體育教學中的情感教育

        體育教學，其專業(yè)特點決定了教師經(jīng)常要手把手教授學生動作，與學生的情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能使學生的情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。教師的情感不但影響著自身的教學活動，而且隨之直接感染著每位學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽、相互信任，教學氣氛活躍，更好地完成教學任務(wù)。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質(zhì)。
        一、熱愛之情
        愛是對人或事物最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏沔尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水�！睈鄣那楦惺求w育教師首先必須具備的情感品質(zhì)，它表現(xiàn)在兩個方面：
        1.對體育教育事業(yè)深切的熱愛。體育教學是一項艱辛的勞動，教師在付出復(fù)雜的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。教師只有對教育事業(yè)具有深切的熱愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育教學中去，克服重重困難，很好地完成教學任務(wù)。
        2.對學生真摯的熱愛。教師關(guān)心熱愛學生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅能增強學生的學習興趣，提高學習效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。它最能激起教師對教育工作的強烈愿望，最能激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感會驅(qū)使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦，使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大的潛能，創(chuàng)造最好的教育方法，取得良好的教學效果。對學生也是一種巨大的學習動力，有了這種愛，學生才會把教師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。
        二、期待之情
        學生最信賴老師的判斷力，對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法。這樣教師的期待之情對學生便尤為重要，它是對學生心靈上的支持，學生能從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學活動多變，動作復(fù)雜，難度較大，學生在學習動作時經(jīng)常遇到各種各樣的困難。

這時學生心中往往會產(chǎn)生消極情緒、退縮心理，對原本有能力完成的動作喪失信心，自認為做不下來，而不愿繼續(xù)努力。此時，教師若能用期待的目光來鼓勵學生：“一定能成功！你大有實力完成這個動作！來，再來一次！”學生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產(chǎn)生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。若教師首先失去信心，流露出無望、厭煩的感覺，學生得到老師這樣的情感信號，自然會徹底絕望，認為自己果真不行，從而放棄對動作的繼續(xù)嘗試�？梢娊處熢谌魏螘r候?qū)θ魏螌W生都要飽含期待之情，學生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望，他們常常是按照老師給設(shè)定的模式來認識自己、要求自己的。這種期待情感能激發(fā)學生練習的積極性，增添學生戰(zhàn)勝困難的信心，是學生上進的動力。       三、愉悅之情
        教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。
        要持之以恒做到這一點并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人，也會經(jīng)常遇到來自家庭、學校、社會的各種沖擊和干擾，時常出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢必影響教學質(zhì)量。這就要求體育教師要有博大的胸懷，包容工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學生。
        教師在愉悅情感的支配下進行教學工作，思維敏捷，語言豐富有情感，動作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富，能夠創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無憂無慮的教學情境，牢牢地吸引住學生的心，增添他們的學習興趣，使之感到學習是一種樂趣，可收到較好的學習效果。特別是由于體育教師與學生直接接觸的機會較多，加之體育教學本身的特點，能夠觸發(fā)激情的刺激源較多。如學生在投擲教學中不注意安全，違紀現(xiàn)象屢屢發(fā)生，在這種情況下，教師愉悅的心境會使之平靜理智地來處理問題，使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機，不致于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學氣氛。反之，教師本來心情煩燥、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒，失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來，結(jié)果往往是說話走火，刺傷學生的自尊心，導致師生關(guān)系緊張，整個教學情境隨之變得沉悶、壓抑起來，這樣會嚴重地影響教學效果。因此，體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質(zhì)，要帶著歡笑走進課堂，以愉悅之情喚起學生愉悅的情感，使學生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。
        教師充分體諒學生在學習中遇到的各種障礙，對學生懷有寬容之情，能驅(qū)使自身探索出更新、更好的教學方法，對教學效果具有重要意義。
        情之所至，金石為開。實踐證明，教師的情感因素對教學的成敗至關(guān)重要。體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)，在教學中以情感人、以情動人、以情育人，使學生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識、掌握技能、接受教育。

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