生本模式下進(jìn)行數(shù)學(xué)分類推進(jìn)教學(xué)

        增城二中雖說(shuō)是一所市直屬初中學(xué)校，但它的生源主要都是來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的水平參差不齊，幾乎每個(gè)年級(jí)每個(gè)班都有十來(lái)個(gè)學(xué)困生，這就要求學(xué)校的教學(xué)模式要符合本校的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。開辦才有三年歷史的二中，走出了一條具有自己特色的“生本教學(xué)之路”，這種教學(xué)模式主要是讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，這種方法切實(shí)具有實(shí)效性。
        今年我校初三級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化情況很嚴(yán)重，初二的升級(jí)檢測(cè)中有數(shù)學(xué)成績(jī)150分的，也有成績(jī)十幾分的，甚至幾分的。學(xué)困生面積較大，他們?cè)谡n堂上聽不懂，學(xué)不會(huì)，沒(méi)有興趣。我級(jí)數(shù)學(xué)備課組的教師常常討論：如何優(yōu)化課堂教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)能獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，自主選擇、主動(dòng)探究。充分尊重學(xué)生的探究本能和個(gè)性，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生。教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各科的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，最終變厭學(xué)為愛(ài)學(xué)，由愛(ài)學(xué)到樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。因此，我校在本學(xué)期專門聘請(qǐng)了一些搞生本教育的專家到我校進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)老師上課，科組老師課后評(píng)教，專家指導(dǎo)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生在目標(biāo)、內(nèi)容、方法等幾個(gè)方面實(shí)施分類教學(xué)探索。以下談?wù)勎覕?shù)學(xué)備課組要求在教學(xué)當(dāng)中的做法。 
        一、要求對(duì)學(xué)生實(shí)行診斷分類，實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)
        首先通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解，以及對(duì)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三種類型：A類：基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績(jī)優(yōu)秀的優(yōu)秀生。B類：基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等左右的中等生；C類： 基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳的學(xué)困生。對(duì)不同類型的學(xué)生予以不同的要求，對(duì)A類學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生是“小綜合、多變化、主動(dòng)走、促能力”。對(duì)B類學(xué)習(xí)中等的學(xué)生是“慢變化、多練習(xí)、小步走、抓反饋”。對(duì)C類學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是“低起點(diǎn)，補(bǔ)臺(tái)階、拉著手、多鼓勵(lì)”；并在每次測(cè)試后根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況實(shí)行階段性調(diào)節(jié)，使學(xué)生處于對(duì)其發(fā)展具有最佳影響的層次上，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
        二、要求對(duì)教材實(shí)行目標(biāo)分層，知識(shí)分層
        按教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次；我們備課組在備課時(shí)根據(jù)不同類型的學(xué)生，要求達(dá)到不同的目標(biāo)。對(duì)C類學(xué)困生只要求學(xué)會(huì)最基本的最主要的知識(shí)；對(duì)B類中等生要求在“熟練”上下功夫，注意發(fā)展分析綜合能力；對(duì)A類優(yōu)生要求深刻理解，靈活運(yùn)用。所以在組長(zhǎng)分派工作的時(shí)候，要求每位老師對(duì)自己所負(fù)責(zé)該章知識(shí)的備課時(shí)，教案和學(xué)案一定要做到有梯度，分層次出，盡量避免出現(xiàn)廢題。 
例如在初三《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》復(fù)習(xí)課教學(xué)中，把這節(jié)課的目標(biāo)分為如下三個(gè)層次：
        層次I：（C類學(xué)困生掌握）
        1、記住一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系；
        2、在教師指導(dǎo)下能運(yùn)用它解由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與系數(shù)；
