試析復(fù)雜勞動(dòng)探微
論文關(guān)鍵詞:勞動(dòng)價(jià)值論 復(fù)雜勞動(dòng) 創(chuàng)造性勞動(dòng) 教育體制改革
論文摘要:為了更好地深化和發(fā)展馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論，準(zhǔn)確理解和掌握復(fù)雜勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)和熟練勞動(dòng)等范疇，運(yùn)用比較和規(guī)范的方法分析復(fù)雜勞動(dòng)及其相關(guān)問(wèn)題。分析認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)是就勞動(dòng)力形成過(guò)程的特點(diǎn)而定義的，創(chuàng)造性勞動(dòng)是從勞動(dòng)的作用結(jié)果而言的，熟練勞動(dòng)是以同一勞動(dòng)過(guò)程的重復(fù)次數(shù)為條件的。同時(shí)認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)不是創(chuàng)造性勞動(dòng)，也不是熟練勞動(dòng)，更不可能是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的成千上萬(wàn)倍;不同勞動(dòng)者的勞動(dòng)創(chuàng)造性可能很不相同，應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮創(chuàng)造性勞動(dòng)的作用。
勞動(dòng)價(jià)值論是馬克思經(jīng)濟(jì)理論的基石，勞動(dòng)兩重性學(xué)說(shuō)是理解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的樞紐。勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)是倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。但究竟什么是復(fù)雜勞動(dòng)，在理解上很不一致:有的觀點(diǎn)將熟練勞動(dòng)等同于復(fù)雜勞動(dòng)，有的觀點(diǎn)將創(chuàng)造性勞動(dòng)等同于復(fù)雜勞動(dòng)，有的觀點(diǎn)甚至認(rèn)為復(fù)雜勞動(dòng)有可能是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的成千上萬(wàn)倍。這些理解既違背了馬克思的原意，又不符合現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中也產(chǎn)生了許多危害;過(guò)高的評(píng)價(jià)了單純的正規(guī)教育作用，嚴(yán)重忽略了個(gè)人天賦的差異在接受不同類型教育中的重要作用以及人們?cè)诮邮苷?guī)教育之后創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要作用，扭曲了個(gè)人收人分配激勵(lì)作用的導(dǎo)向和教育資源的配置。因此很有必要對(duì)馬克思復(fù)雜勞動(dòng)的范疇加以認(rèn)真討論和澄清。
雖然，亞當(dāng)斯密在其代表作《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》一書中指出:“一個(gè)鐘頭的困難工作，比一個(gè)鐘頭的容易工作，也許包含有更多的勞動(dòng)量。李嘉圖也說(shuō)過(guò):“不過(guò)當(dāng)我說(shuō)勞動(dòng)是一切價(jià)值的基礎(chǔ)，相對(duì)勞動(dòng)量是幾乎唯一地決定商品相對(duì)價(jià)值的因素時(shí)，決不可認(rèn)為我忽視了勞動(dòng)的不同性質(zhì)……。但他們都沒(méi)有明確使用過(guò)復(fù)雜勞動(dòng)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)這樣的概念。復(fù)雜勞動(dòng)與簡(jiǎn)單勞動(dòng)這一對(duì)經(jīng)濟(jì)范疇，是馬克思在《資本論》中首先使用的。