大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用
論文關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué);多嫌體教學(xué);輔助作用
相關(guān)論文查閱:大學(xué)生論文、工商財(cái)務(wù)論文、經(jīng)濟(jì)論文、教育論文 熱門畢業(yè)論文
論文摘要:從傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的比較,學(xué)生的實(shí)際需求,目前多媒體在教學(xué)中使用所存在的問(wèn)題三方面著手分析多嫌體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用現(xiàn)狀,從而提出關(guān)于在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中理性發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助作用的一些建議。
作為信息時(shí)代的產(chǎn)物,多媒體技術(shù)正廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。教師們都希望利用多媒體技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式,從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各方面的能力得到充分的鍛煉和提高。但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也有很多教師發(fā)現(xiàn),有時(shí)使用多媒體教學(xué)的效果并不明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。因此,如何理性地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去,使之發(fā)揮應(yīng)有的作用,就需要重新審視現(xiàn)今多媒體教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題,找出合理的、符合學(xué)生實(shí)際需求的現(xiàn)代教學(xué)方法。
一、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的比較
1.傳統(tǒng)教學(xué)的概念及特點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué),是指在20世紀(jì)50年代,以前蘇聯(lián)教育家凱洛夫?yàn)榇硭鶆?chuàng)立的教學(xué)論理論為基礎(chǔ),結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況,逐步發(fā)展形成的以“教”為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法包括:講授法、演講法、談話法、討論法、演示法、讀書(shū)指導(dǎo)法、布置作業(yè)法、課外輔導(dǎo)法、角色扮演法等等。這種教學(xué)方法有存在的必然性,但也有其局限性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,主要采取的是“教師為中心”的教學(xué)模式—教師決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等,甚至學(xué)生做的練習(xí)都是由教師事先安排好的;學(xué)生被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程,多數(shù)情況下處于被灌輸?shù)臓顟B(tài),他們的主觀能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮,學(xué)習(xí)積極性也很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能應(yīng)付考試,并不能真正理解課堂上所學(xué)的內(nèi)容,也很難將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。隨著時(shí)代的發(fā)展,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式曾先后經(jīng)歷過(guò)多次教育改革的沖擊與變革。特別是改革開(kāi)放以后國(guó)外許多現(xiàn)代教育理論的滲人和現(xiàn)代教育技術(shù)的介人,都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論產(chǎn)生過(guò)不同程度的影響。
2.多媒體教學(xué)的概念及特點(diǎn)
多媒體技術(shù)是近十幾年發(fā)展起來(lái)的新興事物,隨著這一技術(shù)本身的飛速進(jìn)步,越來(lái)越廣泛地影響到了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。多媒體課件因其全面的媒體表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互功能,被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。
多媒體教學(xué)是指運(yùn)用投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體,并借助于預(yù)先制作好的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在這種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有四個(gè)基本要素:教師、學(xué)生、教材和媒體。只有有效地處理好這四者之間的相互關(guān)系,才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
3.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化離不開(kāi)現(xiàn)代化的教育技術(shù)和教育手段,其標(biāo)志是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化。多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),它成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段是必然的。
(1)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠起到師生之間傳播信息的橋梁的作用,增添課堂教學(xué)的色彩,促進(jìn)師生之間的有效溝通,有利于學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。教師可以精心組織教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和鞏固,開(kāi)展各種適合多媒體教學(xué)環(huán)境的、面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,借助多媒體的幫助,迅速提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),多媒體教學(xué)使學(xué)生的主體地位得到尊重,主體作用得以發(fā)揮。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用可以并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力的進(jìn)一步提高提供了基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使得文字、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官,讓他們產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中,其直接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉,因而能更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
