幼兒教學中操作材料與教育活動的關系

【摘 要】：本文通過操作材料的選擇與投放取決于教育活動的目的與方式、操作材料是教育活動的基礎等措施，系統(tǒng)地論述了在幼兒教學中操作材料與教育活動的關系。
【關鍵詞】：幼兒教學 操作材料 教育活動
        一、操作材料的選擇與投放取決于教育活動的目的與方式
        筆者認為，在幼兒教學中，要根據(jù)教育活動的目的有針對性的選擇操作材料。如在體育活動《小猴打妖怪》中，其中一個活動目標是通過投擲和平衡的綜合練習，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。那我們就要在活動中準備平衡木，金箍棒，泥巴等，這些材料是孩子喜聞樂見的游戲材料，不僅使幼兒活動興趣濃厚，同時更好的完成了活動目的。
        二、操作材料是教育活動得以完成的基礎
        多年的教學實踐證明，因為有了操作材料才使得幼兒建構知識有了依托，所以操作材料在教育活動中起著重要的作用。
        1）在語言教育活動中，是操作材料給幼兒提供了可以表述的對象。在《蘋果樹》這一語言活動中，如果只是給幼兒講故事，幼兒不能很順利的表述出蘋果樹一年四季的變化，更無法學習蘋果樹的熱情好客，不能很好的懂得“關心別人也會得到別人的關心”這個道理。在這一活動中，筆者給幼兒提供了蘋果樹的四季變化圖片，小鳥圖片，及一些相關的頭飾等表演道具。這些操作材料的投放，使得孩子們的表達欲望大大增強，達到了很好的教育效果。
        2） 操作材料的提供，有利于激發(fā)幼兒的興趣與好奇心。在美術活動《沙子作畫》中，幼兒利用干沙和濕沙的不同特點作畫，在活動過程中，孩子們大膽想象，無憂無慮地玩耍。孩子們體驗到完沙子的樂趣，也達到的一定的教育效果。
        3）操作材料都有很大的操作性能，可以更好的培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。在《跳動的柳條》這一教育活動中，雖然只給幼兒提供了柳條一種操作材料，但是幼兒在這次教育活動中，充分的發(fā)揮了自己動手的能力，和小伙伴互助合作，編出了小扇子，小孔雀等漂亮的柳條作品。
        4） 操作材料可以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性，使幼兒展開想象的翅膀。
        在《石頭坊》中，筆者給孩子們提供了各種石頭和橡皮泥，看著各種形狀的石頭，孩子們非常高興，筆者問他們：“小朋友們喜歡這些石頭嗎？”“喜歡！”大家異口同聲。 “那好，我們看看他們都像什么呢？”孩子們開始思考起來，有的說這個像烏龜?shù)纳w子，有的說這個像金魚的身子⋯⋯“那今天老師就把這些石頭發(fā)給你們，希望你們能根據(jù)他們的樣子，用橡皮泥捏出可愛的作品，好嗎？”“好！”筆者把石頭發(fā)了下去，孩子們拿出自己的橡皮泥開始做了起來。有些孩子想都沒想就直接做了起來，用綠色的捏四條小腿，捏一條小尾巴，再用彩筆在石頭上畫上小方格，一個小烏龜就做成了。還有的孩子捏出了小金魚，小花朵。孩子們都捏出了自己的作品，但是大部分作品都是趴著的，沒有立體感。我很疑惑啊，為什么這樣啊？原來是橡皮泥的用量很小，所以石頭的樣子改變不大。但是，筆者突然發(fā)現(xiàn)了一件特殊的作品，是一頭站立的小毛驢，很是可愛，問了一下，原來是藝中的作品。藝中是個大方的孩子，用了自己一半的橡皮泥來做這頭小毛驢。筆者拿著小毛驢對大家說：“為什么藝中的小毛驢這么好看呢？你能不能做出這么好看的作品呢？”大家像是受到了很大的啟發(fā)，不一會就出現(xiàn)了很多漂亮的作品，有大鵝，小羊，還有一只翹著尾巴的大恐龍⋯⋯藝中的桌子上又出現(xiàn)了一件作品，粗壯的大腿，大大的腦袋，可看了半天，筆者也沒看出是什么，只好請教一下作者了，人家就給筆者倆字兒：“悶兒牛�！惫P者一聽樂了，可不是嘛，兩只犄角長在頭頂，正回頭遙望的一頭老牛啊！
        孩子們都做出了自己滿意的作品，把它們擺在教室后面的柜子上，看著自己的作品，孩子們可高興了�？粗鵀觚�，鄂魚，悶兒牛等可愛的角色，不禁讓我佩服寶寶們想象力。最近，我們又作了貝殼畫，各種貝殼在孩子們手里更是出現(xiàn)了驚人的變化。想象力，在一次次操作中大大豐富了起來。
        5） 操作材料的可操作性，也為幼兒提供了體驗成功快樂的機會。
        很多幼兒在家里是不允許玩剪刀的，因為家長怕危險。所以他們從未體會過用剪刀剪出作品的快樂。中班在剪窗花時，雖然樣子剪的不是很漂亮，但每個孩子的臉上都洋溢著體驗成功的幸福。大班幼兒在剪“溜溜球”的過程中，剛開始孩子們遇到了很多困難，很多孩子反映說不會剪，都有著強烈的學習欲望。等到他們學會了，把“溜溜球”跳起來時，看到他們小臉上的喜悅表情，就能夠明白他們成功時有多激動多快樂。
        6） 操作材料的投放為教育活動創(chuàng)設了一個寬松愉悅的氛圍環(huán)境，使幼兒在快樂的氛圍中學到知識。語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能夠得到積極應答的環(huán)境。而這種環(huán)境的創(chuàng)設，更離不開操作材料。在《片片飛來像蝴蝶》中，筆者把幼兒帶到院子里，院里有梧桐，楊樹，木槿，丁香等樹木。秋風吹來，樹葉紛紛落下，孩子們顯得十分興奮，用小手去接飄過來的樹葉，有的蹲在地上撿自己喜歡的葉子。筆者便趁機問他們：“你們看小樹葉飄下來像什么呀？”孩子們說：“像鴨子的腳”“像眼眉”“像小手”“像蝴蝶”�！霸倏纯次覀儞斓降臉淙~有什么顏色呢？”“黃色的�！熬G色的�！比缓�，筆者讓一名幼兒用力把沙包往上扔，引導幼兒觀察比較樹葉與沙包落地的樣子有什么不同，并且和孩子們一起學樹葉飄落的樣子。有的孩子便嚷出來：“小樹葉像蝴蝶一樣飛下來。”邊說邊做，樣子可愛極了。豐富多樣的操作材料給我們的語言教育活動注入了生機與活力，使語言教育活動的目標順利完成。
        在每一次的教育活動中，操作材料總是貫穿其中，起著重要作用。收集更多的適合幼兒活動的材料，也成了幼兒教師很重要的任務。尤其是廢舊材料的運用，更應該得體而恰當。當然，教育活動也制約著材料的選擇，只有我們把握好教育活動的目標，選擇最適合的操作材料，才能更好的為我們的幼兒教育服務。

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