淺談推動(dòng)高職院�？缭绞桨l(fā)展
【摘要】：高等職業(yè)教育主要是以就業(yè)為目的的教育，是就業(yè)教育。高等職業(yè)教育的就業(yè)工作是高職院校一切工作中重中之重，是核心中的核心。
就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，必將對(duì)高職院校的教育目標(biāo)、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)及辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等諸多方面產(chǎn)生重要影響。
高職學(xué)院的辦學(xué)目的是為滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才的需求。但是，在實(shí)踐過(guò)程中常常會(huì)遇到一些問題：第一，大多數(shù)高職院校是由幾所中專學(xué)校合并而來(lái)，無(wú)論是師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)置，還是課程設(shè)置，還是以中專模式為主;第二，有些高職院校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，后繼投入嚴(yán)重不足等。要克服這些問題就必須以就業(yè)為導(dǎo)向。打破傳統(tǒng)的教育模式，堅(jiān)持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，構(gòu)建新型高職教學(xué)模式，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。
一、緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求。合理地調(diào)整專業(yè)設(shè)置
專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高等職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就業(yè)導(dǎo)向要更加關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求信號(hào)，通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)。過(guò)去一些職業(yè)學(xué)校是資源導(dǎo)向型，有什么樣的教師就開設(shè)什么樣的課程，有什么樣的條件，就辦什么樣的專業(yè)，導(dǎo)致一些職校的某些專業(yè)的畢業(yè)生沒有就業(yè)市場(chǎng)，出現(xiàn)就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難。近幾年的實(shí)踐也證明。每個(gè)發(fā)展迅速、深受歡迎的職校必定有滿足市場(chǎng)需求的特色專業(yè)。
二、加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
(一)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)的課程，構(gòu)建不了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的通道。就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生一般性認(rèn)知技能，使學(xué)生有更大的柔性去適應(yīng)未來(lái)工作的需求和變化，并具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生未來(lái)從事多個(gè)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的需求。高職院校的課程體系應(yīng)以培養(yǎng)崗位能力為著眼點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格所制訂的綜合能力表，構(gòu)建成新的課程體系。按照層層分解的子能力要素選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后再按課程規(guī)律把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)銜接。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中。不一定追求學(xué)科的完整性，但內(nèi)容的取舍要遵循教學(xué)規(guī)律。知識(shí)結(jié)構(gòu)有序可循，知識(shí)的綜合具有有機(jī)性和相融性，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，根據(jù)課程目標(biāo)選擇和組合知識(shí)，確定基本內(nèi)容。內(nèi)容中應(yīng)明確課程中主要內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果，教師不引導(dǎo)學(xué)生過(guò)多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對(duì)學(xué)生的要求是能夠正確運(yùn)用方法進(jìn)行操作�；蚴且髮W(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論解決實(shí)際問題。
同時(shí)，不能忽略“兩課”教育。在往年的就業(yè)推薦過(guò)程中暴露了一些問題，往往與學(xué)生在校教育中沒有重視思想品德教育和職業(yè)道德教育有關(guān)。所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)文化知識(shí)和專業(yè)技能傳授的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣，使學(xué)生深受用人單位的喜愛和歡迎，提高畢業(yè)生的社會(huì)聲譽(yù)和整體社會(huì)形象。
(二)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)歷來(lái)是學(xué)校建設(shè)和教改工作的重要環(huán)節(jié)，有沒有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍也是評(píng)定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)展開，形成以“雙師型”教師為主體的，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，教學(xué)效果好的教學(xué)群體。我們應(yīng)該通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)和外來(lái)引進(jìn)兩種途徑，充實(shí)主講教師隊(duì)伍，為主講教師創(chuàng)造良好的工作和成長(zhǎng)的環(huán)境，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，建立有效激勵(lì)機(jī)制，提高他們進(jìn)行課程建設(shè)的積極性，每年安排一定活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，開展各種教學(xué)研討活動(dòng)，形成活躍、穩(wěn)定、高水平的教學(xué)力量梯隊(duì)。
(三)教學(xué)方法與手段建設(shè)
就業(yè)導(dǎo)向要求引入先進(jìn)的教學(xué)方式方法。如行為導(dǎo)向教學(xué)法，即要求從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和行動(dòng)者，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
在教學(xué)手段上。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，利用多種媒體進(jìn)行授課。完善高職課程相關(guān)的教學(xué)資料，如教師教案、實(shí)驗(yàn)習(xí))指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等網(wǎng)上資源的建設(shè)，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的自主學(xué)習(xí)。使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。只有通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，把各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，不斷提高學(xué)校辦學(xué)的知名度。
(四)教材建設(shè)
教材建設(shè)是教育教學(xué)工作的重要組成部分，目前高職高專教材建設(shè)中仍然存在教材編寫的人力資源匱乏、編寫人員的積極性得不到充分的調(diào)動(dòng)與鼓勵(lì)、教材出版與發(fā)行中的利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致高職高專教材出版的短期行為、教材編寫與出版組織的主體不到位等問題，導(dǎo)致已版的高職高專教材無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上還不能滿足高職高專院校教育教學(xué)的需要。高職高專教材建設(shè)應(yīng)采取如下對(duì)策：
第一，提高認(rèn)識(shí)。教材建設(shè)工作是整個(gè)高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成部分。教材是體現(xiàn)一定教學(xué)論思想的載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù)，是教學(xué)理論發(fā)生功效與實(shí)踐中介，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教材質(zhì)量的高低，關(guān)系到高職院校能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
