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學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的一些嘗試和研究
教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，學(xué)生只有喜歡數(shù)學(xué)，才會(huì)愿意學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是方法，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂(lè)趣，從而形成“愛(ài)學(xué)—學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)”的良性循環(huán)。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢？在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我做了一些嘗試和研究，現(xiàn)將自己的一些不成熟的做發(fā)介紹給大家，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正：
一、 讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)酷愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而樂(lè)此不疲地投入其中。少年兒童的心理特點(diǎn)要求我們教師傳授知識(shí)的呈現(xiàn)方式應(yīng)是生動(dòng)活潑、逼真有趣的，而課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)通常是板起面孔冷漠的呈現(xiàn)在學(xué)生面前（尤其是原人教版教材尤為明顯），這就要求我們教師要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，將嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)藝術(shù)化的手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再是抽象的數(shù)字，干巴巴的符號(hào)，沒(méi)有生命的算式和公式，而是一個(gè)生動(dòng)有趣，五彩繽紛的數(shù)學(xué)樂(lè)園。
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，編制一些小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我先向?qū)W生講述了唐僧師徒分西瓜的故事：唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上又渴又餓，師父說(shuō)：“八戒，你下山化緣弄點(diǎn)吃的來(lái)，如何？”八戒一聽(tīng)，抗起九尺釘耙就出發(fā)了。不一會(huì)兒，只見(jiàn)八戒汗淋淋的抱著一個(gè)大西瓜，邊跑邊喊：“西瓜來(lái)了！”孫悟空邊切邊說(shuō)：“我把這個(gè)西瓜平均分成四份，給你一份。”話(huà)音未落，讒嘴的八戒就急了，“西瓜可是俺老豬弄來(lái)的，怎么只給俺一份？”悟空稱(chēng)是，“那我把它平均分成八份，給你兩份，怎么樣？”八戒滿(mǎn)意的笑了，孫悟空也笑了。誰(shuí)的一笑才是聰明的一笑？話(huà)音剛落，同學(xué)們便七嘴八舌的議論開(kāi)了……“想不想證實(shí)你的想法，利用你手中的學(xué)具，研究一下。”只見(jiàn)他們又畫(huà)又剪。在操作探索中發(fā)現(xiàn)了四分之一和八分之二相等的道理，無(wú)須讓學(xué)生死記硬背課本上的結(jié)論。這樣，新穎有趣的故事喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生躍躍欲試地開(kāi)始了新知識(shí)的探索，枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生面前變的有情有趣，動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)了知識(shí)的內(nèi)涵。
