淺談新課改下化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘　要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而創(chuàng)新的關鍵是科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新的關鍵是具有創(chuàng)新能力的人才。中學教學是化學教育的啟蒙階段，它為學生今后進入高等學府乃至高科技的發(fā)展起著重要的作用。21世紀也是創(chuàng)新知識的世紀，教育，特別中學教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的關鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此中學教學、素質教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。
關鍵詞：創(chuàng)設情境　積極鼓勵　設計　探索實驗　開展科技活動　
        一、建立創(chuàng)新意識
        “創(chuàng)新”就是與原來的不一樣。能不能創(chuàng)新首先看你愿不愿意創(chuàng)新。如果愿意，那么，你周圍可蘊藏著豐富的創(chuàng)新土壤，滋潤著創(chuàng)新空氣，只要你去觀察，便會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花。因此，“愿和想”就是創(chuàng)新意識的前提，沒有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新便是一句空話。
        二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力
        創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎。所謂“創(chuàng)造性想象”是在原有表象記憶的基礎上，經(jīng)過大腦加工改變成新意象、新觀察、新思路的心理過程。正如陶行知所說：要創(chuàng)造，你在用腦的時候，同時用手去實驗；用手的時候，同時非用腦去想不可。手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目標。化學實驗正是體驗手腦結合、手腦并用的一個良好場所�；瘜W實驗是在特定條件下被控制著進行，既要動腦，也要動手。
        三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 
        作為一名教師和班主任，要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，對班級采取開放式的管理，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。班級任命干部應引進競爭機制，競選擔任，讓學生寫出競選綱領，提出搞好工作的計劃和設想，鼓勵有創(chuàng)新意識的計劃，進行競聘演講，讓能者居之，并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實，讓學生品嘗成功的喜悅、領略創(chuàng)新的意義。 
        四、積極鼓勵、培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新 
        培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此，可以向學生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而是補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗，又引導他們從加成反應的過程去討論，自己得出答案，通過討論使學生明白了教材結論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)了學生敢于提出問題，表達自己的觀點。        五、設計、探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 
        化學是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。如學習原電池知識后，可布置一個課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。
        六、開展科技活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力 
        創(chuàng)新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎。通過教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設法開展課外科技活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創(chuàng)新才華。
        總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是時代的要求，也是化學教育工作者的主要任務，作為培養(yǎng)新世紀合格人才的教育工作者，在教學中，要根據(jù)學科特點和學生心理發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設和諧人文環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)造教育是一個艱巨而長久的工作，不可能一躅而就。因此，日常教學中應本著從基礎教育入手，做到“潤物細無聲”，要讓學生學會自學，培養(yǎng)學生學習的主動性，要讓學生學會獨立思考，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和獲取信息的能力。創(chuàng)新教育要求教師必須“及時充電”——及時了解現(xiàn)代化科技知識和信息。
參考文獻
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