(2)增強(qiáng)了課堂的趣味性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師講、學(xué)生聽(tīng),學(xué)生多數(shù)情況下處在一種被動(dòng)接受知識(shí)信息的狀態(tài),往往會(huì)產(chǎn)生沉悶乏味的感覺(jué),因而可能會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣,影響學(xué)習(xí)效果。即使學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中都很認(rèn)真,課后也能及時(shí)地去鞏固、消化,通過(guò)自己的努力通過(guò)了考試,但過(guò)一段時(shí)間之后可能又會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象變得模糊,那就更談不上實(shí)際地去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)孔而多媒體教學(xué)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,動(dòng)靜結(jié)合的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻信息,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的信息情景,并巨還能從多角度、多形式、多方面展示同一知識(shí)點(diǎn)的多個(gè)側(cè)面,有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維、直覺(jué)思維和創(chuàng)造思維,能夠充分體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
(3)增加了課堂知識(shí)容量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)節(jié)奏慢、課堂容量小、教學(xué)方式單一。而多媒體教學(xué)信息量大、速度快,學(xué)生可以更好、更快、更多地接受知識(shí)。比如在復(fù)習(xí)課中,教師可以運(yùn)用多媒體課件將課堂教學(xué)中的板書(shū)、例題、練習(xí)系統(tǒng)地展現(xiàn)給學(xué)生,這樣既可增大課堂信息量、減少板書(shū)時(shí)間,又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生更加深人地理解所學(xué)文章,教師可以把大量的背景文化知識(shí)制成多種形式的多媒體課件,這樣教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加直觀。教師可將教學(xué)內(nèi)容很方便地呈現(xiàn)出來(lái),再配以一定的講解,就能收到很好的教學(xué)效果。
二、多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生的實(shí)際需求和滿意程度
教師要想在教學(xué)過(guò)程中做到以人為本、因材施教,就必須對(duì)教學(xué)的對(duì)象有充分的了解,知道學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。同樣,教師要想理性地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,也必須要先了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。因此,筆者就此問(wèn)題對(duì)部分學(xué)生做了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)涗洝U{(diào)查結(jié)果如表1,表2所示。
如表1所示,大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是持肯定態(tài)度的。
如表2所示,對(duì)多媒體教學(xué)效果持一般和不滿意態(tài)度的百分比總和超過(guò)了50%,那也就意味著目前的多媒體教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題。那么找出這些問(wèn)題對(duì)于“如何理性地發(fā)揮多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用”顯得尤為重要。
2.目前多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
調(diào)查結(jié)果顯示,多媒體技術(shù)在教學(xué)中還存在著一些有待解決的問(wèn)題。
(1)課件水平參差不齊。任何事物都具有兩面性。多媒體教學(xué)固然有其獨(dú)特的優(yōu)越性,但如果不合理地運(yùn)用它,往往會(huì)事倍功半。要想合理地將多媒體課件運(yùn)用到教學(xué)中去,對(duì)課件的制作水平和應(yīng)用范圍就必須要有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于課件制作人員的專業(yè)水平不一樣,掌握課件制作技術(shù)的水平也各不相同,制作出的課件水平必然各不相同。因此出現(xiàn)了諸如表現(xiàn)手法單一、只注重呈現(xiàn)形式、片面追求動(dòng)畫(huà)效果、形式與內(nèi)容脫離等問(wèn)題。比如說(shuō),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等內(nèi)容,不管是否適合使用多媒體來(lái)教學(xué),都制成課件,并配上精美的圖片或視頻。這樣的課件只能說(shuō)在形式上是好的,卻違背了學(xué)習(xí)規(guī)律,也就很難有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外,也有的教師單純?yōu)榱耸褂枚嗝襟w這一教學(xué)手段而簡(jiǎn)單地將書(shū)本上的知識(shí)再現(xiàn)到多媒體課件中,忽略了知識(shí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,呈現(xiàn)形式也比較單一。這樣不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間,而且也會(huì)使課堂變得枯燥。
(2)過(guò)多地依賴多媒體有礙教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)是目前國(guó)內(nèi)外比較流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它的基本觀點(diǎn)是:教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義構(gòu)建的幫助者和促進(jìn)者;學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者,是信息加工的主體?梢(jiàn),在教學(xué)過(guò)程中教師要起到主導(dǎo)作用,組織、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí);學(xué)生要發(fā)揮主體作用,利用環(huán)境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。
現(xiàn)在許多高校將是否使用多媒體教學(xué)手段作為衡量一個(gè)教師上課態(tài)度和質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一,因此多媒體教學(xué)己經(jīng)成了高校課堂一個(gè)不可或缺的組成部執(zhí)但有時(shí)候教師由于過(guò)分依賴多媒體,而變成了課堂上的課件放映員,使得自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用很難發(fā)揮出來(lái)。比如說(shuō),教師在講授單詞時(shí),不是親自板書(shū),而是使用多媒體展示單詞;在教學(xué)生讀課文時(shí),不是親自領(lǐng)讀,而是讓學(xué)生跟著課件錄音朗讀。
