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新課標(biāo)物理教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)
摘要：新課標(biāo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，高考更是把對學(xué)生的能力考查放在首位，而對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的前提是學(xué)生要有獨(dú)立思考能力。本文闡述了新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力對教師教學(xué)的要求，以及教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，同時(shí)給出了幾個(gè)教學(xué)案例。關(guān)鍵詞：新課程；獨(dú)立思考能力；物理教學(xué)
高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“新課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力�！痹诮鼛啄甑母呖伎荚囌f明中指出，“物理學(xué)科考試要以能力測試為指導(dǎo)，把能力考核放在首位�！备呖嘉锢砜瓶疾榈哪芰τ欣斫狻⑼评�、分析綜合、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題、實(shí)驗(yàn)等。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)的前提是學(xué)生要有獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成自主思維習(xí)慣，擺脫依賴性思維習(xí)慣。而對學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，也是貫徹新課程理念中有關(guān)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為在中學(xué)物理教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
那么，高中物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是對傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師對學(xué)生放手不夠，講解面面俱到，生怕學(xué)生聽不懂，掌握不到位�；蛘咭�?yàn)闀r(shí)間緊、課時(shí)少，沒有給學(xué)生思考的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動接受的地位，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到獨(dú)立思考能力對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有促進(jìn)作用。此外，還應(yīng)認(rèn)識到獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)并不矛盾，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生對于一個(gè)具體的問題沒有自己的見解和看法就急于參加合作學(xué)習(xí)，只能是“人云亦云”，不利于思維能力的提高，使得小組合作討論學(xué)習(xí)流于形式。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這里所說的“修行”的功夫要下在“獨(dú)立思考”上，所以，教師要大膽引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、討論交流。學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，加上教師的正確引導(dǎo)等一系列教學(xué)實(shí)踐，不僅對所學(xué)的知識理解深、記憶牢，而且智力和能力，特別是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到了極大的鍛煉和提高，這是傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不能比擬的。
二、教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間
經(jīng)常有學(xué)生提出這樣的問題：“一個(gè)題目老師講了我都會，可我自己做時(shí)又不知道從何入手，這是為什么呢？”也就是說同一類題目，教師講的時(shí)候似乎都懂，而自己獨(dú)立做時(shí)則不知如何下手！這就說明學(xué)生的獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，他們在聽課和習(xí)題課中，總習(xí)慣于跟著教師或其他同學(xué)的思路走，當(dāng)自己獨(dú)立解決問題時(shí)，就感到力不從心。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留有余地，設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景或條件，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要求教師對物理概念、公式、定理(律)、習(xí)題等的分析講解既不能過細(xì)、面面俱到，也不能只告訴學(xué)生結(jié)論，應(yīng)該給學(xué)生留有思考、拓展的余地，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考了解得出結(jié)論的過程和方法。講解過細(xì)會造成不分主次、不利于抓住最基本的東西，使學(xué)生存在較大的依賴性，不會獨(dú)立地獲取知識，沒有自我開拓的能力，不會自己鉆研新的問題。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到既要講清，又不能全講清。最基本、最主干的東西要講清，而某些對理解概念和規(guī)律有益的擴(kuò)展問題，簡單的推導(dǎo)和論證，前后知識的對比以及知識的區(qū)別和聯(lián)系、知識歸納，運(yùn)用知識時(shí)應(yīng)注意的問題等等，要給學(xué)生留出余地，讓學(xué)生自己去鉆研。 案例1：高一學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)的基本公式之后，教師可要求學(xué)生自行推導(dǎo)出幾個(gè)重要的推論。
如初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的幾個(gè)比例式，勻變速直線運(yùn)動的判別式，勻變速直線運(yùn)動的平均速度與該段時(shí)間內(nèi)中間時(shí)刻瞬時(shí)速度的關(guān)系，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的各點(diǎn)的瞬時(shí)速度的計(jì)算等。學(xué)生自行推導(dǎo)得出結(jié)論，既培養(yǎng)了其獨(dú)立思考的能力，也使其對有關(guān)知識的理解更加深刻，運(yùn)用更靈活。
案例2：電磁學(xué)中一個(gè)重要結(jié)論 的推導(dǎo)應(yīng)用，這個(gè)結(jié)論是怎么來的？為什么電荷量q與時(shí)間t無關(guān)？這里R是指什么電阻？等等，這些問題只有學(xué)生自行推導(dǎo)得出結(jié)論后才能更好地理解。而如果只要求學(xué)生機(jī)械地記憶此結(jié)論，學(xué)生對知識的掌握只能是一知半解，甚至在解題時(shí)亂套公式。
三、課堂教學(xué)要具有開放性，注重探究性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的作用
開放性教學(xué)是指以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。要學(xué)生獨(dú)立思考，教學(xué)就要有開放性，決不能搞“一言堂”，讓學(xué)生只按照課本、教師的想法、說法去想、去說，這樣不可能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度探討問題，要允許學(xué)生有不同見解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題。因?yàn)閱栴}提得好也體現(xiàn)了思考的深度。此外，教師在教學(xué)中也應(yīng)精心組織、設(shè)計(jì)出一些“開放式”問題，讓學(xué)生探索思考，不斷培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。
案例3：在測定電源的電動勢與內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)中，除了教材介紹的方法之外，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展：①若不提供電流表，只有一個(gè)電壓表，能否進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？還需要哪些其他器材？②反之，若不提供電壓表，只有一個(gè)電流表，能否進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？還需要哪些其他器材？③用圖像法處理數(shù)據(jù)時(shí)，如何確定縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)？如何由圖像求電源電動勢與內(nèi)電阻？
探究學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一，在探究過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用資料或情境自覺地、主動地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題�？梢�，探究的過程也是學(xué)生獨(dú)立思考的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有很大的幫助，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，學(xué)會獨(dú)立思考。因此，我們提倡教師要注重探究性教學(xué)，要求學(xué)生在探究過程中手腦并用，啟發(fā)學(xué)生積極思考。
培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，要從小問題做起，點(diǎn)滴滲透。對每一個(gè)概念的形成、規(guī)律的得出以及它們的應(yīng)用，例題和習(xí)題的分析、解決等等，無論問題簡單還是復(fù)雜，都要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。即必須經(jīng)過思考，想通了，才接受；理解了，才應(yīng)用。這樣就逐步培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，其他各種能力也就相應(yīng)得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也就必然提高了。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.
Abstract: New curriculum standard emphasizes the cultivation of students’ autonomous learning ability and scientific inquiry ability and checking students’ ability is given top priority in NMT, while the premise of cultivating students’ various abilities is to cultivate students’ independent thinking ability. This paper expounds some requirements for cultivating students’ independent thinking ability in the light of mew curriculum standard, some points worthy of notice in teaching and gives some teaching cases.
Key words: new curriculum; independent thinking ability; physics teaching
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