小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法及思考
摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展學(xué)生的個性特長是社會發(fā)展的要求。語文學(xué)科是融人文性與知識性于一體的學(xué)科，對學(xué)生的個性發(fā)展具有獨特的優(yōu)勢。因此，在閱讀教學(xué)中要注意加強學(xué)生個性的培養(yǎng)。一是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在參與中有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣；二是尊重學(xué)生的獨特感悟；三是鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，尊重學(xué)生的獨特見解；四是允許學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)，通過多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 學(xué)生為主 個性
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一、接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，忽視和抹殺了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。
一、 閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)
例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個小組，每個小組由四個成員組成：一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生。桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題1、“野”在課文中指什么意思？2、課文是從幾方面來寫這種“野”的？3、是怎樣寫出這種“野”的？4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處�！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種行之有效的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
二、 增強學(xué)生的參與意識
在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的個性，首要的條件是教師必須把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現(xiàn)自我發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！苯處煈�(yīng)抓住學(xué)生的這種內(nèi)心需求，營造一種有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感、積極的情緒體驗，讓學(xué)生在知識的探索、能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳的狀態(tài)。
三、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、跨出校門、走向社會、靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文、增長才干、學(xué)會做人。
例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣的內(nèi)容和解決課文中的疑惑，再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報，各小組互相交流討論。
四、營造課堂氛圍，拓展思維空間
陶行知先生早在《創(chuàng)造宣言》中就指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！北热缭诮獭痘馃啤窌r，我是這樣進(jìn)行的：（1）思考、領(lǐng)悟、找規(guī)律。學(xué)習(xí)第4～6節(jié)時，先讓學(xué)生默讀：說出哪些地方寫了火燒云變化多、變化快。引讀思考：天空出現(xiàn)了什么？怎么樣？后來怎樣了？看的人怎樣表現(xiàn)？進(jìn)而領(lǐng)悟?qū)懛ǎ合葘懩撤N動物出現(xiàn)，接著寫樣子，又寫變模糊、不見了，最后寫看的人的表現(xiàn)。（2）模仿、練說、巧內(nèi)化。教師要有意識地營造質(zhì)疑問難的氣氛，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，找出疑點，大膽推測和想像，敢于發(fā)表自己的意見。（3）交流、練筆、勤積累。要求學(xué)生把練說、練筆結(jié)合起來，讓學(xué)生爭相發(fā)言，獲得信息，取長補短，形成自己的描摹，享受成功的喜悅。這樣，通過“悟法——練說——練寫”，以學(xué)生為主體，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵求異，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有利無弊。 五、善教善放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足，但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，同時學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生，同時也必須學(xué)會如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想像。
六、及時評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
學(xué)生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)、得到認(rèn)可，為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過一程中，教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價，對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護。在贊揚聲中學(xué)生不僅能得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中，如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
綜上所述，新時代的小學(xué)語文閱讀教學(xué)既要立足閱讀基礎(chǔ)，又要批判繼承地做出自己的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉思維，在練習(xí)中培養(yǎng)必備的閱讀基礎(chǔ)，從而讓閱讀教學(xué)步入正軌。
參考文獻(xiàn)
1、李超林 小學(xué)閱讀教學(xué)有效性淺探.《素質(zhì)教育論壇》，2010年第12期。
2、韓曉梅 淺談小學(xué)閱讀教學(xué)模式與方法.《讀與寫：教育學(xué)刊》，2010年第5期。
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