筆者認(rèn)為,教師的親身示范與多媒體的示范有很大區(qū)別。實(shí)際上,英語(yǔ)教師的淵博知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分,學(xué)生耳濡目染,就會(huì)以教師為學(xué)習(xí)榜樣,不斷進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然存在著一定的局限性,但我們也不能將它們完全擯棄。如果教師在教學(xué)過(guò)程中盲目地依賴于多媒體技術(shù),將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都用以媒體的形式表現(xiàn)出來(lái),那么教師充其量也就是個(gè)解說(shuō)員。教師解說(shuō)到哪里,學(xué)生就看到哪里,這樣,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就很難得到發(fā)揮,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得不到體現(xiàn)的同時(shí),師生間的感情也得不到很好的交流。
(3)過(guò)大的信息量和過(guò)快的課堂節(jié)奏不利于學(xué)生的思考和對(duì)重點(diǎn)的把握。使用多媒體教學(xué)后,由于寫板書(shū)的時(shí)間減少了,課堂的信息量勢(shì)必會(huì)增大,因此就很容易出現(xiàn)一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)信息量的現(xiàn)象。教師講解過(guò)程中的演示信息量過(guò)大,很容易導(dǎo)致學(xué)生視覺(jué)疲勞,精神高度緊張,無(wú)暇記筆記,無(wú)法獨(dú)立思考、理解和消化所學(xué)內(nèi)容。在制作教學(xué)課件的過(guò)程中,很多教師考慮較多的是如何使自己的設(shè)計(jì)看起來(lái)更精美,如何達(dá)到理想的視聽(tīng)效果,而對(duì)于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)無(wú)暇深究。學(xué)生上課就像走馬觀花,看似課堂信息量很大,實(shí)則學(xué)生收獲有限。
三、理性地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法
1.創(chuàng)造良好的多媒體教學(xué)環(huán)境
想要很好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有的輔助作用,首先必須要有一個(gè)良好的多媒體教學(xué)環(huán)境。所謂多媒體教學(xué)環(huán)境是指采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的硬件和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境是指足以保障多媒體教學(xué)正常進(jìn)行的硬件設(shè)備,如計(jì)算機(jī)、大屏幕顯示設(shè)備和專用教室等。軟件環(huán)境是指適合課程特點(diǎn)的各種多媒體課件制作軟件。多媒體教室是多媒體教學(xué)的主要場(chǎng)所,是否配備有各種先進(jìn)的、符合教學(xué)特點(diǎn)的多媒體設(shè)備,教師是否能夠自如地運(yùn)用各種教學(xué)媒體來(lái)授課,是能否理性運(yùn)用多媒體教學(xué)的前提條件。
2.合理選用教學(xué)媒體,使之與教學(xué)有機(jī)融合
不可否認(rèn),傳統(tǒng)教學(xué)方法也有其自身的優(yōu)點(diǎn):對(duì)學(xué)生而言,傳統(tǒng)教學(xué)方法的板書(shū)形式便于學(xué)生記筆記,掌握重點(diǎn)和難點(diǎn),理解和記憶教學(xué)內(nèi)容;對(duì)教師而言,傳統(tǒng)教學(xué)方法講解深人淺出,有利于教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮和有效控制教學(xué)進(jìn)度,師生面對(duì)面交流有利于相互溝通,增進(jìn)感情,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。因此,在信息時(shí)代,教師既需要運(yùn)用多媒體技術(shù)去刺激、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),又應(yīng)該根據(jù)他們的學(xué)習(xí)興趣、能力、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)決定采用何種教學(xué)媒體能取得最佳教學(xué)效果。
首先,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo),制定多媒體教學(xué)的整體計(jì)劃;其次,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。好的課件應(yīng)該既是對(duì)教材精華的提取,也是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。教師只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,才能做到將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合,從而達(dá)到預(yù)期的效果。比如說(shuō),在講解西方文化相關(guān)的背景知識(shí)時(shí),教師可以選取一些介紹性的文字和相關(guān)的圖片或視頻片斷來(lái)加深學(xué)生對(duì)西方文化的了解,擴(kuò)充知識(shí)面,學(xué)生的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是,教師在選取這些媒體材料的時(shí)候要注意“量”和“難易程度”。如果這些補(bǔ)充材料過(guò)多,占用了大量的課本知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間,就本末倒置孔另外,選取的材料也不能超出學(xué)生接受的水平,否則學(xué)生的自信心受挫的同時(shí),也會(huì)對(duì)補(bǔ)充的材料失去興趣,這樣教學(xué)的目的也就會(huì)很難達(dá)到。
3.以學(xué)生為中心(建構(gòu)主義)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式自20世紀(jì)90年代以來(lái)隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及而逐漸發(fā)展起來(lái)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)這四大要素。可以將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為:“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”
建構(gòu)主義指導(dǎo)下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可概括為:在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,利用情境、協(xié)作、會(huì)話和資源等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,通過(guò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知特征和背景的分析,設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知工具;并通過(guò)教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、責(zé)任感和創(chuàng)新精神,有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。依據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理念,教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí),應(yīng)充分考慮到以下幾個(gè)方面:對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)者特征的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。
