實踐中學(xué)數(shù)學(xué)

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動中，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗�！弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
        一、自主探究
        大多數(shù)學(xué)生往往對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學(xué)完了“圓的面積”后出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。開始學(xué)生較難理解，但經(jīng)過認(rèn)真觀察、仔細(xì)對比后便能發(fā)現(xiàn)：長方形的周長比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，有了半徑的長，這個問題就迎刃而解了。因此，教師應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的能力，對于難度不大的例題，大膽讓學(xué)生嘗試去完成，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，讓學(xué)生自己去研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。
        二、實踐操作
        教與學(xué)都要以“做”為中心。教育家陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點。“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。 
通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。學(xué)生在解答應(yīng)用題時，有時題意較難理解。如：一張長40厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積最大是多少？學(xué)生直接解答有點困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形是怎樣圍成長方體的，并且知道了當(dāng)最大面是正方形時面積最大，也就是此時的體積最大，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了可能就忘記了；看過了可能會明白；而只有做過了，才會真正理解。因此，教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。
        三、聯(lián)系生活
        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)�！苯處熞獎�(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際。這樣既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切身體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。如學(xué)習(xí)間隔規(guī)律時，讓學(xué)生表演男女間隔排列；教室中的桌凳排列等，引導(dǎo)學(xué)生真正理解兩種物體間隔排列（直線）時，起先的物體總比另一種物體數(shù)量多一個。然后再讓學(xué)生男女間隔成圓形排列，體會圍成圓周式排列時兩種物體個數(shù)相同。通過多次的情景體驗，大多數(shù)學(xué)生理解了間隔排列中的數(shù)據(jù)的規(guī)律，以后解答類似問題時較容易解決。
        總之，課堂是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在體驗中鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實踐能力。讓學(xué)生親身體驗，課堂上充滿活力，減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)的枯燥感，激起了強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)和學(xué)生一起經(jīng)歷知識獲取的過程，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同探討數(shù)學(xué)，體驗生活。 

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