“復(fù)雜勞動(dòng)是這樣一種勞動(dòng)力的表現(xiàn)，這種勞動(dòng)力比普通勞動(dòng)力需要較高的教育費(fèi)用，它的生產(chǎn)要花費(fèi)較多的勞動(dòng)時(shí)間，因此，它具有較高的價(jià)值。” “簡(jiǎn)單勞動(dòng)是每個(gè)沒(méi)有任何專長(zhǎng)的普通人的機(jī)體平均具有的簡(jiǎn)單勞動(dòng)力的耗費(fèi)。”陰復(fù)雜勞動(dòng)與簡(jiǎn)單勞動(dòng)在質(zhì)上具有同一性。“一個(gè)商品可能是最復(fù)雜的勞動(dòng)產(chǎn)品，但是它的價(jià)值使它與簡(jiǎn)單勞動(dòng)相等，因而本身只表示一定量的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。復(fù)雜勞動(dòng)與簡(jiǎn)單勞動(dòng)在量上可以互換。“比較復(fù)雜的勞動(dòng)只是自乘的或不如說(shuō)多倍的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，因此，少量的復(fù)雜勞動(dòng)等于多量的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。復(fù)雜勞動(dòng)與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的換算是由社會(huì)過(guò)程決定的。“各種勞動(dòng)化為當(dāng)作它們的計(jì)量單位的簡(jiǎn)單勞動(dòng)的不同比例，是在生產(chǎn)者背后由社會(huì)過(guò)程決定的，因而在他們看來(lái)，似乎是由習(xí)慣決定的。”復(fù)雜勞動(dòng)與簡(jiǎn)單的區(qū)別具有相對(duì)性，它受社會(huì)歷史因素的影響。“簡(jiǎn)單平均勞動(dòng)，雖然在不同的國(guó)家和不同的文化時(shí)代具有不同的性質(zhì)，但在一定的社會(huì)里是一定的。”
馬克思關(guān)于復(fù)雜勞動(dòng)與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的含義、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系、換算途徑和它們的相對(duì)性都做了譯一分清楚的闡述。但在中國(guó)目前所進(jìn)行的關(guān)于馬克思勞動(dòng)價(jià)值論深化和發(fā)展的討論中產(chǎn)生了一些與馬克思的原意不一致的地方。例如，有人認(rèn)為創(chuàng)造性勞動(dòng)就是復(fù)雜勞動(dòng)，把復(fù)雜勞動(dòng)與創(chuàng)造性勞動(dòng)等同起來(lái);有人把熟練勞動(dòng)與復(fù)雜勞動(dòng)等同起來(lái);有人認(rèn)為復(fù)雜勞動(dòng)可以是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的成千上萬(wàn)倍;也有人認(rèn)為在生產(chǎn)自動(dòng)化條件下，僅有高中畢業(yè)水平的人按按電鈕就可以操縱機(jī)器體系，就可以使其創(chuàng)造的財(cái)富成千上萬(wàn)倍地增加，用復(fù)雜勞動(dòng)解釋無(wú)人工廠、無(wú)人車間的現(xiàn)象難以令人信服，并進(jìn)而認(rèn)為科學(xué)技術(shù)可以創(chuàng)造價(jià)值，物化勞動(dòng)可以創(chuàng)造價(jià)值，馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論已經(jīng)過(guò)時(shí)。馬克思提出復(fù)雜勞動(dòng)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)的概念已有一百多年的時(shí)間了，當(dāng)代科技的發(fā)展也出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)越來(lái)越成為人類社會(huì)的重要經(jīng)濟(jì)形式。但是，我們認(rèn)為馬克思關(guān)于復(fù)雜勞動(dòng)與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的基本原理仍然沒(méi)有過(guò)時(shí)，它依然是剖析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的重要理論武器。我們應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的實(shí)際，不斷地豐富和發(fā)展這一理論。