        層次Ⅱ：（B類中等生掌握）
        1、掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系；      2、能運(yùn)用它解由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與系數(shù)；
        3、求關(guān)于一元二次方程兩根的代數(shù)式的值；
        層次Ⅲ：（A類優(yōu)秀生掌握）
        運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決與一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系有關(guān)的問(wèn)題。這樣，不但使優(yōu)秀生“吃得飽”,“吃得好”，也能讓學(xué)困生不會(huì)因知識(shí)太難而厭煩，從而產(chǎn)生害怕數(shù)學(xué)的情緒。讓不同類型的學(xué)生都能看到希望，樹立信心，使每位學(xué)生都能形成盡心竭力，自覺(jué)學(xué)習(xí)的心理。
        三、教學(xué)過(guò)程實(shí)行分類導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣
        在教學(xué)中，我們對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行推進(jìn)的目標(biāo)是：鞏固A類優(yōu)生，提高B類中等生，鼓勵(lì)并幫助C類學(xué)困生。具體做法是：
        1、分類施教，突破難點(diǎn)。
        由于學(xué)生的知識(shí)水平起點(diǎn)不同，理解接受能力差異大，大面積的學(xué)困生對(duì)課本上的例題、習(xí)題感到無(wú)從人手。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，對(duì)例題實(shí)行分類講解，做到講重點(diǎn)，講核心，講疑點(diǎn)，那些講了學(xué)生聽不明的不講，學(xué)生會(huì)的不講，講了不會(huì)的也不講。
        2、分類練習(xí)，多設(shè)臺(tái)階。
        教師在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)或?qū)W會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比之傳授知識(shí)更重要，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我通過(guò)加強(qiáng)課堂練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的解題能力。為了讓每個(gè)類型的學(xué)生在課堂內(nèi)都能聽得懂，學(xué)得到，我們采用了題組練習(xí)法，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，技能、方法和思想溶于不同層次的題組中，讓學(xué)生在解答不同層次的題組，接受、掌握、鞏固數(shù)學(xué)的概念、定理、公式，進(jìn)一步總結(jié)規(guī)律，這樣做，使在課堂上“人人有事做，事事有人做，人人在做事，人人有成功”。
        在教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)持做到：第一：面向B類中等生，兼顧A類優(yōu)秀生與C類學(xué)困生。第二：講授的習(xí)題要有啟發(fā)性和思考性，不考的不講，可講可不講的一般不講。
        四、分類輔導(dǎo)，培優(yōu)扶差
        對(duì)于各類型的學(xué)生，除在課堂上分類施教外，在課外還要作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們每周在課后會(huì)有兩張的培優(yōu)試卷；組織數(shù)學(xué)興趣小組，開展每期級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽。通過(guò)多種渠道，使學(xué)有余力的優(yōu)生發(fā)揮潛力，提高他們的解題能力。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師實(shí)行扶差試卷面對(duì)面的批改，并從探究導(dǎo)學(xué)練習(xí)冊(cè)中挑選一些題目讓他們完成，采用“低起點(diǎn)，補(bǔ)臺(tái)階”的方法，來(lái)降低他們學(xué)習(xí)的難度。對(duì)于平時(shí)的課堂練習(xí)，難度不大的題目可以由A類型的幫助C類型的同學(xué)，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同類型的學(xué)生的進(jìn)步。
        通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們學(xué)校的學(xué)生不僅優(yōu)秀生，中等生，還有學(xué)困生也對(duì)數(shù)學(xué)都產(chǎn)生極大的興趣，有好幾個(gè)學(xué)困生還站穩(wěn)到優(yōu)秀生行列，學(xué)校的數(shù)學(xué)平均成績(jī)?cè)谑信琶�中也穩(wěn)步上升。
        分類推進(jìn)教學(xué)方法注重教學(xué)對(duì)象，堅(jiān)持以學(xué)生為本，老師為主導(dǎo)的原則，盡最大的可能使各種類型的學(xué)生得到發(fā)展。因此這一生本教學(xué)方法，易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，利于提高學(xué)生的素質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，有助于差生的轉(zhuǎn)化，更有利于將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”。 

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