淺析如何在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情
摘 要：教育家陶行知先生說過"真正的教育是心心相印的活動(dòng)",如果教師能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中理解學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的人格，傾聽學(xué)生的心聲，辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，那么就會(huì)看到生命與生命的點(diǎn)燃，智慧與智慧的碰撞，就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情，就會(huì)看到學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，完成由"要我學(xué)習(xí)"向"我要學(xué)習(xí)"的質(zhì)的飛躍。就會(huì)看到有個(gè)性、有感情的個(gè)體的學(xué)生展現(xiàn)出生命的自由、靈動(dòng)和創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;提供空間;鼓勵(lì)質(zhì)疑;增強(qiáng)自信
Abstract: educator said, "The real education is affiliated activities" if teachers can understand students' needs in the classroom teaching activities, respect the student's personality, listen to the voices of students, dialectical understanding of students, encourage students , appreciated the students, good students found the bright spot, it will see the light of life and life, wisdom and the wisdom of the collision, it will stimulate the enthusiasm of students to active thinking, you will see students actively participate in classroom activities, completed by the "want me to learn" to "I want to learn," the qualitative leap. You will see the personality, the individual student feelings show life free, agile and creative.
Keywords: stimulate interest; providing space; encourage questioning; enhance self-confidence
早在兩千多年前，我國(guó)偉大的教育家孔子就提出"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"的思想，他告訴我們，學(xué)習(xí)者，光讀書，而不進(jìn)行自己的思索，內(nèi)化成自己的知識(shí)，這些知識(shí)也沒多大的價(jià)值。因此，好的教學(xué)課堂，不是教師的單邊舞臺(tái)，如何在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師所必須擁有的能力，正所謂"授之以魚，不如授之以漁".
化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。當(dāng)今迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會(huì)發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題，如，提高人類的生活質(zhì)量、促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展等相關(guān)方面發(fā)揮著重要的作用。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不是培養(yǎng)只會(huì)背誦化學(xué)概念和原理、能解答化學(xué)試題的應(yīng)試型的人，而是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)造性的人才，也就是說，化學(xué)教育應(yīng)使學(xué)生的心智直接與社會(huì)、與科學(xué)事實(shí)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生"懂化學(xué)",但更要學(xué)會(huì)"用化學(xué)".要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在化學(xué)教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的能力，而培養(yǎng)這種能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，那么如何在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情呢?我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、激發(fā)興趣
常言道："興趣是最好的老師。"蘇霍姆林斯基曾說過："在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。"因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理狀態(tài)，找到知識(shí)和他們心理發(fā)展水平的契合點(diǎn)，再通過合適的方法來激發(fā)他們主動(dòng)思考的興趣。我們認(rèn)為最有效的方法是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，比如，我們?cè)谏铣跞瘜W(xué)序言課《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》時(shí)，抓住學(xué)生初學(xué)化學(xué)的好奇心，用學(xué)生感興趣的魔術(shù)表演形式，演示燒不壞的手帕、玻璃棒點(diǎn)火、空中生煙、溶液變色等有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)他們思考："學(xué)習(xí)化學(xué)如此有趣，怎樣才能學(xué)好化學(xué)呢?"又如，我們?cè)谏细咧谢瘜W(xué)必修一有關(guān)物質(zhì)的量的概念教學(xué)時(shí)，為了使抽象的概念具體化，我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是，先展示一杯水，請(qǐng)同學(xué)們思考，這一杯水中有多少個(gè)水分子?你們能不能數(shù)出來?如果不能，我們可采用什么方法把它算出來呢?(提示：可以使用必要的稱、量?jī)x器)——學(xué)生興趣盎然、躍躍欲試，帶著強(qiáng)烈的好奇心和主動(dòng)思考的積極心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們認(rèn)為這不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還啟迪了他們的思維。
二、提供空間
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，大部分教師都喜歡上課時(shí)自己滔滔不絕地講授，但隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位越來越受重視，這是為什么呢?因?yàn)榻K洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念證明，在教學(xué)活動(dòng)中，提供一些給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，不但可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，而且教學(xué)效果更好。反思我們的教學(xué)：在九年級(jí)化學(xué)(下)《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》的教學(xué)后，有這樣一個(gè)思考題：酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)可以生成鹽和水，那么生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎?在以前的教學(xué)中，我們把結(jié)論告訴了學(xué)生："不是的，能生成鹽和水的反應(yīng)還有，金屬氧化物和酸或非金屬氧化物和堿反應(yīng)",但教學(xué)效果不好，遇到類似的題目學(xué)生還是錯(cuò)，對(duì)此，我們進(jìn)行研討，教過初三的老師你們發(fā)現(xiàn)了嗎?初三化學(xué)(上)出現(xiàn)過氧化物的概念和金屬元素、非金屬元素的簡(jiǎn)單分類方法，但沒有金屬氧化物和非金屬氧化物的概念，是否因?yàn)楦拍畈磺澹鴮?dǎo)致學(xué)生的理解不深刻呢?現(xiàn)在，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)這個(gè)問題的教學(xué)方法是：給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的空間，先讓學(xué)生課后思考下列問題：(1)氧化物的組成特點(diǎn)是什么?(2)什么是金屬氧化物，什么是非金屬氧化物?(3)CuO、Fe2O3屬于哪類氧化物，分別寫出它們與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，并分析生成物的特點(diǎn)。(4)CO2、SO2屬于哪類氧化物，分別寫出它與NaOH溶液，Ca(OH)2溶液反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，并分析生成物的特點(diǎn)。(5)寫出兩個(gè)酸、堿中和反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，并分析生成物的特點(diǎn)。(6)思考：生成鹽和水的化學(xué)反應(yīng)一定是酸、堿中和反應(yīng)嗎?通過教學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能深刻理解這部分知識(shí)了。由此可見，在啟發(fā)下給學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，讓他們主動(dòng)思考得出規(guī)律性結(jié)論，不僅能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)還有利于鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑
