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如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力
【摘要】3—6歲是幼兒語言學習的關(guān)鍵期。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的。”因此，對小班幼兒語言的培養(yǎng)顯得非常重要。本學年，我任教的是小班。發(fā)現(xiàn)班內(nèi)孩子在語言表達上參差不齊。有的孩子會說普通話;有的孩子一口方言;還有的孩子用搖頭或點頭來回答你等等。區(qū)域活動的自選性、自主性決定了區(qū)域活動適合孩子與孩子、孩子與教師雙向互動中產(chǎn)生語言。我將自己在小班幼兒區(qū)域活動中對孩子的語言表達能力培養(yǎng)的有效嘗試與大家一起分享。從小班區(qū)域游戲科學合理的設(shè)置、各區(qū)域投放材料的靈活多樣，以及在區(qū)域活動中的有效指導(dǎo)等方面闡述了自己的見解，務(wù)實有效。下面我就淺談在區(qū)域游戲中如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力。
【關(guān)鍵詞】小班 區(qū)域游戲 語言培養(yǎng)
小班幼兒年齡還小，是一個處在各方面都剛剛開始發(fā)展的階段，在平時的教學活動中我發(fā)現(xiàn)我班孩子的語言表達較為薄弱。“語言是人類最重要的交際工具”， 隨著21世紀的到來，日新月異的社會變化，促使了語言表達能力發(fā)展的重要性。一個孩子語言表達能力發(fā)展得怎樣將會直接影響他將來的學習、工作、生活、人際交往等各個方面。然而一個人語言表達能力的好壞，并不是先天就具備的，而是后天培養(yǎng)教育的結(jié)果。怎樣通過孩子感興趣的形式讓孩子獲得語言表達發(fā)展是我常思考的問題。
區(qū)域活動是一個有效載體，幼兒可以隨時根據(jù)各自不同的需求去活動區(qū)放開手腳大膽活動，充分運用多種感官體驗活動的內(nèi)容。有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動，讓幼兒通過雙手的操作，可以鍛煉幼兒的小肌肉群，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，語言表達能力，樹立幼兒的自信心。我將區(qū)域游戲與孩子語言表達能力的培養(yǎng)有效結(jié)合在一起。根據(jù)主題活動目標、內(nèi)容、以及孩子的興趣、發(fā)展需要，有意識地在活動區(qū)中投放了不同種類、不同層次的自然材料。幼兒在與這些材料的互動過程中有效地發(fā)展語言表達能力。
一、創(chuàng)設(shè)良好區(qū)域環(huán)境激起幼兒表達的興趣
《綱要》中明確要求：“創(chuàng)造一個寬松、自由的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動效果，在設(shè)置區(qū)角時，我從環(huán)境設(shè)計入手，以小動物的家為主題，創(chuàng)設(shè)了小雞家、小貓家、小狗家、小兔家、巧虎家。我布置的很溫馨，讓孩子感覺像家里一樣，這樣使孩子有話愿意說，有話敢說。
二、適宜投放區(qū)域材料，滿足孩子表達需求
材料是促進幼兒語言表達能力發(fā)展的載體。蒙臺梭利認為：“要幫助幼兒發(fā)展，我們就必須給他提供一個使其能自由發(fā)展的環(huán)境”。因此，在提供游戲材料時，我既考慮到小班幼兒的年齡和語言特點，又兼顧到個體差異，我們在這些小動物家里不斷添加有趣，好玩的材料來吸引孩子。做到有目的，有計劃，有層次選擇材料，真正發(fā)揮材料的最大的潛能和教育功能，激發(fā)幼兒語言表達的興趣。
(一)生活區(qū)域讓孩子大膽表達