2、把游戲、比賽活動(dòng)引入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是小學(xué)生的天性，把游戲、比賽活動(dòng)引入課堂能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，從而達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)的目的。教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，我為學(xué)生組織了一場(chǎng)拍球比賽，我先將全班學(xué)生分成兩大隊(duì)，并由他們給自己的隊(duì)伍取個(gè)響亮的名字，一聽(tīng)說(shuō)給自己的隊(duì)伍取名字，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛出計(jì)獻(xiàn)策……“老師我們隊(duì)叫飛虎隊(duì)。”“我們叫飛龍隊(duì)”接著我讓兩隊(duì)分別選出四名代表上臺(tái)參加比賽。“首先，要聽(tīng)清比賽規(guī)則：每隊(duì)兩個(gè)球，兩個(gè)代表拍球，其他兩個(gè)代表做另一隊(duì)的裁判，比完一輪后交換角色再比，其余的同學(xué)做你們隊(duì)的拉拉隊(duì)。好，限時(shí)5秒鐘，開(kāi)始！”比賽在激烈地進(jìn)行著，教室內(nèi)沸騰了，這哪是上課，顯然一個(gè)比賽場(chǎng)……比賽結(jié)束后，老師統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果：
飛龍隊(duì)：21個(gè) 16個(gè) 20個(gè) 14個(gè)
飛虎隊(duì)：18個(gè) 19個(gè) 33個(gè) 18個(gè)
這時(shí)我問(wèn)：“究竟哪個(gè)隊(duì)拍球的水平高，誰(shuí)是今天的冠軍？”只見(jiàn)他們有觀察著，思考著，有的迫不及待的拿起筆計(jì)算著……“飛虎隊(duì)是冠軍！”一生喊道。“哦？是嗎？你是怎么知道的？”我驚奇的問(wèn)。“我是算的兩隊(duì)的總數(shù)，飛虎隊(duì)一共拍了88個(gè)，而飛龍隊(duì)只拍了71個(gè)，所以飛虎隊(duì)是冠軍。”經(jīng)反饋，其他學(xué)生也都表示贊同。這時(shí)我在飛龍隊(duì)前面貼了一個(gè)冠軍牌，在飛虎隊(duì)前貼了一個(gè)亞軍牌。“看同學(xué)們比的這么激烈，我也按捺不住想?yún)⒓颖荣惲�，�?秒鐘能拍20個(gè)球，想加入飛虎隊(duì)。”說(shuō)著我在飛虎隊(duì)的后面寫(xiě)上20個(gè)。“這樣飛虎隊(duì)就一共拍了91個(gè)球，那冠、亞軍的位置也該換過(guò)來(lái)了。”說(shuō)著我試圖揭下標(biāo)志牌。“不行，老師這樣比不公平！兩隊(duì)的人數(shù)不相等。”“那怎樣決定比賽的結(jié)果呢？”我問(wèn)。學(xué)生又一次陷入沉思……“自己想一想，有了想法后再與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流”經(jīng)小組討論，結(jié)果一致認(rèn)為應(yīng)先算出兩隊(duì)平均每人拍了幾個(gè)球，再進(jìn)行比較。飛虎隊(duì)每人拍了22個(gè)，飛龍隊(duì)平均每人拍了18.2個(gè)，結(jié)果飛虎隊(duì)仍然是冠軍。“同學(xué)們可真了不起，即使在參加人數(shù)不相等的情況下也能使比賽進(jìn)入公平狀態(tài)。上面我們所求的兩個(gè)數(shù)就是今天所要學(xué)習(xí)的平均數(shù)，誰(shuí)能結(jié)合這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫平均數(shù)？怎樣求幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)？”……
這樣，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一場(chǎng)拍球比賽，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以活動(dòng)色彩，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中去。“比賽的結(jié)果”是每個(gè)學(xué)生所關(guān)注的，當(dāng)學(xué)生用算總數(shù)的方法決定比賽結(jié)果時(shí)，我故意設(shè)疑，親自加入到活動(dòng)中去，使比賽陷入不公平狀態(tài)，這就迫使學(xué)生想出公平的評(píng)比方法，為平均數(shù)的引入做好了鋪墊。這樣不僅使學(xué)生創(chuàng)造性的掌握了知識(shí)，而且使學(xué)生在體驗(yàn)參與，體驗(yàn)創(chuàng)造，體驗(yàn)成功的喜悅中感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。
