讓初中思想品德課課堂教學(xué)充滿活力的策略

　　摘要：要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，就必須在多邊互動(dòng)中整合教學(xué)資源，激活課堂教育生命力。建立由惟智到全面、由單一到復(fù)合、由孤立到綜合、由僵化到多變的課程教學(xué)模式。新課程改革提倡“用教材而不是教教材”，教師要有“課本就是一個(gè)范例”，“整個(gè)大千世界才是學(xué)生的教科書”的意識(shí)，因此應(yīng)該創(chuàng)造性地將個(gè)人及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、課外文本知識(shí)融合在一起。

　　那么，如何在互動(dòng)式思品課堂教學(xué)模式中，科學(xué)合理地引入切實(shí)有效的教學(xué)資源，并找尋其可再生點(diǎn)，使各種教學(xué)資源在課堂上生根發(fā)芽。結(jié)合我在新課程中的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)我的粗淺體會(huì)。

　　一、開拓視野，兼容并包

　　《思想品德》課作為德育的前沿陣地，教師應(yīng)該具有兼收并蓄，兼容并包的胸懷，吸納其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在選取、創(chuàng)建、完善教育資源的同時(shí)，廣泛收集和采納“以我為主，為我所用”的鮮活的教育資源，極大限度地激活教育資源的生命活力。

　　1、將語(yǔ)文課文、美文欣賞、新聞報(bào)摘等有選擇地引入課堂。

　　如現(xiàn)代女作家畢淑敏《誰(shuí)是你的重要他人》一文，作為心靈雞湯一類的文章，對(duì)于幫助學(xué)生理解概念“重要他人”以及重新審視自己的人生成長(zhǎng)歷程，是大有好處的;畢淑敏的《我很重要》和北大學(xué)生王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》同被收入粵教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(必修)語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)自我”中。這兩篇文章無(wú)論從文采上還是從事實(shí)的說(shuō)服力上，都是震撼人心的，想必讀過(guò)它們的我都會(huì)有同感。將它們引入課堂，對(duì)于解決“什么是認(rèn)識(shí)自我”、“正確認(rèn)識(shí)自我的重要性”的問(wèn)題，真可謂迎刃而解，水到渠成。

　　國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題一直為學(xué)生所共同關(guān)注，開發(fā)和利用好時(shí)事熱點(diǎn)往往能給思想品德課增添許多新鮮感，這也是思品課堂活力的一個(gè)源泉�？衫�用多種有利條件如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集社會(huì)熱點(diǎn)，實(shí)行“課前五分鐘新聞播報(bào)”，內(nèi)容涉及重要新聞、社會(huì)問(wèn)題、“焦點(diǎn)訪談”、“今日說(shuō)法”等，這樣做會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

　　2、將科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)的一面引入課堂。這樣，既作為教育資源的拓展，又可豐富學(xué)生的課堂生活，拓展了學(xué)生的視野，對(duì)于互動(dòng)性的增強(qiáng)也是大有好處的。我嘗試著將“心理測(cè)試”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)猜測(cè)”等想象空間強(qiáng)的文本進(jìn)行改裝，分段設(shè)置懸念，分層進(jìn)行展示，讓學(xué)生在頭腦中完成實(shí)驗(yàn)、假象和猜測(cè)，逐漸得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后再巧妙提升，結(jié)合課堂主題，順理成章地達(dá)到 “預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)統(tǒng)一。

　　二、激發(fā)興趣，圖文并茂

　　興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師。而新教材最大的特點(diǎn)是圖文并茂，生動(dòng)而又通俗，這能引起學(xué)生的濃厚興趣，但有時(shí)也會(huì)“喧賓奪主”：學(xué)生只注意圖畫而忽略了文字和知識(shí)。因此在圖文并茂的新教材面前，教師引領(lǐng)學(xué)生所進(jìn)入的課堂教學(xué)要想吸引學(xué)生的注意力，就更應(yīng)該充分挖掘教育資源。實(shí)驗(yàn)表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維主要屬于經(jīng)驗(yàn)型。因此，教師應(yīng)針對(duì)教材特點(diǎn)，在教育資源的呈現(xiàn)方式上，更符合中學(xué)生的心理需求，在豐富視覺(jué)感官，沖擊視覺(jué)感應(yīng)等多方面多給予關(guān)注。

　　1、文本與圖畫之間有機(jī)的轉(zhuǎn)換。我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課本中某段文字的理解，繪制成圖畫變成課本插圖。有必要的話可以匯集成班級(jí)《課本插圖集》。讓學(xué)生在看、讀、說(shuō)、寫、畫的過(guò)程中，對(duì)課堂始終保持濃厚的興趣。

　　2、將漫畫、美術(shù)作品、攝影作品等圖片資源引入課堂教學(xué)。如在講“情緒萬(wàn)花筒”時(shí)，將達(dá)·芬奇著名油畫《最后的晚餐》展示出來(lái)。在分析畫面中的人物驚恐、憤怒、懷疑等面部表情、神態(tài)以及手勢(shì)、眼神和行為的同時(shí)，告訴學(xué)生，人的情緒是豐富多彩的。漫畫的最大功能是留有許多的空間讓我們?nèi)ヂ?lián)想，在夸張、諷刺與幽默中感悟、明理。在具體操作中，我們采用說(shuō)漫畫、畫漫畫、展示漫畫、給漫畫取名、給漫畫增加對(duì)話、根據(jù)漫畫寫故事等激活課堂，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。

　　三、貼近生活，緊跟時(shí)尚

　　1、動(dòng)漫就是現(xiàn)在最好的素材之一。學(xué)生往往在快樂(lè)中接受了道理，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“教育無(wú)痕”的目的。如動(dòng)漫《小土著人的經(jīng)歷》作為抵制身邊的誘惑一課的總結(jié)與提升有一定的幫助。

　　2、將口袋書、卡通書、漫畫書等資源引入課堂教學(xué)。它們內(nèi)容輕松，圖畫夸張，故事情節(jié)吸引人，可樂(lè)逗趣，令人捧腹又發(fā)人深省。教師可組織學(xué)生在課堂上，利用手工或電腦，來(lái)完成一些主題鮮明的社會(huì)生活寫真集，可以是反映現(xiàn)實(shí)生活中一些陋習(xí)的漫畫(把身邊的小事放“大”)，也可以是弘揚(yáng)民族精神和民族自豪感的圖畫，裝訂成漫畫集，成為口袋書。這樣做一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感。

　　新課程，新教學(xué)，任何教育資源的開發(fā)與整合都是為了課堂教學(xué)，都是為了服務(wù)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)為主渠道，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、巧于動(dòng)手、勤于思考，我想，只要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理開發(fā)、科學(xué)整合多種教育資源，并使之得到有效實(shí)踐，思品課就會(huì)活躍起來(lái)，充滿生機(jī)。

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