研究英語歌曲在英語教學中的運用

　　【摘要】英語，作為一種語言，不僅是一門學科，更是一項溝通工具，因此它的教授與學習有異于其他學科。新課改要求我們要更新教學理念，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新，以轉(zhuǎn)變學生學習方式，從而提升教學的實效性。結(jié)合自身教學嘗試，筆者認為將英語歌曲適當?shù)剡\用到英語教學中去正是以“新課改”精神為根基的可行性實踐。

　　【關(guān)鍵詞】英語新課改;英語歌曲;英語教學;實踐;運用

　　根據(jù)《英語課程標準》要求：在英語教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)讓學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力和水平，讓每一個學生都能得到充分的發(fā)展。而現(xiàn)今，在中學生學習英語的過程中，主要存在著興趣喪失、語言環(huán)境缺失、應試能力強于運用能力等主客觀消極現(xiàn)象。要轉(zhuǎn)變這一目前狀況，關(guān)鍵是要教學上轉(zhuǎn)變教育理念，改善教學策略，變封閉式為開放式，變填鴨式為啟發(fā)式，變苦學為樂學的新教學模式。而英語歌曲的適當運用將是這種模式的一種嘗試。

　　一、教學中運用英語歌曲的理論依據(jù)和認知規(guī)律

　　1、符合生理學原理。神經(jīng)生理學研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。與此同時又可激活主管抽象思維和語言的左腦。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力。

　　2、符合學生的認知規(guī)律。學生獲得知識，是從感性認識到理性認識的過程。將英文歌曲引入教學符合從感知到理解的認識規(guī)律。英語歌曲把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料;用旋律架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，調(diào)動起學生高度的學習動機，激發(fā)起學習需要和興奮點，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為輕輕松松接受知識奠定了心理基礎(chǔ)。

　　二、英語歌曲在教學實踐中的具體運用

　　1、在導入中運用;在英語課堂的開端，如何把學生的精神集中起來?音樂是一種特殊的語言，悅耳的音樂可對神經(jīng)系統(tǒng)引起良好的刺激作用。教師如果能依據(jù)教學內(nèi)容，利用音樂導入內(nèi)容，就能引起學生的注意，使學生迅速投入到課堂教學活動中。如何選擇歌曲，是非常關(guān)鍵的一步，一般情況下，教師應根據(jù)學習課文的主題內(nèi)容，尋找相關(guān)歌曲。

　　2、在聽力訓練中運用;由于考試的壓力，很多學生在課堂上接受的訓練是機械地做模擬試題，包括聽對話，獨白，然后從所給選項中挑出正確答案。久而久之，他們往往感到很乏味。盡管在日常生活中可以選擇的聽力材料很多，但把它們搬到課堂中似乎不太可能。惟獨歌曲，不僅選擇余地大，而且短小精悍，非常適合課上使用。在聽力訓練中，教師可以要求學生記錄歌詞，進行挖空練習，將某些歌詞抹去，讓學生一邊聽一邊填補單詞。

　　3、在語法教學中運用;很多教師有一個錯誤的觀念，那就是英文歌曲語法錯誤很多，因此甚至禁止學生使用歌曲中的句子。誠然，由于曲風的不同，創(chuàng)造者不同，英文歌曲決不是每首都精確無比，這也不是歌曲作為一種娛樂消遣方式的需要。教師此時的工作就是幫助學生選取那些對語法學習有幫助的歌曲。在平時，還應該對于學生受歌詞的影響而犯的語法錯誤及時糾正。

　　三、教學實踐中運用英語歌曲的作用與作用

　　運用生動循環(huán)的韻律，把學生的感情帶入到歌曲的特定情境中，與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進而獲得情感的愉悅。英語歌曲中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力都得到了提高。實踐證實，運用英語歌曲有如下作用。

　　1、共鳴性。歌曲有著獨特的、直接的情感藝術(shù)表現(xiàn)。它能把人們帶入到音樂所表達的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學生在聽、唱英文歌曲中所表現(xiàn)出來的亢奮、激動的表情、行為都說明了這一點。在聽唱中，個體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。

　　2、記憶性。要學要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動、活潑，朗朗上口，調(diào)動了學生的學習積極性。學生的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學習興趣，激發(fā)起了強烈的求知欲，記憶新詞、新句不再枯燥被動，而是充滿學習熱情的主動學習過程。

　　3、創(chuàng)造性。英語歌曲能引發(fā)學生的聯(lián)想與想像;歌詞包含的內(nèi)容，能把學生帶入豐富多彩的知識世界，促使學生隨著旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創(chuàng)新能力。

　　4、愉悅性。英文歌曲通過聲波刺激學生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動，形成愉快的情感，促成較強的學習內(nèi)驅(qū)力。

　　5、靈活性。英文歌曲使用便捷，課前、課中、課末，隨時可用;課內(nèi)課外，不受限制靈活機動;可音標、字母發(fā)音，可詞匯、句型對話，按需活用。英語歌曲實在是一種經(jīng)濟實用的英語教學形式。

　　四、結(jié)束語

　　總之，音樂可以增強英語學習的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學密切結(jié)合起來，可以激發(fā)學生的學習興趣，陶冶情操，全面提高學生素質(zhì)。利用英文歌曲教學可以充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)他們的學習興趣，使他們在歡快的氣氛中掌握知識，推動對難點的理解和運用。當然，英文歌曲要注意科學地選用，切忌濫用，才有助于教學。而教師能否得當?shù)乩�用并開展歌曲教學，從而達到優(yōu)化英語課堂教學的效果。

　　參考文獻

　　[1] 曹理、何工.音樂欣賞與審美教育[M].新教出版社，1996.P156-157

　　[2] 胡蓉.音樂在英語中的作用[M].吉林大學出版社，1998.P208-213

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