政治課口頭作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)的體系分析

　　摘要：口頭作業(yè)，就是學(xué)生在課下口頭記憶的作業(yè)。在實(shí)際教學(xué)中，老師們常常在臨下課時(shí)安排學(xué)生“課下記住××××這幾個(gè)問(wèn)題”，但落實(shí)很不到位。為有效落實(shí)口頭作業(yè)，筆者在實(shí)際教學(xué)中提出了口頭作業(yè)落實(shí)法。

　　在學(xué)生面前，我將“口頭作業(yè)落實(shí)法”稱(chēng)為“5分鐘學(xué)好政治法”。所謂“5分鐘學(xué)好政治法”，就是在課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講思考、課堂探究、課后完成書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上，課后每天再利用5分鐘，記憶一個(gè)問(wèn)題，積少成多把政治學(xué)得更好的方法。該方法的核心是根據(jù)政治學(xué)科需要大量記憶的特點(diǎn)，將簡(jiǎn)單的布置口頭作業(yè)有目的有計(jì)劃地統(tǒng)籌安排，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與平日學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而化整為零，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　一、提出背景

　　1.“口頭作業(yè)落實(shí)法”符合學(xué)生自主合作互幫互助的素質(zhì)教育要求。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本做法的宗旨是“面向全體、自己負(fù)責(zé)、合作共贏”，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，同時(shí)使每一位學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2.這是系統(tǒng)論中信息反饋原理的具體運(yùn)用，是美國(guó)“一分鐘試卷法”的變通應(yīng)用。“一分鐘試卷法”的具體方法是：在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師留一至三分鐘時(shí)間，要求學(xué)生寫(xiě)一篇概括性的短文，作為課堂教學(xué)的反饋。具體內(nèi)容可以是對(duì)學(xué)情的總結(jié)，對(duì)教情的反饋等等。由于政治課課時(shí)少，上課結(jié)束前，很難安排時(shí)間完成基礎(chǔ)記憶。本做法在安排重點(diǎn)題目記憶的基礎(chǔ)上，在周日讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體反饋，對(duì)學(xué)情和教情進(jìn)行反饋。例如，總結(jié)這一周你學(xué)了什么知識(shí)，有哪些問(wèn)題還不會(huì);你覺(jué)得老師的講解明白清晰嗎，有什么教學(xué)建議;你覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性怎么樣，聽(tīng)課效果好不好，等等。

　　3.這是由當(dāng)前政治學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況決定的。從課時(shí)角度看，高一高二課時(shí)安排每周2節(jié)，學(xué)生課堂鞏固的時(shí)間不夠。從學(xué)科特點(diǎn)看，識(shí)記理解教材基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理是教學(xué)最基本的目標(biāo)要求，知識(shí)記憶量大，單憑課堂很難掌握或掌握熟練。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是提高能力、化知為識(shí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)際看，存在以下問(wèn)題：知識(shí)很難記住，記住又很快遺忘;大部分學(xué)生重書(shū)面作業(yè)，輕口頭作業(yè);學(xué)生不善于利用零碎時(shí)間，時(shí)間利用率不高。本做法給學(xué)生制定了合理目標(biāo)，充分利用零碎時(shí)間，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，防止遺忘，又能在潛移默化中提高對(duì)教材的理解，提高了學(xué)科能力。

　　二、制定計(jì)劃

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，計(jì)劃具有導(dǎo)向作用。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度精心編制《5分鐘學(xué)好政治進(jìn)度表》，這是口頭作業(yè)落實(shí)的重要依據(jù)。該表的主要內(nèi)容是：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，每天確定一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生掌握，小組檢查并簽名。具體示例見(jiàn)下面圖表：

　　問(wèn)題編制的原則：

　　一是有效性，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。所選問(wèn)題必須是本課中的重點(diǎn)難點(diǎn)，是學(xué)生在課上很難理解掌握和記住的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課下5分鐘的復(fù)習(xí)鞏固，能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　二是實(shí)效性，突出要點(diǎn)多記憶量大的知識(shí)�！督�(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》兩個(gè)模塊需要記憶的內(nèi)容很多，難記且易忘。單憑在課堂上學(xué)生很難掌握，必須要通過(guò)課下口頭作業(yè)完成。

　　三是長(zhǎng)效性，突出遵循記憶規(guī)律，重要知識(shí)的反復(fù)記憶。有意識(shí)地把前面學(xué)過(guò)的重難點(diǎn)和難記點(diǎn)重新再現(xiàn)，讓學(xué)生喚醒沉睡的記憶，防止遺忘;有時(shí)要將相似知識(shí)一塊列出，讓學(xué)生在對(duì)比中記憶。