一、復(fù)雜勞動(dòng)并非創(chuàng)造性勞動(dòng)亦非熟練勞動(dòng)
馬克思關(guān)于復(fù)雜勞動(dòng)的定義是從勞動(dòng)力的形成過(guò)程中的特點(diǎn)而言的。他認(rèn)為復(fù)雜勞動(dòng)之所以是倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，是因?yàn)榍罢叩膭趧?dòng)力在形成時(shí)支出了更多的勞動(dòng)時(shí)間(較多的教育費(fèi)用和所放棄的收人可以歸結(jié)為一定量的勞動(dòng)時(shí)間)。馬克思寫作《資本論》的目的是要揭示資本主義經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。馬克思定義復(fù)雜勞動(dòng)，也是為了便于考察“各特殊勞動(dòng)部門中(勞動(dòng)能力的)各種不同價(jià)值”而對(duì)于復(fù)雜勞動(dòng)的進(jìn)一步分析沒(méi)有必要也無(wú)暇顧及。我們要運(yùn)用馬克思勞動(dòng)價(jià)值論指導(dǎo)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就有必要對(duì)復(fù)雜勞動(dòng)作進(jìn)一步分析。稍作深人分析就可以發(fā)現(xiàn)，復(fù)雜勞動(dòng)的勞動(dòng)力形成至少有兩個(gè)途徑:一是正規(guī)教育，二是邊干邊學(xué)。后者又可分為接受長(zhǎng)期正規(guī)教育后的邊干邊學(xué)和只接受短期正規(guī)教育后的邊干邊學(xué)。從勞動(dòng)力形成時(shí)所支出的教育費(fèi)用和所放棄的收人來(lái)考察，不同因素在復(fù)雜勞動(dòng)形成中所起的作用中，正規(guī)教育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于邊干邊學(xué)。這里的邊干邊學(xué)主要是指學(xué)習(xí)時(shí)要有一定的費(fèi)用支出，同時(shí)要放棄休息或娛樂(lè)的時(shí)間。創(chuàng)造性勞動(dòng)是從勞動(dòng)力發(fā)揮作用的結(jié)果來(lái)考察的，至于這種作用結(jié)果的原因可能很不相同。有的是接受了長(zhǎng)期的正規(guī)教育;有的在接受短期正規(guī)教育后，邊干邊學(xué);有的是對(duì)同一工作的經(jīng)驗(yàn)積累所產(chǎn)生的創(chuàng)造勝勞動(dòng)。一般而言，勞動(dòng)的復(fù)雜程度越高，其勞動(dòng)越可能具有創(chuàng)造性。世界發(fā)明大王愛(ài)迪生一生獲得1000多項(xiàng)發(fā)明專利，他的勞動(dòng)可謂很具有創(chuàng)造性了，但他只上了3個(gè)月學(xué)，在母親的指導(dǎo)下開始自學(xué)，12歲就當(dāng)了一名列車報(bào)童，一邊賣報(bào)一邊讀書，21歲時(shí)就取得了第一項(xiàng)發(fā)明專利。一般而言，從事某一工作的時(shí)間越長(zhǎng)，積累的經(jīng)驗(yàn)就越多，其勞動(dòng)就越可能具有創(chuàng)造性。而工作經(jīng)驗(yàn)是勞動(dòng)的副產(chǎn)品，其獲取并不需要支出更多的教育費(fèi)用，也不需要放棄相應(yīng)的收人，因而很難與勞動(dòng)的復(fù)雜程度相聯(lián)系。勞動(dòng)的創(chuàng)造性還與個(gè)人天賦、社會(huì)條件和環(huán)境機(jī)遇等因素有關(guān)，并不是所有的受過(guò)長(zhǎng)期正規(guī)教育的人，其勞動(dòng)都具有創(chuàng)造性，同樣是大學(xué)本科，或是碩士研究生、博士研究生畢業(yè)，其勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)卻有很大的不同。因此，把復(fù)雜勞動(dòng)與創(chuàng)造性勞動(dòng)等同起來(lái)，就是把勞動(dòng)力形成過(guò)程的特點(diǎn)與其作用結(jié)果混同在一起，這既不符合馬克思有關(guān)復(fù)雜勞動(dòng)概念的本意，也不能科學(xué)地解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