3、創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“爭(zhēng)辯”是促使學(xué)生思想交鋒、思維碰撞的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生不僅可以深刻的理解、掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生思維的靈活性和學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算時(shí)”，我出示了這樣一道判斷題：“三角形的面積是平行四邊形面積的一半，對(duì)嗎？”話(huà)音剛落，同學(xué)們都舉起了自己的小手，信心十足的等待著老師的提問(wèn)。經(jīng)舉手表決，結(jié)果有的認(rèn)為對(duì)有的認(rèn)為錯(cuò)。“那么到底誰(shuí)的答案是正確的呢？同學(xué)們，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮你們的聰明才智，用充足的理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方，哪方能在這對(duì)與錯(cuò)的爭(zhēng)辯中取勝，誰(shuí)就是今天的贏家！”只見(jiàn)他們有的急于打開(kāi)課本尋求支持，有的則三五成群的討論起來(lái)……一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯即將開(kāi)始。我走下講臺(tái)，巡視了一下學(xué)生的討論情況，說(shuō)：“好了，下面每方推選一名代表，來(lái)用充足的理由駁倒對(duì)方。”這時(shí)，正方代表拿著課本理直氣壯地走上講臺(tái)，說(shuō)：“你們仔細(xì)看看，這個(gè)平行四邊形是怎么形成的？”“兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的。”“每一個(gè)三角形的面積是不是平行四邊形面積的一半？”“是”。“既然是，那為什么不對(duì)？”這時(shí)反方代表也不甘示弱，手里拿著一個(gè)小平行四邊形紙片，快步走上講臺(tái)，舉起手中的小平行四邊形紙片問(wèn)：“這是不是平行四邊形？”“是”說(shuō)著另一只手又拿起三角板（教具）問(wèn)：“這是不是三角形？”“是”“這個(gè)三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半嗎？”“顯然，三角形的面積要比平行四邊形大的多，進(jìn)行到這里，這次辯論的結(jié)果已不言而喻了，正方的同學(xué)不好意思的舉起了雙手“我們投降了。”我微笑著走上講臺(tái)：“你們高水平的辯論真比大學(xué)生的辯論會(huì)還要精彩！祝賀你們，今天的贏家！”孩子們的臉上洋溢著成功的喜悅。接著，有走向剛剛敗下陣來(lái)的一方：“同時(shí)，也要謝謝你們，正因?yàn)槟銈儐?wèn)題的出現(xiàn)，才給我們帶來(lái)了這么一次這么有意義的爭(zhēng)論，使我們學(xué)到了很多知識(shí)。”孩子們的臉上充滿(mǎn)了自信。這時(shí)，一個(gè)淘氣鬼站起來(lái)喊道：“你們現(xiàn)在別得意，下次我們一定勝過(guò)你們！”同學(xué)們都笑了，我也笑了，說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)，三角形的面積有時(shí)是平行四邊形的一半，有時(shí)卻不是，那到底什么時(shí)候三角形的面積才是平行四邊形面積的一半呢？”討論又一次推向高潮，不一會(huì)，正方代表大聲說(shuō)：“這個(gè)，我知道。”說(shuō)著又拿起課本，指著剛才那個(gè)圖說(shuō)：“像這樣，三角形和平行四邊形等底等高時(shí)，三角形的面積才是平行四邊形面積的一半。”這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為，不止是等底等高時(shí)，只要它們底和高的乘積相等，三角形的面積就是平行四邊形面積的一半。因?yàn)椋叫兴倪呅蔚拿娣e是底乘高，三角形的面積是底乘高在除以二。”教室了頓時(shí)響起了一陣熱烈的掌聲，我也為孩子們出色的表現(xiàn)所感動(dòng)。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”，引導(dǎo)學(xué)生把生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，自己對(duì)問(wèn)題獨(dú)到的見(jiàn)解，或在學(xué)習(xí)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì)記錄下來(lái)，老師在批閱時(shí)予以排解與疏導(dǎo)，解釋與糾正，鼓勵(lì)與賞識(shí)。這樣不僅可以排除師生之間的心理障礙，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。有個(gè)學(xué)生的日記是這樣寫(xiě)的：我們村是“黃金梨”的種植基地，今年由于梨樹(shù)逐漸長(zhǎng)大，根系要擴(kuò)展，果農(nóng)伯伯打算將原來(lái)一行50棵樹(shù)的株距由4米改為7米，爸爸問(wèn)：“你能幫果農(nóng)伯伯算一算至少有幾棵梨樹(shù)不需要移動(dòng)嗎？”