高職院校會計電算化教學(xué)問題探討
摘要：會計電算化是會計行業(yè)向信息化轉(zhuǎn)變的一個標(biāo)志性的飛躍，高職院校會計類專業(yè)都開設(shè)了該課程。但畢業(yè)生卻很難勝任用人單位的會計電算化工作，原因在于學(xué)生的實(shí)踐動手能力較差，教學(xué)滯后于實(shí)際工作的要求。因此要采取更為有效的教學(xué)方式，為社會輸送更加實(shí)用的會計電算化人才。
關(guān)鍵詞：高職院校;會計電算化;教學(xué)
會計電算化是伴隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，應(yīng)用性非常強(qiáng)，是會計工作的發(fā)展方向。財政部關(guān)于中國會計電算化事業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)指出：到2010 年力爭80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會計電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會計信息處理手段落后的狀況。相應(yīng)對高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置，組織實(shí)施，教學(xué)方法和教學(xué)手段等都提出了更高要求。
一、高職院校會計電算化教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，缺乏科學(xué)的框架
根據(jù)財政部頒布的《會計電算化知識培訓(xùn)管理辦法(試行)》規(guī)定，應(yīng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會計基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，并對會計軟件及相關(guān)應(yīng)用軟件具備較強(qiáng)應(yīng)用能力和維護(hù)能力的應(yīng)用人才。但大多數(shù)高職院校往往將會計電算化教學(xué)目標(biāo)，定格在熟練掌握某種財務(wù)軟件或者過分注重編寫程序上，因此大多數(shù)教師在教學(xué)中普遍對這門課程把握不準(zhǔn)，往往將其定位為軟件培訓(xùn)課。學(xué)校在開設(shè)課程時，缺乏一個相對穩(wěn)定的課程框架，沒有充分考慮到課程之間的相互關(guān)系，會計電算化是在學(xué)生掌握計算機(jī)基本操作、會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計的基礎(chǔ)上所學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上，往往只注重介紹財務(wù)軟件的操作方法，對基本理論不作系統(tǒng)講解，造成學(xué)生對會計信息系統(tǒng)認(rèn)識模糊。
(二)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)軟件更新速度慢
在教學(xué)內(nèi)容安排上主要是介紹某一會計軟件的操作方法，內(nèi)容比較單一，學(xué)生只會操作一種會計軟件，對其他財務(wù)軟件不熟悉。拋開國外的財務(wù)軟件不說，僅國內(nèi)的通用財務(wù)軟件也是用友、金蝶各占半壁江山，何況還有很多后起之秀。以用友和金蝶為例，二者都適用于規(guī)范企業(yè)，其基本流程也是一樣的，但其應(yīng)用界面和具體的操作方法卻相差較大，學(xué)生即使已經(jīng)學(xué)習(xí)了用友軟件，在初次使用金蝶軟件時也會無從下手。因此，只學(xué)習(xí)一種軟件不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生對其他會計軟件的應(yīng)用能力，從而導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，難以勝任崗位需求。
此外，目前會計信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢已由以往的單機(jī)、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到目前以Windows NT系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)發(fā)展。而電算化教學(xué)仍以單機(jī)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。
(三)教學(xué)設(shè)備落后，實(shí)踐教學(xué)薄弱
高職院校的會計電算化課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，大部分院校在教學(xué)過程中雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐技能的重要性，但是教學(xué)設(shè)備的不足和落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個障礙。雖然許多高校增加了對計算機(jī)的投入，但設(shè)備沒有及時更新。同時隨著各種軟件版本更新，財務(wù)軟件也在不斷更新?lián)Q代，但是許多學(xué)校沒有及時更新教學(xué)軟件。并且目前該門課程的教學(xué)依然采用課堂教學(xué)為主，模擬一個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生只能重點(diǎn)學(xué)會賬務(wù)處理操作系統(tǒng)，而關(guān)于工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付款系統(tǒng)、報表處理及購銷存系統(tǒng)涉及很少或根本不學(xué)，更談不上進(jìn)行更高層次的分析、預(yù)測與決策了。學(xué)生不能接觸實(shí)際的工作崗位和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，無法真正體會到崗位和實(shí)際工作流程不同造成的差異，影響了教學(xué)效果。
二、高職院校會計電算化教學(xué)的改革
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容
高職財會類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是面向企業(yè)、行政事業(yè)單位和其他經(jīng)濟(jì)組織的會計、財務(wù)、審計等專業(yè)崗位及相關(guān)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。財會專業(yè)的工作范圍主要集中在日常財務(wù)核算上，因此對于財務(wù)軟件的掌握和操作是實(shí)際工作最需要的，這也是課程的重要部分。高職教育的目標(biāo)，不但要求學(xué)生學(xué)會使用財務(wù)軟件，還要著眼于發(fā)展，讓學(xué)生能舉一反三，有一定的學(xué)習(xí)能力。