關(guān)于復(fù)雜勞動(dòng)與熟練勞動(dòng)的關(guān)系，馬克思在不同條件下曾作過(guò)不同的論述。如果從勞動(dòng)力或價(jià)格的角度講，兩者具有同樣的地位和重要性，因?yàn)樗鼈儗?duì)使用者具有同樣的作用;如果從勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系分析，較高級(jí)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)，熟練勞動(dòng)與非熟練勞動(dòng)在偶然情況下甚至?xí)Q位置。馬克思在分析影響勞動(dòng)生產(chǎn)力的因素時(shí)指出:“勞動(dòng)生產(chǎn)力是由多種情況決定的，其中包括工人的平均熟練程度、科學(xué)的發(fā)展水平和它在工藝上的應(yīng)用程度…科學(xué)的發(fā)展水平和它在工藝上的應(yīng)用程度包含了勞動(dòng)的復(fù)雜程度，它與平均熟練程度并列，說(shuō)明兩者是有區(qū)別的。從內(nèi)涵上來(lái)講，勞動(dòng)熟練程度一般總是隨著勞動(dòng)者對(duì)同一勞動(dòng)過(guò)程的反復(fù)進(jìn)行而提高，它也是勞動(dòng)過(guò)程的副產(chǎn)品，一般不與其支出的訓(xùn)練費(fèi)用成正比，而與同一勞動(dòng)過(guò)程的重復(fù)次數(shù)有關(guān)，這與復(fù)雜勞動(dòng)的含義是有明顯區(qū)分的。
二、復(fù)雜勞動(dòng)不可能是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的成千上萬(wàn)倍
復(fù)雜勞動(dòng)究竟為簡(jiǎn)單勞動(dòng)的多少倍呢?有人認(rèn)為可能達(dá)到成千上萬(wàn)倍，甚至更高。這顯然是不正確的。復(fù)雜勞動(dòng)是從這種勞動(dòng)力形成過(guò)程而定義的，而創(chuàng)造性勞動(dòng)是從勞動(dòng)發(fā)揮作用的結(jié)果而判別的。兩者之間還有很廣闊的中間地帶，其中知識(shí)經(jīng)濟(jì)的作用尤為突出重要。一般而言，勞動(dòng)的復(fù)雜程度越高，就越可能具有創(chuàng)造性，越可能充分有效運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)作用的成分就越大，勞動(dòng)生產(chǎn)力就越有可能進(jìn)一步提高。從事復(fù)雜勞動(dòng)的勞動(dòng)力在形成時(shí)所多支出的勞動(dòng)總是小于這種勞動(dòng)的作用結(jié)果所節(jié)約的社會(huì)勞動(dòng)。這是社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力不斷提高的根源，也是人類社會(huì)不斷進(jìn)步的航標(biāo)。人力資本理論的產(chǎn)生也根源于此。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨測(cè)算了美國(guó)1929一1957年國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)情況，他認(rèn)為約有33%的人力資本做出的貢獻(xiàn)，并于1960年提出了人力資本學(xué)說(shuō)。人力資本之所以比物質(zhì)資本具有更大的回報(bào)率，就是因?yàn)槿肆Y本在形成時(shí)所支出的勞動(dòng)量，后者是創(chuàng)造性勞動(dòng)形成的財(cái)富所代表的社會(huì)價(jià)值量，它們是兩個(gè)完全不同的量。其差別的根源在于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的作用，在于人們對(duì)相應(yīng)的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)和自覺(jué)運(yùn)用。中國(guó)著名水稻專家袁隆平在雜交水稻方面的成就為中國(guó)糧食生產(chǎn)做出了重要貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1976年至1999年，全國(guó)累計(jì)種植雜交水稻2. 2 x 108 hmr ,累計(jì)增產(chǎn)糧食3. 5 x108 t。而中國(guó)農(nóng)業(yè)男性勞動(dòng)者1996年每人平均提供的糧食產(chǎn)量?jī)H為1.6 t，提高的糧食總計(jì)為36. 8 由此能否認(rèn)為袁隆平勞動(dòng)的復(fù)雜程度就是中國(guó)農(nóng)業(yè)男性勞動(dòng)者的近1 000萬(wàn)倍呢?