多媒體教學優(yōu)勢展示課堂教學

   論文關(guān)鍵詞:多媒體;導學;趣學;樂學;愿學

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　　論文摘要:本文通過采取主體性課堂教學模式與多媒體應用相結(jié)合的措施，利用多媒體采取“導學一一趣學—樂學—愿學”這樣一種教學模式來提高課堂教學效益。

    在數(shù)學教學中，運用多媒體輔助教學為學生提供豐富形象的直觀感知內(nèi)容，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自動探究的意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，那么在教學中，如何把多媒體參與到教學中，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生主動地參與到學習中來呢?筆者結(jié)合近幾年的實際教學，談談多媒體輔助教學的幾點體會。

    一、運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設問題情境，引導學生學習—導學

    在教學過程中，運用多媒體課件技術(shù)創(chuàng)設與數(shù)學教材相似的學習情境，指導學生開展學習，調(diào)動學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

    古語云:學然后知不足。在每節(jié)新課講授之前，筆者用多媒體投影出下節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標、教學重點、教學難點，讓學生對要講授的新課內(nèi)容有初步的認識，做好預習工作，為下節(jié)課的學習做好準備。在課堂教學中，有時需要板書大量內(nèi)容，例如數(shù)學中的應用題文字就比較多，在課堂45分鐘內(nèi)，采用傳統(tǒng)的板書，將會消耗掉課堂上的寶貴時間，教學內(nèi)容就得不到充分的保障。若采用多媒體的導學功能就能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，大大提高課堂的教學容量，提高課堂的教學效益。

    二、運用多媒體輔助教學，為學生提供形象、生動直觀材料，激發(fā)學生的學習興趣—趣學

    多媒體網(wǎng)絡技術(shù)集聲、像、圖、文于一體，課堂教學通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合的效果，有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進學生進行思維聯(lián)想，便于學生對知識進行重組與改造，易幫助學生知識的同化與順應，促進學生發(fā)揮學習的積極性和主動性。愛因斯坦說:興趣是最好的老師。興趣是學習的動力，也是學生最好的老師，數(shù)學課的教學要充分發(fā)揮學生的探索和想象能力，如果學生的學習興趣高漲，情緒飽滿，在教與學的過程中，學生就能夠很快地掌握所學的知識，而一堂課如果課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習的興趣，教學效果可想而知。運用多媒體輔助教學，為學生提供形象、生動直觀材料，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。學生擁有自己的興趣愛好，就像是一個等待點燃的火把，而教師則是那點燃火把的人。讓學生根據(jù)自己的興趣去學習，這樣的教育才是成功的教育。興趣是最好的老師，無論你做什么事情，只有你愛好它，對它有興趣，你才會全身心地去做好它。

    在生活中，有許多和數(shù)學有關(guān)的話題，例如在學習《數(shù)列》章節(jié)時，筆者用多媒體制作數(shù)學史中典故，播放國際象棋的故事，留給大家一個懸念，在第64個格子里放上小麥到底有多少呢?以此來調(diào)動課堂的學習氣氛，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。又如，在設計制作《一元二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值》的教學時，在Flash平臺上嵌人在幾何畫板中制作的圖形文本和動畫，對一元二次函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、對稱軸能有非常直觀的形象，并由此引人一元二次函數(shù)的性質(zhì)定理，學生對定理的理解掌握很深刻，并能夠牢固記憶而且過渡很自然。由此可見，多媒體走進課堂，能夠很好地創(chuàng)設問題情境，改善學生的認知環(huán)境，提高學生的學習興趣和課堂的教學效率。

    三、運用多媒體輔助教學，讓學生快樂地學數(shù)學—樂學
   孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂之，就是在學習中體驗快樂，在快樂中不斷學習，這是一種對學習的熱愛。苦學者知道“學海無涯、永無止境”。樂學者知道“學之真諦、有容乃大”。培養(yǎng)學生“樂學”，就要通過創(chuàng)設愉快的學習氛圍，寓教于樂，使學生對學習產(chǎn)生興趣，從而快樂學習。教育家夸美紐斯說:“課堂應是快樂的場所。”遼寧省特級教師魏書生明確地向自己提出“每堂課都要讓學生有笑聲”。在現(xiàn)階段的高中學習中，學習的課程多，內(nèi)容也比較深，肯定很辛苦，但是要想掌握好科學文化知識，就不能說學習是痛苦的，因此，在教學中如何讓學生快樂的學習，作為課堂的組織者和領(lǐng)路人—教師，就提出了更高的要求。

    高中數(shù)學教學相對于初中數(shù)學，在深度和廣度上的要求都要高得多，讓學生感到困難的是數(shù)學知識體系中的那些抽象的概念、定律等數(shù)學知識，如何將這些抽象、枯燥的知識以直觀、有趣的形式讓學生易于接受、學懂、學會。就成為筆者在平時教學中的重、難點。每當學生從學習中體驗到成功的快樂時，筆者也體驗到教學成功的J決樂。

    如筆者在《函數(shù)y=A sin (tax十B)的圖像》的教學過程中，為了把抽象的概念性質(zhì)具體化，我利用幾何畫板為學生設計了一個交互性的軟件，只要輸入相應的A,。和B的值，就可以繪制出相應的函數(shù)圖像，讓學生上機操作，自己輸人A,。和B的值，觀察圖像的變化，摸索A 、w和0 圖像的影響，引導學生朝著問題的方向去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐漸形成自己的知識體系。在教學中，我讓學生分別判斷函數(shù)y=sinx和y=A sinx , y=sinx和y=A sincdx.以及y=sin(x十8)和y=sin ( m;十8)圖像之間的關(guān)系，然后在教師的指導下通過小組討論總結(jié)得出圖像變換的規(guī)律，形成自己的知識體系。學生在這樣的交互式教學過程中，把一些本來很抽象的理論知識能夠很迅速地理解它并掌握它，并由此體驗到成功帶來的快樂，為學生主動參與到學習中來提供了可能。

    四、運用多媒體輔助教學，讓學生參與到學習中，自覺自愿地探究學習—愿學

    多媒體的交互性所提供的多種參與活動為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習的主體作用，讓學生自覺自愿地主動探究學習。

    多媒體課堂輔助教學與傳統(tǒng)課堂教學相比，不論是形式還是到內(nèi)容都要精彩得多，由于學生在這種情境下能夠自由思考討論，學生的主動性得到了發(fā)展，通過啟發(fā)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，讓學生主動探究，讓不同層次的學生都以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，教師適時點撥，讓學生得到解決問題成功的快樂。調(diào)查資料顯示:同樣的班級中，學生學習興趣一般的占37.6%，興趣濃厚的占56.8 %，而經(jīng)常采用多媒體輔助教學課堂模式的班級學生學習學習興趣一般的占11.8%，興趣濃厚的占84.3 %。在此模式下，它有助于發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，整合課堂教學內(nèi)容，使學生主動地參與到學習中來，便于學生自學能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)，在數(shù)學知識的掌握中，真正由“懂”到訛會”，從而提高課堂的教學效益。
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