第二，搞好高職高專教材建設(shè)工作，做好規(guī)劃是基礎(chǔ)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是保證。教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)教材建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，盡快制定基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，組織編寫、出版隊(duì)伍，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，搭建高職高專院校教材建設(shè)溝通與交流的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)�？梢约皶r(shí)整合高職高專教材建設(shè)的各方面信息，從而從宏觀上定期提出高職高專教材建設(shè)出版的計(jì)劃，這樣可以有效地杜絕教材建設(shè)中的短期行為，并有效地促進(jìn)各院校高職高專教材建設(shè)工作步人良性循環(huán)，推動(dòng)大批能夠反映高職高專教育教學(xué)特色的教材涌現(xiàn)，從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無(wú)阻。
第三，教材建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才開展工作。基礎(chǔ)課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實(shí)際的需求。
第四，必須加強(qiáng)高職高專教材編寫師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師教材建設(shè)的積極性。教師是提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。通過(guò)完善高職高專教材建設(shè)的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)院內(nèi)高職高專教材編寫人員的積極性，推動(dòng)高職高專教改成果的不斷物化，推動(dòng)能夠反映高職高專教育特色的教材不斷出現(xiàn)。
(五)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校目前存在的薄弱環(huán)節(jié)，在很大程度上制約著高職院校的發(fā)展步伐。應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為發(fā)展職業(yè)教育的突破口，加大投入力度，建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合機(jī)制，為教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
高職課程配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，充分考慮到高職課程實(shí)訓(xùn)要求，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐基地發(fā)展。在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手，建立合作機(jī)制，把課程搬到企業(yè)中，建成能適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)基地。
三、根據(jù)市場(chǎng)需求。促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
(一)積極開展“訂單式”培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，要積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑和方式。高職院校要想快速健康發(fā)展，必須大力開展訂單式培養(yǎng)，從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用。另外，采取靈活多樣辦學(xué)模式，通過(guò)“2+1”或“1+1+1”等方式，與沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)辦一些熱門專業(yè)班級(jí)，提高招生就業(yè)率。
(二)大力推進(jìn)靈活的教學(xué)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
全國(guó)各高職院校正在根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)的人才需求狀況以及職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的特點(diǎn)，以滿足崗位(群)的能力、素質(zhì)培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，在各專業(yè)中試行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活的教學(xué)管理制度，積極開設(shè)“輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”以及系列實(shí)用課程等，允許學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域自主選擇學(xué)習(xí)，以靈活的專業(yè)和課程設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型職業(yè)技術(shù)人才。積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并開設(shè)有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在管理制度等方面也創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們成功創(chuàng)業(yè)。
四、以轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念為目的。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育
較高的就業(yè)率是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最好肯定。多年來(lái)我校在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，也從培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力人手，積極開展就業(yè)指導(dǎo)教育。
1.制定就業(yè)指導(dǎo)教育計(jì)劃，將就業(yè)教育貫穿于三年學(xué)業(yè)的始終。開學(xué)伊始，針對(duì)新生剛剛從高考的緊張中解脫出來(lái)，思想上容易產(chǎn)生放松學(xué)習(xí)念頭的現(xiàn)象，可以安排了一堂嚴(yán)肅的就業(yè)形勢(shì)課，分析就業(yè)形勢(shì)，介紹社會(huì)需要的人才類型，使學(xué)生一人校就繃緊就業(yè)這根弦，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著學(xué)習(xí)的深入，就業(yè)指導(dǎo)課也滲透于課程學(xué)習(xí)之中，由任課教師介紹所學(xué)專業(yè)知識(shí)在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種規(guī)則，使學(xué)生對(duì)未來(lái)的崗位有一個(gè)清晰的了解。在接近畢業(yè)時(shí)，為了讓學(xué)生感受就業(yè)體驗(yàn)，增加求職經(jīng)驗(yàn)，學(xué)�？梢哉�(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)校還組織學(xué)生參加各種就業(yè)洽談會(huì)。
2.教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。首先，教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，明確工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分，只要能體現(xiàn)出人生的價(jià)值就是好崗位、好工作。其次，教育學(xué)生要擺正位置，不要好高鶩遠(yuǎn)、盲目攀比，要正確認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，選擇適合發(fā)揮自己長(zhǎng)處的崗位。第三，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)待遇的關(guān)系。一些工作崗位可能條件艱苦，現(xiàn)實(shí)待遇不高，但卻有著很好的發(fā)展前景，對(duì)于眼前的困難要耐得住，吃得消，要看到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。通過(guò)三年的就業(yè)指導(dǎo)教育，學(xué)生對(duì)自我定位、企業(yè)需求都有了很好的把握，增加了就業(yè)信心和能力。
總之，高職院校，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)切人口，深化教育教學(xué)改革，才能越辦越好，實(shí)現(xiàn)高職院校的跨越式發(fā)展。
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