顯然不能。袁隆平勞動(dòng)的復(fù)雜程度只能從他接受教育所支出的費(fèi)用以及所放棄收人的角度來(lái)考查，至于他所作出的增產(chǎn)3. 5 x 108 t糧食的貢獻(xiàn)，既與國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)科研的支持和投人分不開，更與他的創(chuàng)造性勞動(dòng)直接相關(guān)，也與其他相應(yīng)社會(huì)條件的配合分不開。一種良種的增產(chǎn)效應(yīng)，既取決于這種良種本身的質(zhì)量和性能，也與它的推廣速度和使用面積有直接關(guān)系，而后者又會(huì)受到多種因素的制約。
關(guān)于復(fù)雜勞動(dòng)與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的倍數(shù)，恩格斯認(rèn)為僅有數(shù)倍之多。恩格斯說(shuō):“一小時(shí)復(fù)雜勞動(dòng)的產(chǎn)品同一小時(shí)簡(jiǎn)單勞動(dòng)的產(chǎn)品相比，是一種價(jià)值高出2倍或3倍的商品。中國(guó)學(xué)者朱延福曾在1986年做出測(cè)算，估計(jì)博士畢業(yè)生的勞動(dòng)復(fù)雜系數(shù)為簡(jiǎn)單勞動(dòng)力的18. 45倍。馬克思認(rèn)為:“各種勞動(dòng)化為當(dāng)作它們的計(jì)量單位簡(jiǎn)單勞動(dòng)的不同比例，是在生產(chǎn)者背后由社會(huì)過(guò)程決定的，……。”由社會(huì)過(guò)程決定，就是由市場(chǎng)機(jī)制決定，由不同性質(zhì)不同復(fù)雜程度的勞動(dòng)力的供求關(guān)系決定。符合社會(huì)需要的復(fù)雜勞動(dòng)，由于其勞動(dòng)力的培養(yǎng)費(fèi)用支出總是小于它的作用結(jié)果所節(jié)約的社會(huì)勞動(dòng)，在市場(chǎng)機(jī)制的作用下，社會(huì)也總能給予較高的評(píng)價(jià)，因此，也就總能得到源源不斷的提供。如果社會(huì)評(píng)價(jià)過(guò)高，又會(huì)使某一特定部門的復(fù)雜勞動(dòng)供給過(guò)多，從而超過(guò)社會(huì)需求，甚至造成這種勞動(dòng)力的閑置和半閑置狀態(tài)，使其市場(chǎng)價(jià)格下降。這正如馬克思所說(shuō)的較高級(jí)勞動(dòng)與簡(jiǎn)單勞動(dòng)者有時(shí)會(huì)出現(xiàn)互換位置的情況。
三、在當(dāng)代更應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要性
復(fù)雜勞動(dòng)的創(chuàng)造性由社會(huì)過(guò)程決定，也意味著社會(huì)總是把復(fù)雜勞動(dòng)的支出與其作用結(jié)果加以比較和選擇。在馬克思所處的時(shí)代，科技發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的作用遠(yuǎn)不及當(dāng)代，復(fù)雜勞動(dòng)支出與其作用結(jié)果之間的差距也遠(yuǎn)不及當(dāng)代，用這種比較來(lái)近似地折射復(fù)雜勞動(dòng)與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的比例關(guān)系有一定合理性的。同時(shí)，馬克思寫作《資本論》的目的是要揭示資本主義經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，至于具體的勞動(dòng)換算問(wèn)題無(wú)暇細(xì)究。“在闡明各特殊勞動(dòng)部門中(勞動(dòng)能力的)各種不同價(jià)值時(shí)，對(duì)這種費(fèi)用的考察是很重要的，而在這里我們只是研究資本和勞動(dòng)的一般關(guān)系時(shí)，這種考察卻是無(wú)關(guān)緊要的。” “復(fù)雜勞動(dòng)的產(chǎn)品價(jià)值通過(guò)這種比較表現(xiàn)為一定量的簡(jiǎn)單勞動(dòng);但是復(fù)雜勞動(dòng)的這種簡(jiǎn)化是由生產(chǎn)者背后的社會(huì)過(guò)程完成的，在闡述價(jià)值論時(shí)，對(duì)這一過(guò)程只能加以確定，還不能予以說(shuō)明。”
