高職英語教學(xué)中融入本土文化培養(yǎng)
論文摘要：本文對跨文化意識的內(nèi)涵與跨文化意識培養(yǎng)的重要性和必要性進(jìn)行了闡述，探討了如何提高高職高專學(xué)生跨文化意識的新途徑．將本土文化與英語文化兩方面有機結(jié)合，建立多元跨文化意識培養(yǎng)的新模式，從而促進(jìn)高職高專公共英語教學(xué)。
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論文關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué) 本土文化 跨文化意識
隨著經(jīng)濟全球化，高職高專公共英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識其重要性已日趨突顯。學(xué)生就業(yè)和生存對英語的要求不僅僅只停留在語法和詞匯層面，高職培養(yǎng)的應(yīng)用型人才在人際溝通中也需要了解英語文化，正確理解和運用英語，培養(yǎng)學(xué)生較敏感的跨文化意識同時還應(yīng)注重本土文化的融人，能有效幫助培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
1高職英語教學(xué)中融入本土文化的必要性
近年來．跨文化教學(xué)逐漸成為英語教學(xué)的一個重要方面，隨著全球化，各國交往日趨頻繁，在高職英語教學(xué)逐漸將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相合的改革大背景下，社會對人才在跨文化交際能力要求越來越高．于是西方文化積極主動地走人了高職英語教學(xué)課堂內(nèi)外。因此．在高職英語教學(xué)中只有西方的語言、西方的文化，中國的本土文化很少融人英語教學(xué)過程。對一種新文化的了解應(yīng)該是建立在對本國文化了解的基礎(chǔ)之上。外語學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是單向的文化交際活動，在培養(yǎng)跨文化意識過程中．融入本國文化，在了解西方國家的文化、價值觀等的同時，將本國文化和西方文化進(jìn)行對比分析，吸收兩種文化的精髓。比起單一地學(xué)習(xí)一種文化，更有助于培養(yǎng)跨文化意識。文化交流與互動是雙向的，在外語教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)、適應(yīng)外國文化的同時，不能舍棄本國文化全盤照搬外國文化，不作出自己的判斷．這樣的方式也很難培養(yǎng)較敏感的跨文化意識。在高職英語教學(xué)中增強本國文化的融人有利于加深學(xué)生對本國文化的理解，同時也能提高學(xué)生對外國文化的鑒別能力，使他們樹立更加全面的文化價值觀和世界觀，對西方的新思想、新理念有敏銳的洞察力．有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
如今各國之間交流呈多元化趨勢發(fā)展．我們交流的對象已不僅僅局限于把英語作為母語的民族，也包括把英語作為中介交流媒介的其他民族，因此英語學(xué)習(xí)者也承擔(dān)著將本國文化傳播、發(fā)揚的使命。
2跨文化意識與本土文化
“跨文化”是指對于與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。外語教學(xué)中，“跨文化意識”主要指外語學(xué)習(xí)者對其所學(xué)目的語文化具有較好的知識儲備和較強的適應(yīng)能力與交際能力，能像目的語本族人一樣來思考東西并作出反應(yīng)．順應(yīng)各種社交活動。隨著外語教學(xué)中目的語文化逐漸被人們重視．建立在目的語文化認(rèn)知和應(yīng)用基礎(chǔ)上的交際能力被視為外語教學(xué)的最終目標(biāo)，因而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識也占據(jù)外語教學(xué)的重要位置。于是學(xué)習(xí)外國文化，尤其是英語國家文化，成為英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。而經(jīng)濟的全球化必然極大地推動著不同文化間的的互動，既有融合，也有滲透。隨著我國的綜合國力日趨提高，經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，在如今的國際交往中我們與國際社會已不再是單向的文化吸收與輸出，而是平等的雙向交流。高職公共英語教學(xué)的目標(biāo)不再是培養(yǎng)既掌握基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語知識。又了解英語文化的應(yīng)用型人才，而是具有多元文化視野的跨文化交際型人才。因而高職英語教學(xué)應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識過程中融入本土文化。要培養(yǎng)學(xué)生對英美文化的敏感性和洞察力，我們必須引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解本民族文化的傳統(tǒng)、演變及各種表現(xiàn)形式。
3高職英語教學(xué)中融入本土文化培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的措施與方法
3．1導(dǎo)入本土文化
要幫助外語學(xué)習(xí)者了解和掌握本土文化，首先必須提高教育者自身的文化素養(yǎng)，其次要充分了解高職學(xué)生的特點，從課程內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面導(dǎo)人本土文化。在課程內(nèi)容上，可以在教材中適當(dāng)加人中外文化對比的內(nèi)容。在本土文化和西方文化之間找一個平衡點．比如在教材中適當(dāng)加入英語介紹本國文化的文章材料等，幫助學(xué)生從多角度感知本土文化。
3．2高職英語教學(xué)中融人本土文化的跨文化意識培養(yǎng)措施
高職英語教育模式是由我國的英語教育目標(biāo)和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要所決定的，不同于改革開發(fā)初期。我們主要以單向?qū)W習(xí)西方文化為主．但這種模式已不適應(yīng)現(xiàn)今經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。在高職英語教學(xué)中融人本土文化．培養(yǎng)須生多元跨文化意識，更能適應(yīng)現(xiàn)今經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。
英語教育者本身要轉(zhuǎn)變觀念。從單一的跨文化意識培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變至多元跨文化意識培養(yǎng)模式。高職英語教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生與英語國家本土民族交際的能力．同時也要培養(yǎng)學(xué)生如何用英語做為媒介與非英語國家民族交際的能力，在實踐這兩中能力的過程中，文化的交流與傳播是互動的，融入本土文化能更好地實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者與英語國家民族和非英語國家民族的跨文化交際，提高跨文化交際能力。
教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法．融人中西文化對比的教學(xué)內(nèi)容。文化理解和文化對比是外語教學(xué)中必不可少的一部分。在教學(xué)方法上，學(xué)者胡文仲(胡文仲．跨文化交際概論[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999，193—194．)在《跨文化交際學(xué)概論》中闡述的信息提供法和原因分析法為教學(xué)提供了很好的路徑。教師可以將本土文化以閱讀材料、影視等形式為信息源與相應(yīng)英語教材相結(jié)合，組織學(xué)生開展討論、辯論等，將本土文化與西方文化進(jìn)行對比。分析文化差異的根源所在，在對本土文化有深刻認(rèn)識的同時也促進(jìn)了學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)外的跨文化意識滲透。引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間采用多種渠道、多種手段收集具有中西文化特色的實物。設(shè)置模擬場景開展中西文化結(jié)合的實踐活動．讓學(xué)生學(xué)會自己探索文化知識，發(fā)現(xiàn)文化差異．體會文化沖突．實踐跨文化交際。在積累到一定階段時，為今后就業(yè)中的多元文化交際打下良好的基礎(chǔ)。如將學(xué)生收集的郵票、報刊、照片等進(jìn)行展覽，相互交流，以直觀的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中西的文化的興趣。
4結(jié)語
在非英語環(huán)境中，高職英語教學(xué)融人本土文化培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識既符合教學(xué)目標(biāo)的要求，也順應(yīng)現(xiàn)今經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求。從單向的跨文化意識培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)向多元跨文化意識培養(yǎng)，學(xué)生既成為西方語言和文化的吸收者．也是本土文化的傳播者，同時學(xué)生也能掌握以英語作為媒介的多元文化交際的實踐者。
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