小班幼兒年齡小，有的孩子在家里吃飯、穿衣等基本上都是由成人包辦的。初到幼兒園時，很多自理方面的事情如：穿衣服、吃飯等做得不夠好，有的甚至不會做。因此，在活動中不敢大聲與老師及同伴說話。新《綱要》指出：“教育內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。”在生活區(qū)我投放了可愛的娃娃、漂亮的小衣服等。在活動中，我總是引導(dǎo)那些不敢大聲與老師及同伴說話的孩子們，讓這些孩子給娃娃穿衣服穿褲子穿鞋子等，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，還讓幼兒學會了這方面的技能，增強了幼兒說話的信心。我還投放了瓶娃娃和豆子，讓幼兒學做爸爸媽媽給娃娃喂食，幼兒的興致可高了。瞧，膽小的皮皮也學著大人的樣子給娃娃一邊喂食一邊說：“寶寶乖，爸爸給你喂飯”。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)皮皮說話和其他孩子一樣，說話不在膽小，也能聲音響亮。另外，在生活區(qū)我提供了麥管和質(zhì)地較硬的塑料線、豆莢、牙簽和土豆、玉米棒等，引導(dǎo)幼兒用麥管穿項鏈、剝豆莢、用土豆和牙簽做棒棒糖、剝玉米等等。這些生活化的操作活動既鍛煉了幼兒的動手與語言表達能力，又充分體現(xiàn)到了勞動的快樂和成功的喜悅。
(二)藝術(shù)(美術(shù))區(qū)域讓孩子詞匯更豐富
新《綱要》強調(diào)：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。”為了讓每個幼兒都能在原有水平上獲得進步并體驗到成功的快樂。在美工區(qū)我投放樹葉、橡皮泥、手工制作等幼兒感興趣的材料。針對不同幼兒的經(jīng)驗、能力、水平等差異，我引導(dǎo)幼兒選擇不同的材料進行游戲活動。班里杰杰小朋友膽子比較小，我就引導(dǎo)他選擇用自己的小手“印”畫。嵐嵐小朋友動手能力較強，我就引導(dǎo)她選擇用樹葉“粘貼”畫。另外，引導(dǎo)有的小朋友選擇用橡皮泥“捏、搓”各種點心等。孩子們通過一次次的與材料接觸，獲得了直接經(jīng)驗。知道橡皮泥軟軟的，能捏出有趣的東西;用棉簽蘸上顏料可以畫出彩色的雨滴等等。通過活動，不僅鍛煉了幼兒小手，更重要的是幼兒在一次次的活動中詞匯也豐富起來。如：在一次活動中，涵涵捧著一碗面條對我說“戴老師，明天是奶奶生日，我撕碗面條送給奶奶”。在這些有趣的活動中，幼兒的小手變得更靈活更能干了，主觀能動性也相應(yīng)得到了提高。
(三)益智區(qū)域讓孩子說話更完整
綱要指出“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。在益智區(qū)我投放了瓶子蓋子與點子配對，大小不同的豆子。孩子們對這些投放的材料很感興趣。我們班一個叫勇勇的孩子平時說話前后不搭邊，習慣又不怎么好。我發(fā)現(xiàn)他對瓶子蓋子與點子配對很感興趣，擰的很投入。我就及時問勇勇，他對我說：“戴老師，我把瓶子蓋子與點子配對了，就把蓋子擰到瓶子上。”我及時表揚了他，并鼓勵他。通過這樣的活動，不僅培養(yǎng)幼兒說完整話而且提高了孩子的動手能力。在活動中，我時刻觀察留意每個幼兒的興趣操作情況，做幼兒的支持者、引導(dǎo)者。陽陽小朋友聰明又能干。他在給蠶豆和扁豆進行排序。我就引導(dǎo)他，豆子寶寶既可以排序，還可以變出各種圖形。在我的啟發(fā)下，聰明的陽陽對我說：“我用蠶豆和扁豆排序，還用蠶豆和扁豆擺放出了正方形、三角形圖形”。幼兒的興趣被調(diào)動起來，既獲得了感性的經(jīng)驗，又有效地激發(fā)了探索精神，促進了動手動腦能力，使幼兒更完整的說話。
(四)建構(gòu)區(qū)域讓孩子更自信
小班的幼兒小肌肉動作發(fā)育未完善。拼拼搭搭、反復(fù)壘高是他們最常見最喜歡的建構(gòu)特點。在建構(gòu)區(qū)，我投放了牛奶罐、奶粉罐，不同品種的積木和形狀各異的木塊讓幼兒操作。小軒軒用雪花積木做了一把沖鋒槍，他對小朋友說：“我的沖鋒槍可厲害了，可以打很多怪獸”。只見他雙手持沖鋒槍，做瞄準打怪獸的樣子，嘴巴里還說著，嗒、嗒、嗒……。夢夢用木塊搭了一座房子，告訴我，這是小狗的新家。而豆豆嘗試著在小小牛奶罐上放上大大的奶粉罐�？墒钦{(diào)皮的奶粉罐老是掉下來，豆豆反復(fù)了幾次都失敗了。耐心的豆豆沒有灰心，他拿起奶粉罐底看了又看，似乎想到了什么,小家伙又一次輕輕的將奶粉罐的底放上去，哈哈成功啦。奶粉罐穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)恼局恕６苟褂质翘质桥氖�，嘴里還不停地說著：“看，我成功了。耶!”是啊，一次小小的挫折使幼兒堅持的品質(zhì)在這一過程得以完全體現(xiàn)。而幼兒在插著、玩著的過程中，語言、想象、創(chuàng)造能力都得到了發(fā)揮，使孩子變得更自信。