至于勞動(dòng)復(fù)雜程度并不高的高中畢業(yè)生按按開關(guān)就可以使整個(gè)自動(dòng)化生產(chǎn)體系正常運(yùn)行，即進(jìn)行高效率、高質(zhì)量、高技術(shù)的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)，就認(rèn)為物化勞動(dòng)也可以創(chuàng)造價(jià)值，馬克思勞動(dòng)價(jià)值論已經(jīng)過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)同樣是錯(cuò)誤的。人們常用生產(chǎn)自動(dòng)化條件下人的勞動(dòng)依然是決定性要素，任何生產(chǎn)資料只能轉(zhuǎn)移價(jià)值不能創(chuàng)造價(jià)值的觀點(diǎn);用生產(chǎn)勞動(dòng)者范圍擴(kuò)大的觀點(diǎn);用超額剩余價(jià)值、相對(duì)剩余價(jià)值和國(guó)際超額剩余價(jià)值的觀點(diǎn);用資本有機(jī)構(gòu)成低的部門向資本有機(jī)構(gòu)成高的部門轉(zhuǎn)移剩余價(jià)值的觀點(diǎn)以及用從事自動(dòng)化生產(chǎn)的工人勞動(dòng)是復(fù)雜勞動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)解釋無(wú)人工廠和無(wú)人車間現(xiàn)象，雖符合理論邏輯，但缺乏現(xiàn)實(shí)感和說(shuō)服力。勞動(dòng)復(fù)雜程度并不高的高中畢業(yè)生之所以按按開關(guān)就可以操縱整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，原因并不在于這些高中畢業(yè)生勞動(dòng)的復(fù)雜程度如何，也不全在于這些科技人員和管理人員的勞動(dòng)復(fù)雜程度有多高，而主要在于后者的勞動(dòng)很具有創(chuàng)造性，特別是少數(shù)設(shè)計(jì)和研制這種生產(chǎn)自動(dòng)化機(jī)器體系科技人員的勞動(dòng)更具有創(chuàng)造性。這種具有高度創(chuàng)造性的勞動(dòng)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和掌握并能充分有效地利用各種相關(guān)的客觀規(guī)律，像人類社會(huì)白白地使用風(fēng)力、水力等自然力一樣無(wú)償?shù)厥褂昧俗匀唤缳n予的強(qiáng)大的自然力。所不同的只是后者表現(xiàn)形式隱蔽，不像前者那樣明顯，需要科技人員深入發(fā)掘罷了。這與只會(huì)按按開關(guān)的高中畢業(yè)生勞動(dòng)的復(fù)雜程度沒(méi)有直接關(guān)系。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)馬克思復(fù)雜勞動(dòng)概念的討論，不僅有利于正確理解和全面把握馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論，豐富、發(fā)展和深化馬克思勞動(dòng)價(jià)值論，而且有利于正確指導(dǎo)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。首先，我們要用復(fù)雜勞動(dòng)與創(chuàng)造性勞動(dòng)的關(guān)系來(lái)指導(dǎo)中國(guó)的教育改革，把重視素質(zhì)教育體現(xiàn)在相關(guān)制度建設(shè)和體制改革上，使其落到實(shí)處。其次，要大力提倡和推動(dòng)在職教育，鼓勵(lì)邊干邊學(xué)，要建立相應(yīng)的科學(xué)程序和制度。對(duì)于那些長(zhǎng)期工作在第一線，邊干邊學(xué)，并達(dá)到某種學(xué)術(shù)水平的人，授予相應(yīng)的學(xué)位。同時(shí)，對(duì)于那些以混文憑為目的的各種形式的辦學(xué)，要盡快通過(guò)整體制度的改進(jìn)和完善系統(tǒng)加以杜絕，這既有利于中國(guó)有限的教育資源的節(jié)約和有效使用，也有利于凈化復(fù)雜勞動(dòng)市場(chǎng)。最后，在收人分配制度上要進(jìn)一步進(jìn)行積極探索，大力提倡按勞動(dòng)貢獻(xiàn)分配，特別要重視和鼓勵(lì)按創(chuàng)造性勞動(dòng)成果分配，并相應(yīng)地淡化按文憑分配的過(guò)時(shí)做法。
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