(1)創(chuàng)設(shè)“情境”,提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)在高校的普及,教師和學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載有利于創(chuàng)造情境的資源,豐富大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。這些網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供與課本相關(guān)的教學(xué)資料,如背景知識(shí)、詞匯、例句等。這種與多媒體相結(jié)合的新型教學(xué)模式通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)一體化界面加大了對(duì)學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)方面刺激,使教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象,并富有知識(shí)性和趣味性,從而提高了學(xué)生的興趣和記憶力,培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生在真實(shí)的情境中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力,提高學(xué)習(xí)效率。
(2)師生雙向互動(dòng),學(xué)生間合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)。多媒體區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最顯著特點(diǎn)之-.就是人機(jī)的交互性。教師首先利用多媒體軟件設(shè)計(jì)出以發(fā)展學(xué)生元認(rèn)知能力為主的、圍繞本單元主題的合理方案,然后通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將所需的各種素材呈現(xiàn)給學(xué)生。之后,教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò),實(shí)時(shí)地與學(xué)生建立反饋聯(lián)系,學(xué)生反饋的信息可以使教師隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度,從而適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度做出相應(yīng)的調(diào)整。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生與教師是協(xié)作關(guān)系,學(xué)生獲得教師的幫助,教師獲得學(xué)生的信息反饋。另外,多媒體教學(xué)中的學(xué)生之間“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“小組討論”等學(xué)習(xí)策略也使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了情感互動(dòng)。通過(guò)與教師和同學(xué)進(jìn)行討論、交流,學(xué)生可以接觸到不同的觀點(diǎn),從而更有效地補(bǔ)充、修正和提升自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),加深自己對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解,完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。它重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性。因此教師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將大量形象生動(dòng)的語(yǔ)言素材交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)或下載所需材料,并且能夠與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流,這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)得到解答,并能夠與教師或同學(xué)就遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論,從而有效地培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如說(shuō),在聽(tīng)力訓(xùn)練的環(huán)節(jié),教師可以在校園網(wǎng)上為學(xué)生提供與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻、適合不同聽(tīng)力水平學(xué)生的音頻或視頻材料,再發(fā)布相關(guān)的練習(xí),這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的語(yǔ)言水平、興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,反復(fù)練習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明,多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有很強(qiáng)的輔助作用。多媒體教學(xué)可以使課堂更具有趣味性,更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。當(dāng)然,教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中切不可簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替一切,而應(yīng)該充分把握教學(xué)大綱和教材,充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。只有通過(guò)教師在實(shí)際教學(xué)中的不斷探索,多媒體教學(xué)的優(yōu)越性才能被充分地挖掘出來(lái),從而有效地輔助教學(xué),提高教學(xué)效果。筆者雖然在本文中提出了.些關(guān)于如何理性地發(fā)揮多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用的建議,但也還存在一些不盡完善之處,需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)。
相關(guān)論文查閱:大學(xué)生論文、工商財(cái)務(wù)論文、經(jīng)濟(jì)論文、教育論文 熱門畢業(yè)論文
【大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用】相關(guān)文章:
試析文化因素在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用12-09
現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用11-18
論網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)12-03
學(xué)習(xí)策略在中專英語(yǔ)教學(xué)中的作用11-25
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詩(shī)歌對(duì)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的輔助作用11-13
論校園課程資源庫(kù)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用11-25
正確看待母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用03-17
淺析賞識(shí)教育在技工英語(yǔ)教學(xué)中的作用03-26
多媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用01-01
- 相關(guān)推薦