會計電算化是操作性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)改革中應(yīng)突出應(yīng)用性，體現(xiàn)職業(yè)性。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，開設(shè)的理論基礎(chǔ)課，要以“必須、夠用“為原則，教學(xué)過程中的理論知識要為崗位技能培養(yǎng)服務(wù);同時增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性，課程設(shè)置采用模塊教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用技能與特殊個性化為主。
隨著信息化的發(fā)展，社會對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。在確定會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)在本專業(yè)教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，注重知識的連續(xù)性與變革性的有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的會計理論，又要熟練掌握計算機(jī)的相關(guān)知識。教學(xué)內(nèi)容的具體安排應(yīng)包括以下幾個方面：(1)計算機(jī)的基本知識。包括硬件的連接，軟件的安裝，軟件故障的排除、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等。(2)計算機(jī)語言課程。作為會計信息系統(tǒng)開發(fā)的工具，學(xué)生應(yīng)掌握一至兩種計算機(jī)編程語言，如Visual Basic語言或C語言等。(3)數(shù)據(jù)庫。主要是Access、Visu-al、FoxPro、SQLServer等，會計上的大部分?jǐn)?shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫的形式存放。(4)會計專業(yè)的其他主干課程，比如：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等，這些作為基礎(chǔ)課程，必須在會計電算化課程之前安排教學(xué)。(5)常用的會計軟件�，F(xiàn)在市場比較常用的會計電算化軟件有用友、金碟等軟件，會計電算化課程的主要內(nèi)容應(yīng)是介紹系統(tǒng)中各模塊的使用，在講授中應(yīng)注意介紹主流軟件的數(shù)據(jù)處理流程及軟件中各模塊內(nèi)外的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系。
(二)教學(xué)方法多樣化，強(qiáng)化案例教學(xué)
會計電算化是一個操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，全方位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力。在教學(xué)方法上，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等多種方法。例如在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。在教學(xué)方式上，可以采用整個教學(xué)過程全部在計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)行課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式，做到邊講邊練、講練結(jié)合，有利于提高教學(xué)效率。此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校園網(wǎng)平臺，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。
強(qiáng)化案例教學(xué)，引入社會調(diào)查。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐活動中，深刻理解和掌握知識。可以使學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化的“實(shí)踐活動”中去，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的。
社會調(diào)查也是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，通過社會調(diào)查，學(xué)生對會計電算化工作的性質(zhì)、現(xiàn)狀會有初步認(rèn)識，也可收集會計資料作為教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。同時，加大校外實(shí)習(xí)力度，校外實(shí)習(xí)進(jìn)行崗前練兵，可以快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生適應(yīng)崗位的時間，同時能有效節(jié)約教育成本。
(三)合理科學(xué)地選擇教材與財務(wù)軟件影響
會計電算化教學(xué)質(zhì)量高低的一個關(guān)鍵因素是教材和財務(wù)軟件的選擇。該課程教材的選擇要符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能采用最新信息技術(shù)下的會計電算化教材，使學(xué)生盡早接觸到新知識。要考慮教材的應(yīng)用性，選擇以一種應(yīng)用廣泛且功能較完善的商品化財務(wù)軟件為主的電算化教材進(jìn)行講授。
財務(wù)軟件的更新是比較快的，教師還應(yīng)注重財務(wù)軟件的選擇，應(yīng)選擇方便教學(xué)、質(zhì)量較高、功能強(qiáng)大、通用性強(qiáng)的財務(wù)管理軟件，為了拓展學(xué)生的視野，應(yīng)讓學(xué)生至少學(xué)習(xí)兩種財務(wù)軟件的操作流程，在具體教學(xué)中，應(yīng)以一種軟件為主，進(jìn)行詳細(xì)、完整的學(xué)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上了解其他軟件，重點(diǎn)是了解與之前系統(tǒng)學(xué)習(xí)軟件之間的差別。而且，各個院校可以根據(jù)當(dāng)前情況適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)習(xí)一些國外流行的財務(wù)軟件，以適應(yīng)未來的工作需要。
(四)財務(wù)軟件與會計手工賬的結(jié)合
高職院校所學(xué)的會計電算化，除會計電算化基本理論外就是會計知識，與手工賬一樣都是用來反映企業(yè)的日常核算的，所依據(jù)的會計原理也相同;不同的只是操作方式，一個用手工，一個用計算機(jī)。講授會計電算化時不能只講授軟件的操作流程，一定要聯(lián)系相關(guān)的會計知識以及相應(yīng)的手工賬內(nèi)容。為了便于學(xué)生對手工會計處理流程和計算機(jī)會計處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，教學(xué)中應(yīng)該將手工會計模擬實(shí)習(xí)和會計電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，把一整套手工處理的會計業(yè)務(wù)資料運(yùn)用到財務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，通過兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對兩種處理流程的感性認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固會計電算化課程的學(xué)習(xí)效果。這要求會計電算化教師要具有扎實(shí)的會計理論知識和手工賬功底，所以會計電算化教師平時一定要注意相關(guān)會計知識的積累與學(xué)習(xí)。
