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在高職院校思想政治教育中強化心理素質(zhì)教育功能的思考
摘要：本文通過分析高職教育及其教育對象的特點和現(xiàn)今心理素質(zhì)教育的問題與不足, 嘗試在高職院校思想政治教育中強化心理素質(zhì)教育功能,旨在有助于解決學(xué)生的心理問題和心理障礙,促進高職院校思想政治教育的實效性。
關(guān)鍵詞：高職院校,思想政治教育,心理素質(zhì)教育
一、高職教育與其教育對象的特點
1.高職教育特點
高職教育作為高等教育的重要組成部分，即具有普通高等教育的共性，又具有自己的特殊性。
第一，學(xué)制短。高職教育一般實行的是兩年制和三年制。這個特點決定了思想政治理論課的教學(xué)學(xué)時相對來說較少，不能和本科相比。
第二，工學(xué)交替，實習(xí)實訓(xùn)時間長。教育部要求高職教育實習(xí)實訓(xùn)時間占總學(xué)時的一半，強調(diào)思想政治理論教育與實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合。
第三，辦學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)技能與就業(yè)為導(dǎo)向。高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，它的職業(yè)觀念和就業(yè)思想和普通本科院校的學(xué)生有所不同。
第四，教學(xué)對象的特殊性。學(xué)生思想比較復(fù)雜，綜合素質(zhì)較低，給思想政治理論教育教學(xué)增加了難度。
2.高職學(xué)生特點
一是價值觀多元化和不穩(wěn)定。他們一方面獨立意識、自主意識都比較強，有愛國的熱情，有渴望成才的愿望，追求自身價值的實現(xiàn)和生活的美滿幸福，一方面又缺乏價值評判標(biāo)準(zhǔn)，尚未形成科學(xué)的人生價值觀。
二是理論基礎(chǔ)薄弱，實踐能力較強。高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”，學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差，但是實踐動手能力較強，擁有廣泛的愛好和特長，積極參加校園文活活動、學(xué)生社團和社會實踐活動。
三是心理壓力大。高職生由于不能正確而對學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力和情感挫折等問題，尤其是學(xué)習(xí)和就業(yè)給他們帶來的巨大壓力，因此，心理壓力普遍較大，存在自卑、焦慮、抑郁等心理問題的學(xué)生比例較高。
四是自律性較差。高職學(xué)生自治和自我約束能力較差，勞動觀念、紀(jì)律觀念、集體主義觀念比較淡薄，缺乏艱苦奮斗的精神。
二、高職院校心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與問題
1.高職院校心理素質(zhì)教育正逐步開展與實施
許多學(xué)校成了專門的管理和實施機構(gòu)，撥出專項經(jīng)費用于學(xué)生心理素質(zhì)教育。開展豐富多彩的心理素質(zhì)教育活動，開設(shè)選修課程，運用多種媒介宣傳心理素質(zhì)教育知識，建立心理咨詢中心和學(xué)生心理檔案。
2.高職院校心理素質(zhì)教育中存在的問題
(1)缺乏具備從事心理健康教育基本素質(zhì)的專職人員，教育力量單薄，方法單一。當(dāng)前從事學(xué)生心理素質(zhì)教育的專職人員，沒有多少人真正系統(tǒng)地接受過心理學(xué)、心理咨詢、心理健康教育等方而的培訓(xùn)，缺乏進行心理素質(zhì)教育所必需的科學(xué)理論和行之有效的方法。
(2)心理素質(zhì)教育覆蓋面不夠。盡管好多高校都開設(shè)了必修課、限選課或選修課，但不少學(xué)校還未建成覆蓋全體、無處不在的課堂教育和日常教育相結(jié)合的完備體系，只是心理素質(zhì)課教師、學(xué)生工作干部在主動開展有限的工作。只舉辦了一些講座，既不能保證心理素質(zhì)教育的系統(tǒng)性，也不能保證心理素質(zhì)教育的覆蓋面。
(3)在管理上缺乏規(guī)范化、制度化，內(nèi)容上缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化。雖然設(shè)立了心理咨詢機構(gòu)，但并沒有真正起到心理咨詢的作用，只是進行心理障礙咨詢，而沒有進行心理發(fā)展咨詢。注重學(xué)生的人生觀教育、價值觀教育、理想教育，必須在思想政治教育和心理素質(zhì)教育的結(jié)合上下功夫。
三、在高職院校思想政治教育中強化心理素質(zhì)教育功能的重要性和緊迫性
1.面對不容忽視的高職學(xué)生心理問題和心理障礙，高職院校思想政治教育必須強化心理素質(zhì)教育功能
高職教育要實現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要求高職學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)和成熟穩(wěn)定的情緒，具有良好的情感以及堅強的意志品質(zhì)，而高職學(xué)生良好的個性品質(zhì)對于其世界觀、價值觀的形成具有重要作用。思想政治教育除了堅持以往的政治導(dǎo)向和道德導(dǎo)向外，還必須進一步關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，結(jié)合其身心發(fā)展特點，加強非智力因素的培養(yǎng)，增強學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全的人格，建立和諧的人際關(guān)系，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須在高職院校思想政治教育中強化心理素質(zhì)教育功能，把二者有機的結(jié)合起來。
2.傳統(tǒng)單調(diào)、公式化的高職院校思想政治教育模式，要求思想政治教育中強化心理素質(zhì)教育功能
傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神，但對他們在學(xué)習(xí)、交往、戀愛、擇業(yè)、承受挫折等日常生活中所具備的心理素質(zhì)未予以應(yīng)有的關(guān)注和培養(yǎng)，在方式手段上，過分強調(diào)灌輸、榜樣等外在因素的強化作用，忽視教育對象的主體性和個性特征。在新形勢下，原先高職院校思想政治教育那種說教式、單一化、公式化、壓制化的簡單模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前個人和社會發(fā)展的需求。重視對學(xué)生的心理素質(zhì)教育，并真正發(fā)揮其在思想政治教育中的功能性作用，對提高高職院校思想政治教育實效性有著重要作用。
3.在高職院校思想政治教育中強化心理素質(zhì)教育功能更適合學(xué)生特點、更符合教育規(guī)律
在高職院校思想政治教育中融入心理素質(zhì)教育的理論和方法有助于我們加深對學(xué)生的了解和認(rèn)識，從而增強思想政治教育的針對性。心理素質(zhì)教育中關(guān)于人的發(fā)展的一系列理論以及了解、認(rèn)識、把握個性心理的手段，不僅能夠幫助教育者全面深入地了解學(xué)生的共同特點，同時也能使教育者更深刻地了解學(xué)生的個性，為實施思想政治教育，特別是增強教育的針對性創(chuàng)造條件。
心理素質(zhì)教育理論和高職院校思想政教育有機結(jié)合，將有助于我們解決新形勢下高職學(xué)生思想政治教育中所面臨的新問題。
四、在高職院校思想政治教育中強化心理素質(zhì)教育功能的途徑和方法
1.在思想政治教育課堂中增強心理素質(zhì)教育教學(xué)
目前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課面向高職院校一年級全體新生開設(shè)，要利用這一渠道，對高職院校新生就行入學(xué)適應(yīng)教育、心理健康基本知識的教育，教給學(xué)生增進心理健康的基本方法以及心理調(diào)試的基本方法，實現(xiàn)心理素質(zhì)教育與思想政治教育的有機結(jié)合。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中加入入學(xué)適應(yīng)教育的部分，幫助新生認(rèn)識中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系上發(fā)生的一系列變化以及對學(xué)生的要求，為新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境做好心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)與人才的關(guān)系，高職教育特點與培養(yǎng)目標(biāo);加入學(xué)會學(xué)習(xí)的部分，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，樹立自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理想，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng);加入人際關(guān)系輔導(dǎo)的部分，交給學(xué)生人際關(guān)系的技巧和原則，正確處理人際交往中的消極心理;加入愛情輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識愛情，學(xué)會把握愛情，擺正愛情在人生中的位置;加入心理健康常識教育的部分，交給學(xué)生心理健康只是、增進心理健康的基本方法以及心理調(diào)試方法等。
2.在思想政治教育中融入心理素質(zhì)教育的方法和手段
高職院校心理素質(zhì)教育從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際出發(fā)，以學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，方式多種多樣，常用的主要有討論法、角色扮演法啊、心理訓(xùn)練法、游戲法、測驗法、腦力激蕩法、自述法等等，這些方法大多數(shù)都可以借鑒到思想政治教育工作中來。
思想政治教育方法手段要改變過去那種一味“灌輸”、教師講學(xué)生聽的填鴨式教育，多采用和借鑒心理素質(zhì)教育的方法手段，例如可以把心理素質(zhì)教育中已廣泛使用的心理測驗引進到思想政治教育工作中來，更全面地了解學(xué)生的特長與不足，了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、性格特征和能力特點，使思想政治教育更符合學(xué)生的實際，從而取得更佳的效果。
3.提高思想政治教育工作者對于心理素質(zhì)教育的認(rèn)識和加強相關(guān)知識和能力的培訓(xùn)
首先，高職學(xué)生心理素質(zhì)教育是一項專業(yè)性強、實踐技能要求高的工作，特別是面對高職學(xué)生這一思想活躍、文化層次較高的群體，他要求我們的思想政治教育工作者必須掌握一定得心理學(xué)基本理論與技能，同時對其知識面、人格修養(yǎng)、職業(yè)道德、人生閱歷有較高的要求。只有他們更好地了解和理解學(xué)生的思想、心理行為，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理障礙問題，并提供力所能及的具有針對性的幫助。
其次，高職院校還要不斷開展對思想政治教育工作者的培訓(xùn)工作，通過多種形式對他們進行心理素質(zhì)教育工作基礎(chǔ)知識和技能的普及性培訓(xùn)，使他們在日常工作中，能幫助發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生一些心理問題，提高心理素質(zhì)教育水平。有條件的學(xué)校還可以對所有思想政治教育工作者的心理健康狀況進行考查，并把老師們的工作情況列入考核教師教書育人工作的內(nèi)容之中。
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