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闡述我對(duì)新課程改革教學(xué)的認(rèn)識(shí)
【關(guān)鍵詞】藏語文 新課程改革 教學(xué)
自從開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，它是實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”改革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。近年來關(guān)于提高整體國民素質(zhì)的呼聲越來越高，而隨之產(chǎn)生的便是教育方式的革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代國民素質(zhì)提高的要求。而藏族地區(qū)也在2009年開始實(shí)施了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，尤其加大了藏語文的新課程改革，開始實(shí)施新形勢下的新的教學(xué)方式。藏族語文教學(xué)是以藏語教學(xué)為主，以漢語教學(xué)輔，如何改善傳統(tǒng)藏語文的傳統(tǒng)教學(xué)策略，在新形勢下教好藏語文教學(xué)是擺在每一個(gè)藏語文教師面前的理由。一名合格的藏語文教師不僅要掌握好藏語文教學(xué)策略，而且還要會(huì)在日常生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用，并且要教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)知識(shí)，認(rèn)知藏語文。
一、新課程改革中藏語文教學(xué)策略的特點(diǎn)
教學(xué)策略是在教學(xué)過程中，教師為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的而采取的一系列的辦法和措施，旨在傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，提高學(xué)生素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生智力。新課改形勢下的藏語文教學(xué)策略因?yàn)槠涮厥獾牡匚欢兄厥獾奶攸c(diǎn)，表現(xiàn)如下：
1、雙向性
在沒有實(shí)施新課改之前，受本民族文化的影響以及各方面條件的限制，藏語文教學(xué)更偏重于單一的藏語教學(xué)，而忽視了漢語教學(xué)，導(dǎo)致了藏族學(xué)生日益和占主流的漢語文脫節(jié)。而隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，藏語文教學(xué)逐漸開始轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式向著藏語和漢語相結(jié)合的雙語教學(xué)的方式發(fā)展。
2、多樣性
在新課改的形勢下，藏語文內(nèi)容、目的呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，從而也決定了藏語文教學(xué)策略的多樣性。如在藏語文教學(xué)過程中，采用講授法、對(duì)比法、提問法、探索法、實(shí)地考察法、作業(yè)法、欣賞教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)發(fā)策略，以此來激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，適應(yīng)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的步伐，從而更好地完成新課程改革下的藏語文教學(xué)，達(dá)到藏語文教學(xué)改革的目的。
二、新課程改革中藏語文的教學(xué)策略
語文新課改的實(shí)施決定了藏語文教學(xué)策略的種類繁多。自從新課改實(shí)施后，藏語文教學(xué)策略可以歸結(jié)為以下三種：以教為主的藏語文教學(xué)策略，以學(xué)為主的藏語文教學(xué)策略，教、學(xué)并重的藏語文教學(xué)策略。這三種藏語文教學(xué)策略各有各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢，在教學(xué)課程中也發(fā)揮著不同的作用，只有把這三種策略相結(jié)合，新課改中的藏語文教學(xué)才能穩(wěn)步前進(jìn)，收到良好的教學(xué)效果。
1、以教為主
之所以被稱為“教學(xué)”是因?yàn)?ldquo;教”有著不可替代的作用，教師要注重教的作用，教學(xué)就是教師作為教學(xué)的實(shí)施者，以語言作為媒體，靠藏族教師的講解向?qū)W生傳遞知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知力，尤其是對(duì)藏族形成更具體、更形象的認(rèn)識(shí)。“以教為主”主要有講授法、串講法、對(duì)比法等幾種教學(xué)策略。
2、以學(xué)為主
傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)只是單一的注重老師的“講”“教”，而忽視了學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，忽視了“學(xué)”的重要性。“以學(xué)為主”就是在新課改中的藏語文教學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的特性。比如在藏語文的教學(xué)過程中所采用的“討論法”，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主的集體對(duì)話和互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，它形成了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向互動(dòng)的信息交流，有利于活躍本已沉悶的藏語文課堂，充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生的潛力，突破傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)中重教輕學(xué)的局限，有助于完善藏語文教學(xué)。
3、教、學(xué)并重
藏語文教學(xué)中的“教”與“學(xué)”二者緊密結(jié)合，缺一不可，只有做到兩者之間的有效結(jié)合才能發(fā)揮新課改中藏語文教學(xué)的巨大威力，充分發(fā)揮其作用。如“問答法”就是表現(xiàn)教、學(xué)并重的一種很好的教學(xué)手段，新課程改革中的藏語文教學(xué)要充分重視這一教學(xué)策略。“問答法”就是在藏族教學(xué)中以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足為中心來組織整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，或是教師提問或是學(xué)生問答或是學(xué)生質(zhì)疑，然后由教師藏語文教師針對(duì)這些理由進(jìn)行解答，這種方式培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、探索不足、分析不足、解決不足、完善不足的能力。
三、新課程改革中藏語文教學(xué)策略的使用原則
1、堅(jiān)持啟發(fā)式原則
啟發(fā)式是藏語文教學(xué)策略使用的原則，尤其是新課程改革實(shí)施以來，啟發(fā)學(xué)生更是作為了藏語文教學(xué)的重要目的之一。藏語文教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動(dòng)，探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立淺析不足和解決不足的能力。教學(xué)方式策略千變?nèi)f化、種類繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”的。堅(jiān)持啟發(fā)式原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性;尊重學(xué)生的自覺性，又不放任自流。藏語文教師要在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動(dòng)力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探討的精神。
2、堅(jiān)持最佳的教學(xué)策略組合
新課改明確了藏語文教學(xué)策略的教學(xué)任務(wù)，即傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)與技能，挖掘?qū)W生的智力和能力，培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。藏語文教學(xué)策略的特點(diǎn)是由藏語文學(xué)科的性質(zhì)、目的和內(nèi)容所決定的，對(duì)教學(xué)策略的選擇起作用的是教學(xué)，所以教師在選擇教學(xué)策略時(shí)應(yīng)顧及到教學(xué)的規(guī)定。對(duì)教學(xué)策略的優(yōu)選和組合應(yīng)符合它的多樣性和選擇性、實(shí)踐性和遷移性。
堅(jiān)持因材施教、素質(zhì)教育，提倡因材施教的策略。人與人之間有著差別，所以教育面向全體學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生健康活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合;在教育中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，力求每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。
四、結(jié)語
唯物史觀認(rèn)為世界上的一切事物都處于不斷地發(fā)展變化之中，藏語文教學(xué)也是如此。新課程改革對(duì)藏語文教學(xué)提出了更高的要求，藏語文教學(xué)也因此面對(duì)著更大的挑戰(zhàn)與變革。新形勢下教學(xué)策略的形成和發(fā)展也是伴隨著教育的產(chǎn)生和進(jìn)展以及新課程改革的提出而不斷地得到的完善與發(fā)展，要注意對(duì)傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)進(jìn)行改革，逐步適應(yīng)新課改，根據(jù)當(dāng)前形勢制定出有利于藏語文教學(xué)開展的策略策略。
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