　　三、實(shí)施步驟

　　第一步，學(xué)生落實(shí)：個(gè)人與小組相結(jié)合。

　　第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主掌握——根本。

　　周一下發(fā)進(jìn)度表，每天學(xué)生根據(jù)進(jìn)度表，自己找時(shí)間記憶一個(gè)問(wèn)題。記憶的基本要求是：先通讀問(wèn)題，將問(wèn)題分層并找出要點(diǎn);誦讀三遍后嘗試回憶;回憶不流暢再看書(shū)記憶。如此反復(fù)，3～5分鐘左右便可掌握一個(gè)問(wèn)題。

　　第二環(huán)節(jié)：小組合作監(jiān)督——助推。

　　自主合作互助是素質(zhì)教育的基本要求，建立合理便捷的小組合作機(jī)制是該項(xiàng)活動(dòng)的助推器。我以同桌為一個(gè)小組，由坐右側(cè)的當(dāng)組長(zhǎng)，組名用他們二人名字中的一個(gè)字組合而成，如文慧組(取 17班王博文、胡秋慧二人名字)，組長(zhǎng)是活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、監(jiān)督者�；顒�(dòng)原則上在下午自習(xí)進(jìn)行，具體時(shí)間組長(zhǎng)自定。

　　第三環(huán)節(jié)：回收檢查反饋——保證。

　　任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，離開(kāi)教師的檢查反饋是很難落實(shí)下去的。周日晚，由課代表收齊《5分鐘學(xué)好政治進(jìn)度表》，教師檢查簽名，統(tǒng)計(jì)學(xué)生提出的反饋問(wèn)題，周一上課時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明，并在以后上課中加以改進(jìn)。收齊的《5分鐘學(xué)好政治進(jìn)度表》由教師裝訂保存。

　　第二步，教師檢查：普查和抽查相結(jié)合。

　　課前5分鐘結(jié)合預(yù)習(xí)效果自測(cè)檢查落實(shí)，可以是小測(cè)驗(yàn)形式，題型以選擇題和簡(jiǎn)答題為主，教師利用上課學(xué)生鞏固練習(xí)時(shí)間迅速批閱，臨下課時(shí)下發(fā)。學(xué)生統(tǒng)一賦原始分100分，檢測(cè)一次錯(cuò)一題扣2分。一周一匯總，以小組扣分中的最高分作為評(píng)估本小組的成績(jī)，以此激勵(lì)學(xué)生提高記憶效果。對(duì)于記憶效果不好的個(gè)人和小組，教師采取抽查方式，及時(shí)談話，詢(xún)問(wèn)原因，補(bǔ)課落實(shí)。隨著時(shí)間推進(jìn)，可主要采取抽查方式，對(duì)知識(shí)落實(shí)不到位的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別抽查提問(wèn)。

　　第三步，反饋評(píng)估：短期與長(zhǎng)期相結(jié)合。

　　作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，“教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目的為依據(jù)運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門(mén)的科學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程。”高中思想政治必須改變以往教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;實(shí)現(xiàn)由甄選評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，由僅僅關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向既關(guān)注結(jié)果更重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);實(shí)現(xiàn)由單一的量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向量化評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，順應(yīng)我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。高中思想政治教師在課堂教學(xué)中要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程評(píng)價(jià)方式。綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際臨下課時(shí)及時(shí)對(duì)本次檢查情況做出總結(jié)反饋，提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。一周做一次大總結(jié)，從小組角度對(duì)學(xué)生落實(shí)情況作一總結(jié)。因?yàn)椤?分鐘學(xué)好政治進(jìn)度表》還帶有學(xué)情教情反饋功能，老師應(yīng)將學(xué)生反映的主要問(wèn)題集中反饋給學(xué)生，進(jìn)一步改進(jìn)教法。

　　評(píng)估方面，按照(100-X)/10計(jì)算得出的分加入單元過(guò)關(guān)自測(cè)和期中期末考試成績(jī)中(注：X為考試前小組扣掉的匯總分)，將平日學(xué)習(xí)與考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這也為提高學(xué)生積極性提供了制度保障。

　　個(gè)人扣分在老師批閱小測(cè)驗(yàn)或檢查時(shí)隨手記下，便于老師了解學(xué)生掌握情況。小組匯總得分取兩人扣分中最大數(shù)，意在激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)合作意識(shí)，讓差的學(xué)生自覺(jué)趕上去。

　　四、實(shí)踐意義

　　理論是灰色的，實(shí)踐之樹(shù)常青。這一做法的顯著特色就是實(shí)踐性。課后5分鐘，日積月累，成效是非常明顯的。從短期看，對(duì)夯實(shí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生成績(jī)、迎接高考具有重要意義;從長(zhǎng)期看，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間、珍惜時(shí)間，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、提高工作效率、創(chuàng)造輝煌的人生具有深遠(yuǎn)意義。

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