孟子曾提出："盡信書，則不如無書。"古代的學(xué)者們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，知識(shí)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，都不是單純地通過念書得來的，而是需要?jiǎng)?chuàng)新，需要變通。在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，更加需要自主創(chuàng)新型人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，新一輪教育改革對(duì)教師提出更高的要求，要在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，因此，在課堂上，我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情，使他們敢于提出與眾不同的想法，在九年級(jí)化學(xué)(下)《常見的酸和堿》的教學(xué)中，【實(shí)驗(yàn)10-1】在NaOH溶液、Ca(OH)2溶液中滴加酚酞溶液后，溶液變紅，書上的解釋是它們都是堿，溶液中的OH-能使酚酞溶液變紅，有的學(xué)生就質(zhì)疑，溶液中的水分子或金屬陽(yáng)離子能不能使酚酞溶液變紅呢?這是學(xué)生主動(dòng)思考的積極表現(xiàn)，我們教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)并加以正確引導(dǎo)，補(bǔ)充必要的對(duì)比實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生解疑。課堂上學(xué)生質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)新的能力，又是課堂民主的表現(xiàn)，問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力，能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的充分體現(xiàn)，教師對(duì)此要予以激勵(lì)，使他們的主體作用真正發(fā)揮出來。
四、增強(qiáng)自信
在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的積極主動(dòng)行為，我們老師要不斷加以鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立起自信心，他們才會(huì)樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們主動(dòng)思考的熱情。我們從事化學(xué)教學(xué)都已經(jīng)二十多年了，帶過初、高中各年級(jí)化學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，如果我們老師能"蹲下身子"去看待學(xué)生，與他們平等交流，學(xué)生的思維其實(shí)很活躍，在化學(xué)《探究活動(dòng)報(bào)告》的問題與建議一欄的回答中，我們經(jīng)常能看到學(xué)生的奇思妙想，我們會(huì)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地和學(xué)生交流，必要時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生看到自己的問題能引起老師的興趣，非常有成就感，不僅增強(qiáng)了自信心，更激發(fā)了他們主動(dòng)思考的熱情，使他們對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，實(shí)踐證明，這部分學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中思維非常活躍，他們的好學(xué)情緒也感染了班級(jí)的其他學(xué)生，起到了以"點(diǎn)"帶"面"的好作用。
五、激勵(lì)實(shí)踐
我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式一直鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，所謂書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，但是，在現(xiàn)代社會(huì)中，光讀書未必可以得到"黃金屋"和"顏如玉",正如人們感嘆的"高分低能",許多學(xué)生一旦離開學(xué)校，就把學(xué)的知識(shí)還給了老師，究其原因，理論和實(shí)踐不能相結(jié)合是一個(gè)很重要的原因。因此，在日常化學(xué)課堂教學(xué)中，我們除了知識(shí)的傳遞外，還鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際生活中，比如，在九年級(jí)化學(xué)(上)，我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生掌握液體的傾到方法，理解瓶塞倒放，標(biāo)簽向手心的原理后，請(qǐng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用于日常生活中的倒開水、倒醬油和醋等活動(dòng)中，還有在學(xué)習(xí)愛護(hù)水資源知識(shí)后，使學(xué)生初步懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性和緊迫性，從而在生活中形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好品德。其實(shí)化學(xué)知識(shí)可應(yīng)用于生活的很多，如，防止鐵等金屬的腐蝕、洗滌劑的乳化作用、木炭的吸附作用、乙烯對(duì)果實(shí)的催熟作用、用肥皂涂抹消除蚊蟲叮咬的癢腫癥狀等，可以說是舉不勝舉，正如有人所說，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是一個(gè)人生存的基本本領(lǐng)，而學(xué)習(xí)化學(xué)可以提高我們的生活質(zhì)量。但目前生活中有一些事實(shí)，讓人們談化學(xué)色變，如，蘇丹紅、問題奶粉、瘦肉精、吊白塊、染色饅頭等食品問題，使人們膽戰(zhàn)心驚，認(rèn)為化學(xué)是罪魁禍?zhǔn)�，我認(rèn)為我們的化學(xué)老師不應(yīng)該回避和學(xué)生討論這些問題，因?yàn)檫@是辨證思維的好教材，要讓學(xué)生明白，這些食品問題是唯利是圖、不講道德的人造成的，化學(xué)本身沒有罪，正因?yàn)橛谢瘜W(xué)才使我們的世界變得絢麗多彩，我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說過："道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處，并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)越大，就能為非作惡。"所以我們老師要教育學(xué)生，不僅要學(xué)知識(shí)，更要學(xué)做人，才會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。總之，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有能學(xué)以致用，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)感興趣，也只有從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，才會(huì)使思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。
教育家陶行知先生說過："真正的教育是心心相印的活動(dòng)。"如果我們能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中理解學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的人格，傾聽學(xué)生的心聲，辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，那么我們就會(huì)看到生命與生命的點(diǎn)燃，智慧與智慧的碰撞，就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情，就會(huì)看到學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，完成由"要我學(xué)習(xí)"向"我要學(xué)習(xí)"的質(zhì)的飛躍!就會(huì)看到有個(gè)性、有感情的個(gè)體的學(xué)生展現(xiàn)出生命的自由、靈動(dòng)和創(chuàng)造!
參考文獻(xiàn)：
葛書萍。高中化學(xué)課堂教學(xué)探討[J].成才之路，2012(33)。
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