生命教育在大學(xué)生思想政治教育中的運用分析

　　【摘要】近年來，大學(xué)校園里自殺、他殺事件頻發(fā)，高校學(xué)生生命意識淡薄現(xiàn)象日益嚴(yán)重，開展生命教育已成為大學(xué)生思想政治教育最緊迫的任務(wù)之一。實施生命教育，使大學(xué)生真正認(rèn)識到生命的本質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命價值觀，使大學(xué)生擁有敬畏生命、熱愛生活的積極態(tài)度，這對大學(xué)生走向社會并勇敢面對各種挑戰(zhàn)和壓力，擁有幸福健康的人生，具有重要的現(xiàn)實意義。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;生命教育;生命觀;珍愛生命

　　Abstract In recent years, the university campus suicide, homicide frequent incidents, college student life growing phenomenon of consciousness, to carry out life education has become one of the ideological and political education is the most urgent task. Implement life education, so that students truly understand the essence of life, and guide students to establish a correct life values, so that students have a reverence for life, love of life, positive attitude, which college students into the community and confront various challenges and pressures, have a happy healthy life, has important practical significance.

　　Key words college students; life education; Life View; cherish life

　　一、生命教育的內(nèi)涵及大學(xué)生進(jìn)行生命教育的必要性

　　(一)生命教育的內(nèi)涵

　　生命教育是引導(dǎo)生命個體去理解、領(lǐng)悟和實踐“尊重生命，熱愛自己及其他人生命”的價值活動，不僅包括對個體身、心的健全成長方面的幫助，還要積極引導(dǎo)個體將內(nèi)心的價值理念轉(zhuǎn)化為實際行動，從而使個體尊重生命、肯定生命，并達(dá)成自我實現(xiàn)及關(guān)懷人類之目標(biāo)。生命教育包括三個層次：“一是認(rèn)知層次，認(rèn)識和了解身體以及生命的意義和價值，熟悉與他人相處的法則以及知道愛惜自己和他人生命的方法。二是實踐層次，個體除了具備維護(hù)自身和他人生命的知識能力之外，還要能夠真正加以履行，不輕視、不踐踏自己和別人，能為自己的行為負(fù)責(zé)。三是情意層次，應(yīng)具有人文關(guān)懷、社會關(guān)懷和正義關(guān)懷，而且能夠不斷地自我反省，欣賞和熱愛自己和他人的生命。”[1]

　　生命教育是對個體進(jìn)行有關(guān)“對生命的認(rèn)識、對生命的態(tài)度、以及生命的價值是什么”的價值觀念教育。生命教育的實質(zhì)就是以人為根本核心，幫助學(xué)生將內(nèi)化的價值理念統(tǒng)整于人格內(nèi)，透過“知、情、意、行”的整合，達(dá)到“認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命、發(fā)展生命”的目標(biāo)。[2]因而生命教育的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度來面對生命中的困惑與傷痛，使學(xué)生明確生命的價值，不僅愛惜自身生命，還要尊重他人生命，保護(hù)自然界的生命，不斷完善生命的價值理念，進(jìn)而豐富生命的意義，創(chuàng)造美好的生活。

　　(二)對大學(xué)生進(jìn)行生命教育的必要性

　　近年來，大學(xué)生自殺現(xiàn)象屢見不鮮，大學(xué)生似乎成為了一個生命意識薄弱，抗挫折能力差的群體。大學(xué)時期是一個人對世界以及人生態(tài)度比較敏感的階段，如果自身的需求與現(xiàn)實差距太大，就會對社會以及人生產(chǎn)生消極的態(tài)度，加上學(xué)生思想的不成熟性，他們很容易發(fā)生一些極端的行為。而目當(dāng)前大學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作極少能落實到實際中去，學(xué)生在心理方面的各種問題得不到及時的解決，缺乏溝通以及對問題的梳理，很容易使他們做出傷人傷己的行為。為說明問題，特舉幾例如下：

　　2004年2月23日，云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殘忍殺害4名同學(xué)。

　　2008年10月28日晚，中國政法大學(xué)政治與公共管理學(xué)院大四學(xué)生付成勵，攜刀進(jìn)入學(xué)院教室內(nèi)，將準(zhǔn)備上課的老師程春明砍成重傷，不治身亡。

　　2010年1月8日晚，寧波萬里學(xué)院操場上，一名男生將皮帶懸掛在單桿上上吊 。

　　2010年3月29日凌晨3點左右，富士康一名員工墜樓身亡。據(jù)悉此男子為剛畢業(yè)大學(xué)生，跳樓原因為壓力太大。

　　一幕幕悲劇接連發(fā)生，警示人們開展大學(xué)生生命教育已刻不容緩。現(xiàn)代社會的物欲橫流，社會環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使部分大學(xué)生價值觀趨于追逐名利，對他人生命表現(xiàn)出極度的冷漠。因此，在大學(xué)生思想政治教育過程中，必須加強(qiáng)對大學(xué)生生命價值觀的引導(dǎo)，使他們能夠調(diào)整心態(tài)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展;大學(xué)時期是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的極為關(guān)鍵時期，高校應(yīng)該通過對大學(xué)生進(jìn)行生命教育，培養(yǎng)大學(xué)生珍視生命的理念，使他們增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感以及對生活的信心。

