低年級(jí)開(kāi)始我就注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng);低年級(jí);學(xué)生語(yǔ)文;
Abstract: With the graders increased, fewer and fewer language courses, our teaching time is limited, the class did not have enough time for students to complete from the strange to the familiar 'knowledge of the whole process, so the first class of students prep is important. Keqianyuxi is an effective way to improve students' language ability of independent learning, preview of language teaching is an important and indispensable part of the low-grade language teaching is no exception. Therefore, low-grade I started to pay attention to guide students so that students prep prep habits.
Key words: culture; low grade; student language;
隨著學(xué)生年級(jí)的增高，語(yǔ)文課越來(lái)越少了，我們的教學(xué)時(shí)間也有限，課堂上已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成知識(shí)認(rèn)知由陌生到熟悉的全過(guò)程，因此學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。因此，從低年級(jí)開(kāi)始我就注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先，教給預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要做到：讀、畫(huà)、查、思、寫(xiě)五點(diǎn)。其次，我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。再次，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。最后，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高預(yù)習(xí)效果。
隨著學(xué)生年級(jí)的增高，語(yǔ)文課越來(lái)越少了，我們的教學(xué)時(shí)間也有限，課堂上已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成知識(shí)認(rèn)知由陌生到熟悉的全過(guò)程，因此學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是課堂教學(xué)之前學(xué)生直接與文本對(duì)話的過(guò)程。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)充分、合理、有效，不僅有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，也會(huì)促使教師更加深入地去解讀教材，預(yù)設(shè)課堂。通過(guò)預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更加熟悉、掌握一些已有知識(shí)，為學(xué)生有效的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，預(yù)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到了一個(gè)承前啟后的紐帶作用。因此，從低年級(jí)開(kāi)始我就注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
一、教給預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求
教給學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要做到：讀、畫(huà)、查、思、寫(xiě)五點(diǎn)。
讀：即朗讀課文。這是預(yù)習(xí)的最基本的也是最重要的方法。語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)應(yīng)以讀為核心，讀是真正的預(yù)習(xí)。學(xué)生必須明白：初讀課文時(shí)，要求讀得正確、不添字，不漏字;再讀課文時(shí)，要求讀得流利，自己覺(jué)得 用什么樣的語(yǔ)氣讀好就用什么樣的語(yǔ)氣讀，嘗試著把課文讀的有滋有味。
畫(huà)：就是畫(huà)出生字，生詞，重點(diǎn)句或不懂的字、詞、句等。還要畫(huà)出一篇課文有幾個(gè)自然段或幾個(gè)小節(jié)。
查：即查字典、詞典、電腦及有關(guān)課文的資料。
思：幾思考課后有關(guān)的內(nèi)容，主要指課后思考題。
寫(xiě)：就是寫(xiě)出生字的讀音、組的詞(最好鼓勵(lì)學(xué)生組成語(yǔ)句)，主要內(nèi)容和自己不明白的問(wèn)題。生字組詞要求學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上的課后生字表旁邊。疑難問(wèn)題可以寫(xiě)在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，從插圖中質(zhì)疑，從人物、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等出質(zhì)疑。
這五點(diǎn)在實(shí)際運(yùn)用中，又有所側(cè)重的。低年級(jí)時(shí)注重“讀、畫(huà)、思。”每一篇課文在布置預(yù)習(xí)時(shí)，側(cè)重點(diǎn)又不相同。 比如：我在布置預(yù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》一課時(shí)，我讓學(xué)生注重了“查”這一點(diǎn)。我是這樣布置預(yù)習(xí)作業(yè)的：(1)查有關(guān)資料了解作者，搜集作者其他的古詩(shī)。(2)查字典，詞典，理解不懂的字詞。(3)查找與本詩(shī)主題相類似的詩(shī)。在上課時(shí)，我圍繞以上三個(gè)問(wèn)題檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生的思維異�；钴S。在回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的說(shuō)：“通過(guò)查資料，我知道了范成大是宋代詩(shī)人。”有的說(shuō)：“我會(huì)背誦他寫(xiě)的《夏日》。”有的說(shuō)：“我還知道有關(guān)勞動(dòng)的古詩(shī)。”二年級(jí)的孩子能查到這么多的知識(shí)，說(shuō)明他們真的去做了。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，也有助于理解課文內(nèi)容，還鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，真可謂一舉三得。在教學(xué)《七子之歌――澳門(mén)》一文時(shí)，我要求學(xué)生查找課文的寫(xiě)作背景及相關(guān)資料為理解課文內(nèi)容有感情朗讀做鋪墊，并將自己不理解的地方做標(biāo)記。這樣在課堂上學(xué)生就可以互相交流還降低了課文學(xué)習(xí)的難度，體會(huì)作者將澳門(mén)比作孩子的用意，使學(xué)生有感情朗讀課文。
二、允許不同的學(xué)生有不同的預(yù)習(xí)效果。
我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。
三、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況
及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)檢查可以糾正預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不良傾向，對(duì)于預(yù)習(xí)中出現(xiàn)不動(dòng)腦去照抄等現(xiàn)象，注重正確引導(dǎo)。檢查的形式有教師提問(wèn)檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等。檢查中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有完成預(yù)習(xí)，要督促其及時(shí)補(bǔ)上。這當(dāng)中，既可由老師用課余時(shí)間督促，還可逐漸培養(yǎng)小組長(zhǎng)或同桌同學(xué)督促，以此來(lái)督促學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。除此之外還要定期交流預(yù)習(xí)心得，讓學(xué)士嘗到甜頭，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
四、運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高預(yù)習(xí)效果
評(píng)價(jià)能夠起到很好的引領(lǐng)，導(dǎo)向，促進(jìn)作用，所以學(xué)生每次的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師要給予學(xué)生及時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，如果恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)手段，學(xué)生參與積極性會(huì)很高。
在班級(jí)還要為學(xué)生提供展示平臺(tái)，把學(xué)生在預(yù)習(xí)中收集到的有價(jià)值的資料和圖片，書(shū)籍放在教室的“學(xué)習(xí)園地”展示，讓學(xué)生互相閱讀，欣賞。這樣，不僅使學(xué)生資源共享，豐富視野，更會(huì)使其受到鼓舞。在下次預(yù)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)更加進(jìn)行學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會(huì)不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂實(shí)效。
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