三、區(qū)域指導(dǎo)靈活、多樣，有效提升孩子的語言表達能力
小班幼兒由于其年齡的特點，具有好奇心強、模仿性強、注意力容易分散的特點，為了激發(fā)幼兒的操作興趣，提高幼兒的語言能力。在開展的區(qū)域活動中，我始終以一個玩伴的身份參與其中，時刻觀察留意每個幼兒的操作情況，并通過采取一些有效措施，使孩子們玩中學，樂中說。
1.運用鼓勵法，引導(dǎo)孩子樂意說。
在日常的區(qū)域活動中，我時常會發(fā)現(xiàn)有的孩子剛開始時興趣很濃，但玩著玩著就沒興趣了。如在生活區(qū)《瓶娃娃喂豆子》的游戲中，東東小朋友用小勺給娃娃喂食。玩了一會兒，小家伙就放下勺子不愿喂了，似乎想到別的區(qū)域玩。我就及時的鼓勵他，“東東，娃娃現(xiàn)在肚子餓了，你是爸爸，要讓娃娃吃飽肚子哦”。在我的鼓勵下，東東就像模像樣的一邊給娃娃喂豆子了，一邊說：“娃娃乖，爸爸給你喂飯”。又如苗苗在穿麥管項鏈。她嘗試著用塑料線穿著。但穿了好幾次都沒穿進。孩子似乎沒耐心了左右觀望了一下，放下了手中的麥管。見此情景，我急忙鼓勵她說：“苗苗很能干的，娃娃家的寶寶要生日了，我們一起做根項鏈送給她好嗎?”在我的鼓勵和引導(dǎo)下，苗苗拿著穿好的項鏈高興地說：“我要把項鏈送給寶寶。”
2.巧用游戲法，提升孩子的語言表達能力 。
在美工區(qū)，我經(jīng)常采用游戲的方法培養(yǎng)孩子的語言表達能力。如:以兔媽媽的身份邀請小朋友到兔子家做客，讓小朋友制作不同的禮物，送給小兔子。如：妮妮把做好的圍巾送給小兔子，并對小兔子說：“這條很漂亮的圍巾用赤豆做的，我要送給你。”盟盟說，她送給小兔子的明珠塔是用牙簽和土豆做的;小強告訴小兔子，他送的禮物是用胡蘿卜印章印出的圖案等等。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，還培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。
3.以故事形式引入，激發(fā)孩子的語言興趣。
為了激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在每次的區(qū)域活動之前，我都會以故事的形式展開。如：“今天我班的區(qū)域城里藏了好多新的材料寶寶，這些材料寶寶會變魔術(shù)。等會兒，請你們把它們找出來，再把它們變成好玩的東西告訴大家好嗎?”幼兒的興趣可高了，紛紛在各區(qū)域中尋找著新的材料寶寶，新奇的看著，擺弄著。一次次地嘗試著“變”出好玩的東西告訴告訴老師和小朋友
總之，愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以其獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。區(qū)域的設(shè)立為幼兒自主選擇游戲內(nèi)容提供了多種可能性，同時也增加了幼兒之間的交往機會，對幼兒語言的發(fā)展有著不可低估的作用。通過活動，不僅培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力，還培養(yǎng)了他們的自信、合作、交往、想象力等，促使他們都附有個性的發(fā)展。實踐證明，通過區(qū)域游戲這一途徑來促進幼兒語言表達能力的發(fā)展是可行的，既符合幼兒年齡特點，又符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。同時較好地運用了區(qū)域活動本身的自由自主和個性化的特色，幼兒在不同的區(qū)域中活動，與同伴之間的語言互動效果會非常顯著，有時幼兒為了達到自己的目的也會像大人那樣想法設(shè)法地通過語言去與別人調(diào)節(jié)，這樣通過設(shè)置區(qū)域活動有效促進幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
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