我想，不需移動(dòng)的梨樹(shù)距起點(diǎn)的距離應(yīng)該既是4米的倍數(shù)，又是7米的倍數(shù)，即4和7的公倍數(shù)。所以我們應(yīng)先求出4和7的最小公倍數(shù)4×7=28（米）再求總長(zhǎng)度里有多少個(gè)28米，即：（50—1）×4÷28=7（棵）也就是至少有7棵不需要移動(dòng)。我算完后，急忙拿給爸爸看，爸爸看了搖了搖頭：“你想一想，我們種莊稼或栽樹(shù)時(shí)，一般都從哪里開(kāi)始栽。”我恍然大悟，對(duì)，我們通常從地頭也就是起點(diǎn)0米處開(kāi)始栽，地頭上的那一棵也不需移動(dòng)，所以應(yīng)該是7+1=8棵不需要移動(dòng)�？磥�(lái)，生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)中還起著重要的作用。所以，我們不僅要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，而且要借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅很有趣，而且還很有用！
5、在班內(nèi)開(kāi)展“爭(zhēng)做明星”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
我將教室后面的“學(xué)習(xí)園地”改為“群星薈萃”，內(nèi)設(shè)進(jìn)步小紅星，小小智慧星，小小數(shù)學(xué)家，遵守紀(jì)律小紅星，三好學(xué)生，模范干部等，動(dòng)員全體學(xué)生爭(zhēng)做班上的明星，學(xué)習(xí)比以往進(jìn)步的當(dāng)選為“進(jìn)步小紅星”，課堂上提出有創(chuàng)意的問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的當(dāng)選為小小智慧星；數(shù)學(xué)學(xué)的特別棒的當(dāng)選為“小小數(shù)學(xué)家”，書(shū)寫(xiě)特別出色的當(dāng)選為“小小書(shū)法家”等，凡當(dāng)選為明星的，將其照片及個(gè)人簡(jiǎn)介貼在欄內(nèi)，學(xué)生會(huì)倍感自豪。由于本欄目是一個(gè)流動(dòng)性的欄目，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)隨時(shí)加以更換，許多學(xué)生為爭(zhēng)做明星，保住自己在上面的位置，積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，全班形成了積極進(jìn)取的良好班風(fēng)。
二、 讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)
學(xué)生只有聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。每個(gè)人在求知道路上都會(huì)有自己不同的感受。對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，上課聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，還必須坐在那里強(qiáng)迫著聽(tīng)，強(qiáng)迫著學(xué)，又不能亂動(dòng)，是一件多么痛苦的事。然而在我們的課堂上，都或多或少的存在這種現(xiàn)象。他們或許眼睛呆呆地盯著老師和黑板，腦子卻一片空白；或許自己在那里擺弄著自己喜歡的東西；或許我行我素，對(duì)課堂上的一切都置之不理。如何讓這些學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)該讓他們聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。
我班的李鈴?fù)瑢W(xué)性格內(nèi)向不善言語(yǔ)，上課時(shí)眼睛總是呆呆的盯著黑板顯得有些呆滯，或許是聽(tīng)不懂，或許是聽(tīng)膩了，正在走神。每次作業(yè)不是不交就是多半做錯(cuò)。當(dāng)我首次走近她時(shí)，不管你怎么問(wèn)她就是默默無(wú)語(yǔ)。我推心置腹地說(shuō)：“沒(méi)事，有什么困難直說(shuō)就行，老師會(huì)幫助你的。”“老師，俺聽(tīng)不懂，您批評(píng)我吧。”我撫摩著她的頭：“傻孩子，老師不是來(lái)批評(píng)你的，而是來(lái)幫助你的，說(shuō)吧，哪里聽(tīng)不懂，我給你講講。”一個(gè)簡(jiǎn)單的算理，一連講了五遍她才聽(tīng)懂。就這樣，我經(jīng)常在課前或課后為她補(bǔ)課，幫助她彌補(bǔ)知識(shí)的欠缺，并及時(shí)鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一周的“私下交易”我們彼此有新的認(rèn)識(shí)，心與心的距離也拉近了，有時(shí)她還主動(dòng)向我求助，與我聊天。