讓每一片葉子都翠綠-我的英語教學(xué)故事

        工作閑暇，甚愛讀書。一次偶然，我翻閱了朱國紅老師所著的專輯《我的“差班”生涯——讓每一片葉子都翠綠》，感觸頗深。它用真心真情詮釋著一個道理：用智慧的愛去關(guān)注每一個孩子，就沒有孩子是差生。我想在初中英語教學(xué)中亦是如此，只要教師掌握了有效的技巧和方法，用全身心的愛去澆灌學(xué)生，每一位學(xué)生都將成為那一片綠葉！
        英語教學(xué)中，教師經(jīng)常要面對一部分學(xué)英語特費勁的學(xué)生，我們稱之為“潛能生”。如何幫助這一部分學(xué)生學(xué)好英語，使班上的每一位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)英語的快樂和成功是我常常思考的一個問題。朱國紅老師的話讓我豁然開朗，給了我很大的啟發(fā)。她告訴我對學(xué)生的愛是需要智慧、技巧和方法的。我進行了嘗試，效果很顯著。下面將我的教學(xué)故事與大家分享。
        故事一  優(yōu)化英語課堂教學(xué)，誘導(dǎo)每個學(xué)生課堂參與
        課堂是教學(xué)的主陣地。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與具有十分重要的作用，它是課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保障。我利用這個平臺，誘導(dǎo)每個學(xué)生尤其是“潛能生”積極參與課堂學(xué)習(xí)。
        首先增加學(xué)生情感參與。
        積極的情感參與會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，從而在很大程度上促進行為參與。我在英語課堂教學(xué)中常常利用趣味性、思考性、探索性的簡單問題營造一個寬松、活躍、和諧的課堂氛圍。其次我注意多增加與學(xué)生的情感交流，如目光、眼神、肢體語言的尊重、鼓勵和肯定。這種融洽的師生關(guān)系讓學(xué)生更容易融入課堂，真正成為課堂的主人。
        其次我不斷變換教學(xué)呈現(xiàn)方式，促進學(xué)生的行為參與。
        有了良好的課堂氛圍，教師還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段形象生動的功能，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官功能，讓他們感受到英語課堂的生動和快樂，從而促進他們的行為參與。如在學(xué)習(xí)牛津初中英語8AUnit4 Wild Animals這一單元時，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個游戲環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識情境化、趣味化、淺顯化，收效甚佳。這一單元的Welcome to the unit部分要求學(xué)生了解一些野生動物，能用英語說出它們的名字，并簡單介紹它們的生活習(xí)性。我首先用多媒體呈現(xiàn)一些野生動物身體形象的一部分(bear, dolphin, squirrel, tiger, giant panda...)，讓學(xué)生競猜它們是哪種動物，并說出它們的英文名字。生動可愛的動物圖片立刻吸引了全班學(xué)生的目光，他們踴躍地舉手發(fā)言。我觀察到班上一位英語基礎(chǔ)不太好的女生欲言又止，手伸到半空又放下了，就說了一句，“You can speak in Chinese.”（你也可以告訴我們這個動物的中文名。）當(dāng)圖片切換到可愛的小熊時，我請她回答，并同時告訴她小熊的英文名是bear，她跟讀了兩遍就能流利地拼讀這個單詞了，我們會心的笑了笑。
        接下來在用英語簡單介紹這些野生動物的生活習(xí)性這一環(huán)節(jié)，我考慮到不能只顧學(xué)優(yōu)生，還得照顧到一些英語學(xué)得不太好的“潛能生”。 所以在備課時就把原先想讓學(xué)生獨自站起來用英語介紹這一方式，改為了把學(xué)生分為二人小組的合作學(xué)習(xí)。一個優(yōu)生帶一個“潛能生”，優(yōu)生根據(jù)教師提供的動物圖片（“潛能生”看不到）用英語描述該動物的特征、生活習(xí)性，可以身形并茂，讓“潛能生”猜它是哪種動物，然后再反過來操作。同時教師合理地引入小組競爭機制，每個小組成員都把小組的榮譽看作自己的榮譽，為了小組的進步，學(xué)優(yōu)生就會幫助“潛能生”來完成任務(wù)，“潛能生”也能更積極主動地參與小組合作。讓他們由“學(xué)會”，逐漸變“會學(xué)”，由“學(xué)好”，逐漸變“好學(xué)”。
        俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！蔽覀兘處焸湔n不只是備教材，更重要的是要學(xué)會備學(xué)生，課堂上進行分層施教，這是提高每一位學(xué)生英語成績的關(guān)鍵。
        故事二  加強課外心理疏導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的非智力因素
        教育心理學(xué)告訴我們，每個學(xué)生內(nèi)心都渴望進步，希望被肯定。課后我常利用休息時間不厭其煩地對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們目前學(xué)英語的狀況，用積極的態(tài)度、真誠的微笑去縮短師生之間的距離，并在生活上給予一定的幫助。例如有位原來英語學(xué)的不太好的學(xué)生，態(tài)度有些消極，通過跟他交流，我發(fā)現(xiàn)他的英語口語較好，就事先幫他預(yù)習(xí)新的單詞，一遍遍先跟著我學(xué)會。然后在早自習(xí)或課堂上常讓他領(lǐng)讀，這大大增強了他學(xué)好英語的信心，在中考中考出了143分的好成績。我深深感受到水滴石穿的力量,孩子也懂得投桃報李。
        故事三  重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓生成更有效
        生成就是指事物的發(fā)生、形成。達爾文說過“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法就象有了金鑰匙，能打開知識的大門�！币虼擞行У膶W(xué)法指導(dǎo)會讓生成更有效。下面列舉一二：
        1. 讓詞匯記憶變機械記憶為理解記憶
        記憶單詞對許多學(xué)生是個難題，如果死記硬背遺忘地特別快。首先，我鼓勵并強調(diào)學(xué)生須讀、寫、記三結(jié)合。俗話說“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生邊讀邊寫就能更快地記住單詞，而且不容易遺忘。其次，我常常教會他們一些好的記憶方法。如：閉目回想法、兒歌法、順口溜法、聯(lián)想法、對比法、規(guī)律法等等。例如有些單詞的語音相同，可詞形、詞義大相徑庭，很容易混淆。我們可以把它們歸納在一起，加深印象，以示區(qū)別：father-farther； no-know; straight-strait; often-orphan.
        2. 注重課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)
        預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，直接影響到課堂教學(xué)目標能否順利實現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中或多或少總會遇到“攔路虎”，我常鼓勵他們“多問幾個為什么”，并借助字典、工具書或與其他同學(xué)討論，加以解決；對于難以理解的內(nèi)容做上記號，以便課堂上解決。
        復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的再現(xiàn)。課后我要求班上的每一位學(xué)生每天結(jié)合筆記的重點和難點，回顧課堂講授的知識和方法，然后獨立完成作業(yè)。第二天英語課上默寫、背誦所學(xué)內(nèi)容并面批作業(yè)，這樣不僅可以讓他們及時糾正自己的錯誤，而且讓他們養(yǎng)成按時交作業(yè)的習(xí)慣。
        我想無論是課堂參與, 課外疏導(dǎo)還是學(xué)法指導(dǎo)這都體現(xiàn)著教師對學(xué)生智慧的愛。我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，珍惜和尊重他們的體驗、感受、追求和進步。讓我們記�。河弥腔鄣膼廴リP(guān)注每一位學(xué)生，英語學(xué)習(xí)中就沒有孩子是差生！每一片葉子都會翠綠！ 

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