探索提高高職商務英語教學質量
論文關鍵詞:基礎 師資結構 教學方法 教材 雙語教學 信息技術 商務文化意識
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論文摘要:目前，商務英語教學在學生，教師子方面都存在著各種各樣的突出問題，而通過改革教學方法，調整師資結構則能和很好地處理彼此之間的矛盾。
加人世貿組織之后，我國與世界各國的經濟合作和雙向投資與日俱增，社會對J懂英語、懂商務、會文秘、會財會等的綜合性商務英語人才的需求與日俱增，而縱觀現今的商務英語教學，特別是高職高專的商務英語教學，·其現狀可以說是令人擔憂的，筆者先從以下幾個方面來分析一下高職商務英語教學和就業(yè)的現狀。
1、學生方面
高職的學生英語基礎普遍較差，有很多同學是被迫或者是沒有選擇余地的情況下選擇了商務英語專業(yè)，接觸到專業(yè)以后覺得很乏力，學習積極性不高，這種情況必然會導致就業(yè)困難，不對口就業(yè)等問題，而到了工作中，很多英語不錯的畢業(yè)生幾乎對所在企業(yè)的情況和產品沒有任何認識，更談不上對外商務交流了，明顯遜色于受過本專業(yè)訓練并具有一定英語能力的畢業(yè)生。現在，就業(yè)市場一些企業(yè)在招聘外貿工作人員時，明確提出外貿專業(yè)畢業(yè)生免談，只要本專業(yè)(如機電，紡織，化工)且具有良好英語能力(CET4)的畢業(yè)生。這就說明企業(yè)現在需要的是對本行業(yè)知識和情況熟悉的貿易人才。企業(yè)對既有一般貿易知識、又懂英語的復合性人才需求已大不如前，現在企業(yè)所希望的人才不僅要有貿易知識、懂英語，而且還要了解本行業(yè)產品和情況。
2、教師方面
“雙師”素質教師偏少，專業(yè)教師來源渠道單一。《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估》中對“雙師”素質教師的合格標誰要求是:專業(yè)基礎課和專業(yè)課中“雙師”素質教師比例要達到50%。但調查統(tǒng)汁，具有“雙師”素質的教師僅占教師總數的29%,而且大學畢業(yè)直接任專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教師占86.5%，而從企業(yè)調入的所占比例為7.4%，且?guī)煼懂厴I(yè)生達54%，這與社會需要的那種既有淵博的理論基礎知識又有豐富實踐工作經驗的“雙師”素質教師差距較大。
教學方法單一:高職高專的商務英語教學中存在著不少弊端，以教師為中心單向傳授知識的教學方法忽視了學生學習的主動性、積極性和獨立性，忽視了學生自學能力和主動思維能力的培養(yǎng)，對專業(yè)課實行單一的母語教學方法，使學生不能把經貿知識和英語知識融合為一體，不能運用地道的英文來表達所學的專業(yè)知識，簡單，落后的教學效果，重視理論忽視實踐的教學方法，不能培養(yǎng)學生的實踐應用能力，造成學生高分低能的現象。
那么針對以上的種種問題，我們能不能有一些解決的措施和方法呢，接著，筆者就對這說說自己的一些想法和建議。
2.1暢通“雙師”培養(yǎng)途徑.優(yōu)化“雙師”結構
大膽放手教師到一線行業(yè)積累工作經驗，讓教師實現從教書匠到行業(yè)師傅的轉變。而根據教學實際，在教師培養(yǎng)形式上可以分散培訓與集中培訓相結合、項目培訓與長期培訓相結合、崗前培訓和在職培訓相結合、校內培訓與校外培訓相結合等，使教師在系統(tǒng)不間斷地學習過程中，逐步提高個人的信息素養(yǎng)，學習與實踐結合，做教學治理信息化建設的踐行者。同時啟動激勵制度，鼓勵教師通過行業(yè)實踐及培訓提升自己的知識技能，提高教學能力，從而勝任專業(yè)核心課教學。
2 .2豐富教學手段和方法，提高學生的學習積極性即鞏固教學效果
2.2.1合理使用任務型教學法
在任務型教學法中，教師將教學內容設計成一個個具體的，與學生未來工作息息相關的語言任務，自始至終引導學生通過完成特定的任務活動來學習語言和獲取相應的知識經驗，從而提高學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。語言學習的最終目的是為了能夠學以致用，有充分了解了商務英語課程的教學特色，將能力培養(yǎng)放在首位，才能切實達滿足社會的需求，很好的完成任務，在社會強烈的競爭中立足。而具體到教學過程中，教師除傳授必要的語言和專業(yè)知識，還應培養(yǎng)學生的社會文化能力，讓他們深刻理解中西文化傳統(tǒng)的差異。課堂內容結合真實的語言材料(authentic materials)，向學生講解西方國家中稱呼語、介紹、訪問、宴請、告別等社會交往的文化因素，潛移默化中幫學生提高語言形式的正確性，重視語言應用的得體性，從而逐步獲得跨文化的敏感性。
2.2.2實行雙語教學，提高學生的綜合素質
為了使學生能夠將專業(yè)知識和英語知識有機地結合起來，能夠用熟練的英語表達專業(yè)術語和專業(yè)內容，筆者建議對商務英語的相關專業(yè)課，如國際貿易實務、市場營銷等課程采用雙語教學法，雙語教學可以打破傳統(tǒng)單一的母語教學法，使?jié)h英語言一體化，實現了漢英兩種語言信息的轉移，使學生能夠用較為流暢的英語參加商務談判等活動，能夠閱讀專業(yè)英文報刊、雜志，能夠較準確地捕捉信息，能夠借助工具書筆譯專業(yè)文章等，能夠用英文寫作一般商務書信，從而為學生畢業(yè)后的謀職就業(yè)打下堅實的基礎，當然這種教學法要求師生有一定的英文水平，考慮到高職高專學生的英文水平問題，在開始實行雙語教學時，以漢語為主，英語為輔，然后逐步擴大英語講授的比例。
2.2.3在商務英語課程教學中導入先進的信息技術
多媒體等手段不僅能使教學方法多樣化，更能使教學內容更加豐富，教材的內容可以使固定的，但是因特網上的信息卻是時刻在變化著，如果任課的教師能夠緊密地結合行業(yè)，把行業(yè)的最新訊息傳達給學生，如今天的美元匯率等，并把這些最新的數據與課堂作業(yè)相結合，那么學生能學到的就不僅僅限于書本和課堂中了，此外充分利用現代化的通訊手段，讓專家通過視頻給學生們上課，這既打破了時空的限制，而且也能給學生一個直觀的認識，豐富教師的教學。
在傳統(tǒng)的應試教育與社會需要矛盾日益尖銳的今天，人們都在呼喚一種更加符合社會發(fā)展規(guī)律的教學模式的出現，而高職教育正處干全新教學模式探索的前沿，怎樣拉近學校與社會的距離是高職教育發(fā)展面臨的永恒課題，但是“辦法總比困難多”我們有理由相信，跟著國家政策的風向標，我們的高職教育也會日益顯現出它蓬勃的發(fā)展?jié)摿�，高職商務英語專業(yè)的改革也必定會隨著高職改革的浪潮從更深更廣的層面發(fā)揮其應有的影響。
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