一次，在學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的退位減法”前，我嘗試讓她解答“12—9”，她竟自己想出了20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法，我們都高興極了。“上課時(shí)，你能把你解法展示給全班同學(xué)看嗎？”她愉快的答應(yīng)了。課堂上她流利而準(zhǔn)確地講述了12—9的計(jì)算方法，全班同學(xué)都向她投來(lái)異樣的目光，在師生熱烈的掌聲與鼓勵(lì)下，她體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，重新找回了自信。在以后的學(xué)習(xí)中，李鈴專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題了，不懂的問(wèn)題還經(jīng)常向老師同學(xué)請(qǐng)教，慢慢地她呆滯的目光變的靈活了，緊縮的眉頭開(kāi)始舒展了，她開(kāi)始聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提高。
王明是我今年接班遇到的一個(gè)典型的雙差生，他以前的老師告訴我：“這孩子軟硬不吃，不管您用什么辦法，都拿他沒(méi)折”。果然不出所料，來(lái)了沒(méi)幾天，就施展了他的威力——凡是作業(yè)，一概拒做，拒交，而且上課愛(ài)做小動(dòng)作，弄得“四鄰八家”不安生。沒(méi)辦法，只好先把他調(diào)到一個(gè)角落里，可每次看到他沉默地獨(dú)處一角時(shí)，我的心里總有一種說(shuō)不出的沉重。于是，我開(kāi)動(dòng)腦筋，使出渾身的招數(shù)，誘導(dǎo)法、激勵(lì)法、批評(píng)法、鼓勵(lì)法……然而，這個(gè)王明，真可謂是“刀槍不入”，不管你用什么良機(jī)妙策，他絕不出規(guī)……就是不做，不聽(tīng)。連家長(zhǎng)都說(shuō)：“別管他了，由他去吧。”可孩子的人生剛剛起步，我決不能讓他輸在人生的起跑線(xiàn)上。最后，我采用了最慢的方法“與他交朋友”，一次我找到他，同他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，最后，推心置腹地對(duì)他說(shuō)：“今后，咱們交個(gè)朋友，好不好？”他十分高興：“那還可以，我就是不愿寫(xiě)作業(yè)，一寫(xiě)作業(yè)我就煩”“好，既然是朋友，我一定幫忙，不要求你全部做完，每次只讓你做一道題，你可要講義氣，一定要完成呀！”他非常高興地答應(yīng)了，第一次，他就做對(duì)了，我在上面打了一個(gè)大大的“√”，來(lái)了句短評(píng)“你真棒！”，第二天，她上課小動(dòng)作少了，也開(kāi)始專(zhuān)心聽(tīng)講了。第二次，第三次……也都如約而至，一周后，我大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了他：“同學(xué)們，咱班殺出了一個(gè)英雄，一直不做作業(yè)的同學(xué)，現(xiàn)在一周的作業(yè)，沒(méi)錯(cuò)一道題，這真了不起，他就是咱班的王明同學(xué)，大家掌聲鼓勵(lì)他上臺(tái)！”在同學(xué)們熱烈的掌聲下，他興奮異常，神采飛揚(yáng)，抬頭挺胸，闊步向前。課下，他主動(dòng)要求“老師，再加幾道題，我也能完成”，于是趁熱打鐵，逐步把題加到2道，3道……歷時(shí)一個(gè)月的時(shí)間，現(xiàn)在他終于變成了一個(gè)和其他同學(xué)一樣按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生。
在我們的學(xué)生中有相當(dāng)一部分這樣的學(xué)生，有的由于學(xué)習(xí)吃力上課聽(tīng)不懂，跟不上進(jìn)度；有的由于基礎(chǔ)差，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)感到吃力；有的腦子雖聰明但上課不認(rèn)真聽(tīng)講，上課走神做小動(dòng)作，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有的由于生活背景及家庭環(huán)境的影響導(dǎo)致情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)下降等原因，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。我們教師應(yīng)以滿(mǎn)懷愛(ài)心的去關(guān)心、愛(ài)護(hù)這部分學(xué)生，認(rèn)真分析他們后進(jìn)的原因，對(duì)癥下藥，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。
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