　　二、大學(xué)生生命教育的內(nèi)容

　　生命價值教育是對大學(xué)生進(jìn)行生命教育的前提，生命教育的內(nèi)容還包括挫折和逆境教育以及人際交往教育。

　　(一)進(jìn)行生命價值的教育

　　人類的生命存在及其創(chuàng)造歷史的活動，總是在一定生命價值觀的導(dǎo)引下進(jìn)行的。價值并不是人們外在的物質(zhì)，而在于人的生命本身。人的生命價值則在于人的生命成長、發(fā)展歷程之中。教育就是要幫助人們?nèi)フJ(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、追求、實現(xiàn)自己的生命價值。

　　羅素說：“三種極其單純而非常強(qiáng)烈的激情支配著我的一生，那就是對愛的渴望、對知識的追求以及對人類苦難痛徹肺腑的悲憫。”[3]生命教育就是要引導(dǎo)學(xué)生擺脫對物欲的過多追求，融入自然和社會，培養(yǎng)學(xué)生悲天憫人的博大情懷,做一個有理想、有道德的人。

　　(二)進(jìn)行逆境教育

　　加強(qiáng)逆境教育，一方面要使大學(xué)生認(rèn)識到生活中的困境是無法避免的，它是一個人走向成熟的必經(jīng)階段，應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度去面對;另一方面，針對大學(xué)生的實際情況，提升克服困難的能力，遇到困難和挫折要學(xué)會正確分析問題、解決問題，增強(qiáng)自身的耐力和自我心理調(diào)適的能力，使大學(xué)生更加欣賞生命和珍惜生命，提升生命的意義和質(zhì)量。

　　(三)進(jìn)行人際交往的教育

　　對于大學(xué)生來說，學(xué)會人際交往，不僅是大學(xué)生活的需要，也是一生發(fā)展的課題。生命教育的人際關(guān)系教育旨在幫助大學(xué)生獲得與周圍人的正常交往，擁有安全感、信任和被信任感等等。這就要求生命教育重視大學(xué)生在與他人的交往中準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)和理性的方式交流思想，宣泄情緒，處理好人際關(guān)系中的矛盾和沖突。

　　三、如何進(jìn)行大學(xué)生生命教育

　　要對大學(xué)生進(jìn)行生命教育，將生命教育運用到大學(xué)生思想政治教育中，就要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的生命觀，在思想政治理論課中滲入生命教育的內(nèi)容，并努力營造大學(xué)生生命教育的和諧環(huán)境。

　　(一)引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的生命價值觀

　　對學(xué)生進(jìn)行生命教育，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價值觀，通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命、欣賞生命的態(tài)度，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生熱愛生命、敬畏生命的理念。熱愛生命，不僅要熱愛自己的生命，還要珍愛他人的生命，不傷害其他生命體，包括他人、動物和生物。尊重生命不僅要尊重自己的生命，也要尊重其他各種生物體的生命。

　　生命教育應(yīng)注重引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的的生命價值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為積極的、樂觀的、自信的、友善的個體，使學(xué)生更好地理解生命的意義、生命的質(zhì)量和生命的尊嚴(yán)。

　　(二)開展生命教育的課堂

　　高校思想政治理論課是幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的主要載體，同時也是進(jìn)行生命教育的重要途徑。

　　1.結(jié)合教材中有關(guān)生命教育的素材，并聯(lián)系實際，建立以思想政治理論課為主的生命教育體系。教師在教學(xué)過程中，要注意結(jié)合實際生活中的事件引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，在2008年的汶川地震、2010年的玉樹地震中，我們看到了生命在災(zāi)難面前的脆弱，同時也意識到珍惜自己的生命和所擁有的生活是多么重要。“玉樹地震以生命毀滅的終極性事件，教育國民要珍惜生命，要善待生命，不僅是自我的生命，還包括他人的生命。”[4]

　　2.在教學(xué)方法上，必須由“單一”的教學(xué)方法走向“多樣化”。教師要關(guān)注學(xué)生的生命價值，重視學(xué)生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，要積極開展豐富多彩的課堂活動，如開設(shè)專題講座，舉辦辯論賽等，為彰顯學(xué)生的生命力和張揚學(xué)生的個性提供了優(yōu)越的條件和無限的空間。[5]

　　此外，要使大學(xué)生生命教育有效進(jìn)行，就需營造良好的環(huán)境，社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境的和諧對大學(xué)生進(jìn)行生命教育起著積極的作用。

　　大學(xué)生的生命教育，需要營造社會、學(xué)校和家庭的和諧環(huán)境。我們追求的是一個公平競爭的法制社會，學(xué)生要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且要有一個和諧的充滿愛的空間。[6]在生命教育過程中，應(yīng)當(dāng)力求協(xié)調(diào)社會、學(xué)校和家庭之間不一致的因素，在不斷調(diào)整過程中實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，使大學(xué)生更加珍惜自己和他人的生命，并不斷去完善自己的生命。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]許世平.生命教育及層次分析[J].中國教育學(xué)刊,2002(4):6.

　　[2]鄧乾輝,吳成業(yè).生命教育課程實施的探析[J].新課程研究・教師教育,2008(10):148.

　　[3](英)羅素,楊玉成,崔人元.羅素論幸福人生[M].世界知識出版社,2007:4.

　　[4]朱四倍.保持對生命的敬畏[N].齊魯晚報,2010-4-21.

　　[5]鄧小英,伍學(xué)濱.大學(xué)生生命價值教育及路徑選擇[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2009(5):773.

　　[6]張中田.談學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的關(guān)系[J].教育探索,2003(10):60.

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