(五)加大基礎(chǔ)設(shè)施投入，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)
重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是高職教育的培養(yǎng)目的。加大學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的比重，充分利用和改造現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一方面要讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)務(wù)操作，多接觸一些不同會計軟件的使用方法。因?yàn)椴煌愋偷钠髽I(yè)使用的會計電算化軟件不同，不同的會計電算化軟件有著不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的操作方式，多操作幾種軟件，有利于學(xué)生掌握實(shí)用技能，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要多采用案例分析法，以案例為背景，介紹財務(wù)軟件的操作。另一方面要加強(qiáng)會計電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，使硬件設(shè)施與財務(wù)軟件相匹配，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)訓(xùn)基地。在會計電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性，要盡可能做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職業(yè)崗位，提高實(shí)踐教學(xué)效果。另外，利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生真正接觸到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，了解會計電算化軟件在實(shí)際工作中的應(yīng)用，這樣更有利于學(xué)生將課堂練習(xí)和實(shí)際工作緊密的結(jié)合起來。
(六)加強(qiáng)校企合作，探索實(shí)踐教學(xué)方式
會計電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)盡早讓學(xué)生接觸、了解他們未來的工作崗位，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)后所需知識一致，因此應(yīng)有序地開展學(xué)生接觸社會的實(shí)踐活動。高職學(xué)院可以與相關(guān)業(yè)務(wù)單位建立比較穩(wěn)定的關(guān)系，將業(yè)務(wù)單位作為實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在學(xué)完理論課后，到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在這種形式下，學(xué)生可以在業(yè)務(wù)單位實(shí)地參與業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和條件下得到業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練。校企合作，能夠全方位開拓高職教育的辦學(xué)思路，主要表現(xiàn)在：(1)有利于開辟多種辦學(xué)途徑和拓展學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，提高教學(xué)質(zhì)量。(2)為實(shí)現(xiàn)會計電算化的教學(xué)改革提供寶貴的信息資源和實(shí)踐依據(jù)。3)有利于學(xué)校了解企業(yè)對會計電算化人才的需求情況，強(qiáng)化辦學(xué)的計劃性和科學(xué)內(nèi)涵。(4)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其職業(yè)工作技能，同時也為學(xué)生走向社會奠定了一定基礎(chǔ)。除此之外，可以利用學(xué)校的教學(xué)資源，與軟件公司和企事業(yè)單位開展一些科研項(xiàng)目的合作，有條件的聯(lián)合開發(fā)一些簡單的實(shí)用管理軟件;教師定期定點(diǎn)深入企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，收集有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，充實(shí)教材，增強(qiáng)教學(xué)的針對性;還可定期邀請或聘任企業(yè)專職財會人員來校講學(xué)，促進(jìn)校企交流，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。
總之，21世紀(jì)的會計電算化應(yīng)該是一門以信息技術(shù)為中心的會計課程，社會對會計電算化專業(yè)的人才需求將更大，同時對專業(yè)要求也會提高。
為了推動該課程教學(xué)工作的改革，就要求教師立足市場需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)出專業(yè)突出且社會適應(yīng)能力強(qiáng)的會計實(shí)用人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]喬榮.高職高專會計電算化課程教學(xué)探討[J].中國管理信息化，2008(6)：112-113.
[2]高瓊.高職會計專業(yè)會計電算化課程教學(xué)改革探索[J]. 北方經(jīng)貿(mào)，2008(8)：151-125.
[3]劉廣民.對會計電算化教學(xué)的研究[J].會計之友，2008(12)上：100-101.
[4]梁燕華.試論高職院校會計電算化教學(xué)中存在的問題及思考[J].時代經(jīng)貿(mào)，2008(9)上：125.
【高職院校會計電算化教學(xué)問題探討】相關(guān)文章：
探討加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識12-07
處理高職院校對口支援與交流關(guān)鍵問題的探討03-05
高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探討12-09
高職院校商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)模式探討12-10
- 相關(guān)推薦