淺談中專生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及對策
【摘 要】：職業(yè)中專的學(xué)生最終去向不是大學(xué)而是工作，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)很難開展，中專生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙很大，如此分析【關(guān)鍵詞】：心理障礙 數(shù)學(xué)教學(xué)
我是一名中專數(shù)學(xué)教師，從事職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)有七個年頭了，職業(yè)中專的學(xué)生不好教，因為他們的最終去向不是大學(xué)而是工作，所以有些科目的教學(xué)很難開展，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)課本身的語言抽象化和思維理性化特點,往往造成中專學(xué)生不同程度存在依賴心理,厭煩心理,自卑心理,自滿心理等心理障礙.通過對數(shù)學(xué)課及學(xué)生的特點及障礙進行逐個分析,我相應(yīng)提出一些解決辦法.通過對中專生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙的分析，我發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)薄弱
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容和要求之間的差異是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙之一。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是在原有知識的基礎(chǔ)上，通過智力活動而理解掌握的，學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是他們學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，它對新知識的學(xué)習(xí)起著重要的作用。從我所教的學(xué)生情況來看，凡是在中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，進入中專以后，盡管老師和學(xué)生本人已付出了努力，但成績并不理想，大部分學(xué)生依然跟不上教學(xué)�？梢�，中專生由于在以前對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，從而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)失去興趣，繼續(xù)學(xué)習(xí)就難于理解和掌握，學(xué)習(xí)的進展必然會遇到障礙。
2、厭學(xué)心理
思想認(rèn)識不高，中專生普遍存在著重專業(yè)輕基礎(chǔ)的傾向，專業(yè)課孜孜以求，基礎(chǔ)課漠然置之。再加上大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科認(rèn)識不夠，對數(shù)學(xué)的功能和價值不甚了了，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的。有的認(rèn)為一走出校門，數(shù)學(xué)就被擱在一邊，沒有什么用處了；有的則感到數(shù)學(xué)學(xué)膩了，學(xué)煩了，不如看自己中意的書還夠滋味。
3畏懼心理
數(shù)學(xué)的高度抽象性，抽去萬紫千紅的客觀具體事物，只剩下一堆灰色的數(shù)字，符號，盡是這些數(shù)字和符號在打架，已使人覺得枯燥無味道了。加上部分學(xué)生原來數(shù)學(xué)水準(zhǔn)較差，甚至屢次失手，又缺乏信心和勇氣，一接觸數(shù)學(xué)就心存畏懼，知難而退，能繞則繞，能避則避。由于歷史和現(xiàn)實的多種原因，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科不重視、不感興趣、水平測試成績低等，往往產(chǎn)生消極的態(tài)度中專學(xué)生從小學(xué)到初中，接觸數(shù)學(xué)已經(jīng)有九年了，現(xiàn)在進入中專還要繼續(xù)面對，感到無奈以至厭煩，這是可以理解的。
他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有他們自身的因素。那么怎樣在數(shù)學(xué)中排除心理障礙，振作精神，努力完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果呢？！我覺得因該做到以下幾點：
1、端正學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。
動機是一種心理狀態(tài)，中專生走入校門后，迷惘心理反映其學(xué)習(xí)動機的模糊性，混雜性和缺陷性。端正學(xué)習(xí)動機就是在其內(nèi)心中確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要，作為推動自己學(xué)習(xí)的動力，進而提高學(xué)數(shù)學(xué)的自覺性。
２、重實際、
重實際指在教學(xué)之中要因地制宜，因材施教，了解自己的學(xué)生，了解自己的教學(xué)環(huán)境！
一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學(xué)習(xí)策略和水平等等； 二是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際；
三是要加強實踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
中專生“學(xué)習(xí)習(xí)慣差”的現(xiàn)象較為普遍�！皩W(xué)習(xí)習(xí)慣差”的直接后果是學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)能力低下。數(shù)學(xué)家谷超豪說過：“要想提高學(xué)習(xí)效率，要點就是持之以恒，學(xué)習(xí)問題連續(xù)性的，用功一陣丟一陣，想重新拾起來，就事倍功半了�！薄焙喲灾�，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要有科學(xué)方法，持之以恒，久成習(xí)慣。
⑴養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣：
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得優(yōu)良成績的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣、撐握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己弄不懂的問題，配合老師講授、及時消化吸收。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。
⑵養(yǎng)成會聽課的習(xí)慣：
聽課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的一個重要環(huán)節(jié)，因此，必須十分重視聽課，將自己在課前預(yù)習(xí)時所獲得對新教材的理解與老師講解的內(nèi)容相比較，由此加深對新教材的理解和記憶，糾正自己理解的錯誤。通過比較，如果學(xué)生對新教材的理解比老師的看法要深一些，這時學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是一件非常愉快的事，由此也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
⑶養(yǎng)成在理解過程中記憶的習(xí)慣：
不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，只重結(jié)論，輕過程，以為最后的結(jié)論就是基礎(chǔ)知識。還誤以為掌握基礎(chǔ)知識就是背定義，記公式，結(jié)果運用起來經(jīng)常會出現(xiàn)概念模糊和混淆的問題，因此寧可多想幾遍也不要死記硬背，因為死記硬背既不能領(lǐng)悟概念和本質(zhì)，也不能長久地記住基礎(chǔ)知識。偏重數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。只有在理解過程中記憶，才能有效地掌握知識，也只有在對知識理解上下功夫，才能做到舉一反三，觸類旁通。
⑷養(yǎng)成時常思考的習(xí)慣：
愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。中專生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要常思考，正確運用類比法，包括性質(zhì)類比，圖形類比，公式類比，方法類比等。將有助于開拓思路，提高發(fā)現(xiàn)能力和解答能力，增強學(xué)習(xí)信心。要求在做完一道練習(xí)后作適當(dāng)?shù)幕仡櫍瑱z查解題過程是否正確，討論和論證是否詳盡嚴(yán)密，再從不同的角度去分析研究，進一步思考是否可以簡化解題過程，還有沒有別的分析和方法，從而使一道問題的解決變成一類問題的解決。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會有好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)成績會不斷提高。
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